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動漫專業(yè)動畫課程實施項目教學(xué)初探論文
[摘要]項目教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的有效途徑，本文結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)了在動漫專業(yè)動畫課程中實施項目教學(xué)的優(yōu)勢及實施辦法，并對實施項目教學(xué)的教師提出了具體的要求。
[關(guān)鍵詞]動漫專業(yè) 動畫課程 項目教學(xué)
動漫專業(yè)是一門新興的學(xué)科，動畫教學(xué)是一門藝術(shù)與技術(shù)并重的結(jié)合過程，重點培養(yǎng)的是動畫的制作與動畫的設(shè)計能力，有調(diào)查顯示，目前培養(yǎng)出來的動漫人才與實際崗位能力需求存在較大差距，因此，在該專業(yè)的動畫教學(xué)中實施項目教學(xué)是提高實際教學(xué)效果，將學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為在崗實際能力，滿足就業(yè)需求的有效途徑。
在動畫課程中實施項目教學(xué)就是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成項目，通過幫助與指導(dǎo)，學(xué)生完成一個個具體的“工作項目”，學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，參與動畫策劃制作，熟悉動畫制作流程，培養(yǎng)動畫的設(shè)計能力與動畫的制作技能。其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的關(guān)聯(lián)，將理論與實踐有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高解決實際問題的綜合能力。
一、項目教學(xué)的優(yōu)勢
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力
在項目教學(xué)實施過程中，學(xué)生直接參與商業(yè)動畫項目任務(wù)分工，并承擔(dān)一定的責(zé)任，學(xué)生在學(xué)到相應(yīng)工作任務(wù)所需知識并熟練綜合應(yīng)用知識的同時，也有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，即解決問題的方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進行項目動作的崗位能力。
2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和促進教師角色的轉(zhuǎn)變
采用項目教學(xué)，每節(jié)課教師都要求學(xué)生完成一個具體任務(wù)，促使學(xué)生不斷解決遇到的各種問題，以期完成項目任務(wù)，使學(xué)生容易體會到自己探索的成功感，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識，同時教師在項目教學(xué)中，將更多的精力放在項目設(shè)計和教學(xué)活動的組織上，重點強化學(xué)生設(shè)計思維的啟發(fā)，鼓勵學(xué)生的個性與獨創(chuàng)，從傳統(tǒng)的單純教學(xué)演示的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色。
3.有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)
動漫行業(yè)需要個性化的設(shè)計人才，在項目教學(xué)過程中，同一項目，同一目標(biāo)要求，不同項目小組的發(fā)揮最終會形成風(fēng)格各異的作品，因此，在項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)項目所需要的各種技術(shù)，而且要發(fā)揮個人的創(chuàng)造性及創(chuàng)新思維，同時，還可以從中學(xué)到其他同學(xué)的設(shè)計思想與風(fēng)格。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團隊合作能力
在衡量人才素質(zhì)的指標(biāo)中，合作能力占很大的比重，動漫行業(yè)的項目對團隊分工合作的要求更甚，一部動畫的制作，往往需要一個大的團隊嚴(yán)密合作才能有效完成。在項目教學(xué)過程中，學(xué)生必須與他人交流配合，協(xié)作才能完成項目任務(wù)，因此，項目教學(xué)實行分組更加突出了學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)。
二、項目教學(xué)的實施
1.項目教學(xué)課程體系的重構(gòu)
課程是教學(xué)的基本單元，也是培養(yǎng)學(xué)生技能、職業(yè)能力的重要載體。
傳統(tǒng)的教學(xué)體系，強調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性，但知識和技術(shù)很難與實際崗位需求相吻合。
基于項目教學(xué)的課程體系，是從企業(yè)需要出發(fā)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作項目為導(dǎo)向，針對實際的項目開發(fā)流程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建立職業(yè)型、模塊化的項目課程體系，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)與實際項目之間的脫節(jié)。
2.項目內(nèi)容的選擇
項目教學(xué)中，項目的選擇是關(guān)鍵。
一是要根據(jù)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃尋求教學(xué)項目，項目要包含全部的教學(xué)內(nèi)容，并盡可能自然，有機地結(jié)合多項知識點。
二是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生的實際水平確實教學(xué)項目，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛或接受。
三是選取的項目要有一定的應(yīng)用價值，可以是直接從企業(yè)中獲得的真實項目，也可以由教師根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計有市場適應(yīng)性的項目。
3.項目教學(xué)的過程
（1）項目分析項目實施前，教師應(yīng)以項目為實例，分析開發(fā)項目的流程結(jié)構(gòu)，講解項目涵蓋的重要知識點和難點，激發(fā)學(xué)生參與項目開發(fā)的積極性并使學(xué)生明確在項目開發(fā)中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
（2）項目分組教師應(yīng)依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個性特征等特點，把學(xué)生分成不同的小組，明確小組內(nèi)的分工及小組成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并制定出項目開發(fā)過程中應(yīng)遵守的規(guī)則，使小組成員在項目開發(fā)過程中相互支持，密切配合。
（3）項目指導(dǎo)項目開發(fā)中，教師的引導(dǎo)作用最為重要，初次接觸項目開發(fā)的學(xué)生，雖有熱情，但很可能找不到方向，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生完成項目開發(fā)各階段間的過渡，注意觀察學(xué)生操作的細(xì)節(jié)，檢查小組開發(fā)的進程，適時引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，尋找解決問題的方向。同時，還要把握教師指導(dǎo)的度，非正面非全面的提示性指導(dǎo)有助于學(xué)生主動性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（4）項目評價項目評價是項目開發(fā)體系中重要的一環(huán)，教師可采用小組項目成果展示并自評——學(xué)生互評——教師總評的模式。教師總評，不僅要肯定學(xué)生的成績和進步，而且要根據(jù)各小組的特點提出存在的問題并給予改進的參考意見，幫助學(xué)生進步提高。
三、項目教學(xué)的反思
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項目教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，但同時對教師素質(zhì)提出了更高的要求，實施項目教學(xué)的教師必須提高以下幾種能力：
1.教師要具有職業(yè)經(jīng)驗。了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營過程，才能從整體聯(lián)系的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)作為具有教育價值的項目。
2.教師應(yīng)具有較強的統(tǒng)籌能力。在項目的實施過程中，教師是連接學(xué)生和企業(yè)、學(xué)生與項目等的關(guān)鍵人物，所以教師要具有教強的統(tǒng)籌能力。
3.教師應(yīng)具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力。項目的設(shè)計要講究藝術(shù)性，能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，在動漫專業(yè)動畫課程的教學(xué)中，實施項目教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生經(jīng)過一系列類似實際崗位的項目實戰(zhàn)演練，提升了職業(yè)能力，為適應(yīng)崗位需求打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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