中職電工電子專業(yè)教學實踐策略論文

　　摘要：在現(xiàn)代教育體系中，中職教育占據(jù)著十分重要的地位，為社會培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術人才。在開展電工電子專業(yè)教學實踐中，普遍存在需求與教學脫節(jié)的現(xiàn)象，學生的學習效果也不夠理想。作為重要的實踐性學科，電工電子專業(yè)在職業(yè)教育體系中具有重要地位，通過創(chuàng)新開展中職電工電子專業(yè)教學，可以提升人才的實踐能力和創(chuàng)新能力，滿足現(xiàn)代社會對于電工電子專業(yè)人才的需求，真正發(fā)揮中職教育的作用。通過多種方式進行創(chuàng)新，提高中職電工電子專業(yè)教學效果，對于提升中職教育水平具有重要意義。

　　關鍵詞：:新形勢;中職;電工電子專業(yè);教學改革

　　電工電子專業(yè)是中職教育中的重點學科門類，對于學生就業(yè)和以后的發(fā)展具有重要影響。但是從當前的專業(yè)課程教學實踐來看，教學過程中還存在較多的問題。由于專業(yè)課程具有較強的實踐性，對于中職階段的學生來說，這種兼具理論性和實踐性的學科在學習過程中具有一定的難度，需要學生具備較強的專業(yè)能力，加之傳統(tǒng)中職電工電子專業(yè)課程師資力量匱乏，實習實訓設備欠缺，教學形式單一，無法有效調動學生學習的主動性和積極性，學生普遍缺乏學習興趣，教學效果并不理想。

　　1中職電工電子專業(yè)課程教學中存在的問題

　　1．1電工電子專業(yè)教學實踐性不足

　　中職教育都要以就業(yè)為導向，最終目的是為了應用，從當前的中職教育實踐來看，很多學校老師在教學過程中過于注重理論知識的講解，照本宣科，忽視了學生的主觀能動性，不利于學生實際能力的提升。專業(yè)課課堂理論知識的學習只是中職電工電子專業(yè)教育教學的一個方面，學生實踐能力的培養(yǎng)同樣是至關重要的，而實踐能力就需要通過實施理實一體化教學，在理論聯(lián)系實際的過程進行培養(yǎng)和鍛煉，但是，由于受到教學理念、教學設備、學生素質等方面的限制，當前中職電工電子專業(yè)教學過程中普遍存在教師忽視知識的實踐應用的現(xiàn)象。

　　1．2電工電子專業(yè)教學師資較為薄弱

　　中職電工電子專業(yè)教師的教學水平直接關系著學生對課程的學習和掌握程度。在中職課程改革的背景下，傳統(tǒng)電工電子專業(yè)教育教學觀念正在經歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到中職教育實踐中，這對于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學整體質量非常重要。但是從當前的中職電工電子專業(yè)教育實踐來看，還有部分電工電子專業(yè)教師存在教育素質參差不齊的問題，一些學校在教育管理過程中對電工電子專業(yè)師資隊伍建設的重視程度不夠，教師缺少進入企業(yè)進修的機會，導致部分專業(yè)課教師的實踐能力不足。

　　2中職電工電子專業(yè)課程創(chuàng)新的實踐策略

　　2．1利用翻轉課堂豐富教學資源，注重教師能力培養(yǎng)

　　翻轉課堂作為一種重要的教學形式，有著廣泛的應用空間。翻轉課堂教學經驗的缺失是影響其在中職電工電子專業(yè)課程教學中有效應用的關鍵因素之一，因此，針對這個問題，教師應該在運用的過程中及時總結經驗，從而為以后更好地應用翻轉課堂提供一定的參考和借鑒，也能在此過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。豐富的翻轉課堂教學資源可以最大限度地滿足不同學習層次的學生，只有不斷提供豐富的學習資源，提供強大的基礎技術支持，才能真正發(fā)揮中職電工電子專業(yè)翻轉課堂的預期作用，實現(xiàn)教學質量的提升在中職學生學習過程中，老師的作用是至關重要的，在當前的教育形勢下，教師既有的教育觀念已經無法適應教育發(fā)展形勢的實際需要，中職電工電子專業(yè)教師原有的教學理念根本無法滿足要求，也就是說，要想充分提高教學質量，更新教師的既有教學觀念，提升學科專業(yè)教學能力是必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。對此，學校應該組織強化中職教師的專業(yè)學習，提高教師的學科教學能力，改變固化的教學思維，充分認識構建現(xiàn)代課堂的教學優(yōu)勢，從而更好地開展中職電工電子專業(yè)課程教學。

　　2．2及時調整專業(yè)教育計劃，探索校企合作教育模式

　　具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的前提下，對中職電工電子專業(yè)教學計劃進行針對性的調整，優(yōu)化教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生實踐能力培養(yǎng)，將校企合作模式貫穿到中職電工電子專業(yè)教學的全過程中。除此之外，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應該對教學計劃進行動態(tài)調整，促進教學計劃不斷優(yōu)化升級，為促進學生綜合素質全面提升提供良好的前提條件。

　　2．3采用分層教學模式，提升課程教學的針對性

　　針對學生素質、學識水平參差不齊的客觀事實，分層教學模式的采用也是確保中職電工電子專業(yè)教學高效的重要手段，在開展中職電工電子專業(yè)教學的過程中，中職電工電子專業(yè)老師可以了解每個學生的認知水平和學習能力，因材施教才可以取得更好的效果。因此，將認知水準和學習能力上較相近的學生劃到同一學習小組，再根據(jù)每個學習小組的具體情況，制定符合該小組學習難易程度的教學方案，滿足每個學生的學習需求，提高學生的學習效率，保證因材施教的科學性和合理性。除此以外，老師應隨時監(jiān)督并引導每個小組的學習，對于學習好的學生，鼓勵其深入研究學習，對于學習較差的學生，采用表揚的方式增加其自信心，良好的師生關系可以確保教學過程順利進行。

　　2．4構建職業(yè)教育對口支援聯(lián)合辦學新模式

　　伴隨著東部地區(qū)的制造業(yè)升級轉型和密集型產業(yè)向西部地區(qū)的轉移，不管是東部職校還是中西部職校，在技能型人才的培養(yǎng)上都要服從國家發(fā)展戰(zhàn)略;提升職教內涵;加強專業(yè)建設。以西部社會需求、以援建學校學生就業(yè)為導向，協(xié)助援建學校合理定位人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，調整課程設置，改進教學方式，選擇合適的專業(yè)建設措施，形成專業(yè)建設方案。通過對接學校互訪交流、一對一跟崗交流學習等形式，以人才培養(yǎng)模式、課程建設、教學改革等為核心，打造重點專業(yè)，樹立品牌專業(yè)，共同提高教學質量，提升援建學校學生的競爭力以及學校的辦學水平和社會聲譽。西部經濟欠發(fā)達地區(qū)的電氣加工制造業(yè)相對落后，生產企業(yè)少而散，西部職業(yè)學校電工電子專業(yè)如果依托當?shù)赝�往很難開展深層次的校企合作，讓西部對接學校的電工電子專業(yè)教師分批到沿海發(fā)達地區(qū)來跟崗實習，探索常態(tài)化的“西校東企”合作新模式。另外，發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校可利用現(xiàn)代化教學資源提升對口支援學校專業(yè)教師的信息化教學水平;專業(yè)技能操作水平、達到雙師型標準。

　　3結語

　　綜上所述，利用多媒體教學手段，創(chuàng)新型教學模式在中職電工電子專業(yè)教學中的應用，改變了以往教學模式存在的突出問題，解決了學生理論與實踐銜接較差的困惑，有效提高了中職電工電子專業(yè)教學的整體質量，也在一定程度上對學生就業(yè)產生了積極影響。因此，在中職電工電子專業(yè)教學過程中，應該對多元教學模式給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進應用策略，促進教學質量進一步提升。

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