八年級(jí)的語(yǔ)文試卷分析
一、基本情況
本次參加考試共有7048考生，97分以上1063人，約占15%；94分以上2039人，占到29%左右，不及格的有201人，約占2.9%；最高分為110分，均分88.6分。
二、試題分析
本份試題作為學(xué)期終結(jié)性考試，有如下特點(diǎn)：
1．基礎(chǔ)知識(shí)以課本為主向課外拓展，符合語(yǔ)文《課標(biāo)》要求；
2．閱讀以淺顯易懂的文段作為考查對(duì)象，對(duì)學(xué)生的閱讀理解，分析能力作全面考查；
3．寫(xiě)作采用命題和話題的方式，綜合考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。
總的來(lái)看，整份試題考查范圍廣而不亂，基礎(chǔ)加能力都考查到，問(wèn)題是對(duì)學(xué)生朗讀能力缺少考查。
三、試卷分析
1．積累運(yùn)用
錯(cuò)誤較多的是：古詩(shī)詞填空“重爐”中的“爐”字，約10%的學(xué)生寫(xiě)成“廬”字。
“好之者”、“樂(lè)之者”中的“之”字，20%的學(xué)生寫(xiě)成“知”字。
以上兩處啟示我們教師，在古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解。
改錯(cuò)字題中，“出其不意”的“其”字，10%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤。
上處提示我們教師，應(yīng)加大學(xué)生的詞匯量，并掌握其含義。
2．閱讀理解
對(duì)于“無(wú)論”的解釋約20%的學(xué)生把語(yǔ)氣助詞“焉”的意思也答出。
翻譯句子中，20%的學(xué)生未翻譯出“然則”的意思。
找照應(yīng)句子題中，約30%的學(xué)生只找對(duì)了“汗牛塞屋……子孫棄者無(wú)論焉”這一句。
上處試題反映出，我們教師在文言文的教學(xué)中，未幫助學(xué)生學(xué)透課文，只是多于死記硬背，對(duì)于重點(diǎn)字詞也是泛泛而講，未深入講解。
�。�2）說(shuō)明文閱讀
說(shuō)明文閱讀問(wèn)題不大，少數(shù)學(xué)生將“列數(shù)字”的“列”字誤寫(xiě)成“例”。
�。�3）記敘文閱讀
記敘文閱讀是閱讀題中最難的一類，近30%的學(xué)生正確率達(dá)不到50%。
比如對(duì)于景物描寫(xiě)作用的分析，近一半學(xué)生不知道景物描寫(xiě)有“烘托”或“襯托”作用，這是由于我們教師在教學(xué)中未能傳授學(xué)生或者本身對(duì)這類問(wèn)題含糊不清。
對(duì)于詞句的品味、揣摩是北師大版語(yǔ)文教材教學(xué)的重難點(diǎn)，大約33%的學(xué)生不知所措，無(wú)以答題。
這反映了我們相當(dāng)一部分教師沒(méi)有或者不愿意將“詞句的品味”放在語(yǔ)文教學(xué)的首位。
�。�3）作文
作文中很少有個(gè)性與特色作文，如作文只是字漂亮、詞句優(yōu)美。
大約67%的作文為所謂的“散文”，中心不明確，無(wú)敘事寫(xiě)人，無(wú)景物描寫(xiě)，多于大話與套話。
大約有50名考生對(duì)于作文的概念為零，抄襲閱讀題。
大約200名考生作文為文字的“緊急集合”，東拼西湊，雜亂無(wú)章。
這說(shuō)明我們大部分教師把作文教學(xué)當(dāng)成“雞肋”，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。
四、教學(xué)建議
1．要注重識(shí)記性知識(shí)的理解。
2．文言文教學(xué)中，要加強(qiáng)重點(diǎn)字、詞、句的講解。
3．現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀透文章，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，把準(zhǔn)文章的主題，并幫助學(xué)生掌握常規(guī)性試題的答題技巧。
4．作文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)有個(gè)性、有創(chuàng)意的作文。要引導(dǎo)學(xué)生少用華麗的詞語(yǔ)堆砌文章，多用自己的語(yǔ)言表達(dá)真情。
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