高一英語新教材教學反思

　　人教版《普通高中課程標準實驗教科書英語》是根據(jù)國家《普通高中英語課程標準》要求編寫的分11冊的系列教材(其中1-5冊為必修教材,共10學分;6-11為順序選修教材,共12學分;外加任意選修課程),這套教材從內(nèi)容安排、編排體系到采用的教學方法和練習的設計等方面都努力體現(xiàn)課程標準規(guī)定的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標和教學要求。一年的教學下來,有以下幾點深切的體會:

　　一.英語教師需轉(zhuǎn)變教學觀念

　　新教材倡導學生自主學習,合作學習,探究學習。因此在教學過程中要一

　　改以往灌輸為主的教學方式，堅持以人為本，面向全體。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此教師應當在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。

　　二.教材使用中的困惑:

　　1．生詞量大，學生難以掌握。

　　新課標要求的詞匯量:修完1-5本必修課本,詞匯量為2400-2500個，達到七級要求;達到八級要求,即修完1-8本教材,詞匯量要求為3300個;九級要求的詞匯量是4500個.鑒于這樣的安排,每個單元的詞匯基本是在50-60之間。對于我們農(nóng)村中學的學生來說，難度頗大。

　　2．聽力材料多而長，設題較難不便使用。

　　新教材每個單元中的聽力內(nèi)容比較多，連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習，盡管所選材料都與本單元話題密切相關，但是總體難度都很大。我們曾在教學第一單元時，按照要求給學生聽第六頁的短文，后讓學生完成相應練習，結(jié)果學生普遍沒聽明白，不但浪費了一節(jié)課，還容易使學生喪失信心。

　　3．教學內(nèi)容多，學生積極性不高。

　　學生進入高中，對新學期的生活充滿期待，對英語學習也是如此，無論是重點班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍�？墒且粌蓚�星期的教學過后，發(fā)現(xiàn)學生們的精神狀態(tài)開始逐漸走下坡路，究其原因：

　　1、教材難度大，內(nèi)容多，應接不暇；

　　2、課堂所學的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié)，試題不會做，沒有成功感；

　　3、學生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮。

　　三.我們的幾點做法：

　　1.合理使用教材

　　新課標對教材的使用提出了如下建議:教師要善于結(jié)合實際的需要,靈活地

　　和有創(chuàng)造性地使用教材,對教材內(nèi)容,編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。我們在實際操作過程中,對教材的使用主要作了如下調(diào)整:

　　1）刪減難度教大的內(nèi)容

　　主要是Listening,Speaking,以及練習冊中的project等等;project因為

　　需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成，這對于我們農(nóng)村寄宿制的學校，很難做到。而ListeningandSpeaking則是鑒于學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。于是我們選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。另外關于寫作，因為每個單元寫作任務比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。

　　2）調(diào)整教學順序

　　每個單元的教學我們一般需要7個課時，通常是：Warmingup&pre-reading;Reading;Importantlanguagepoints;Grammar;Usinglanguage&Writing;Readingtaskinworkbook;exercises.當然結(jié)合課文和練習冊，我們也會作些相應的調(diào)整，比如可以結(jié)合pre-reading和練習冊中的speaking上一堂聽說課，可以結(jié)合Usinglanguage和練習冊中的Readingtask，上一堂泛讀課等等，都可以根據(jù)課的特點以及內(nèi)容加以一定的順序調(diào)整，達到更好的教學效果。

　　2．結(jié)合新教材的教學，重點抓好學生的基礎

　　高一一段時間下來，學生普遍感到英語難學。這種現(xiàn)象每屆高一新生都有，但這一屆新教材的學生感覺尤其厲害。所以如何在貫徹新教材教學理念的同時，抓好學生的英語基礎成了我們每個英語老師迫切需要解決的問題。通過備課組討論，我們在初始階段作了如下幾點工作：

　　1）補音標教學

　　學生感到英語難學，很大一個方面就是因為單詞發(fā)音不準，記不牢，總之是詞匯量不夠。因此在開學初結(jié)合音標和詞匯教學，力爭讓每個同學過音標關，實踐下來，感覺效果真的不錯。學生至少對生詞少了一種畏懼感。

　　2）強化詞組和重點句型記憶

　　多年的英語教學，讓我們深切感受到了基礎詞匯和句型積累的重要性，因此在平時的教學中，我們對重點詞匯的要求是：一要會讀，二要懂得意思，三要會運用，并且在課堂教學中經(jīng)常反復強調(diào)，通過聽寫，造句以及考試等等形式，加以強化，努力讓學生，至少大部分學生能夠掌握。（我們在第一學期還每天組織聽寫了初中階段的主要詞匯）

　　3）背誦優(yōu)美的文章段落

　　對于英語學習者來說，背誦始終是最使用最有效的學習方法。我們的教材是專家精心挑選的，里面有不少優(yōu)美的文章，我們要求學生除了早自學大聲朗讀以外，還會挑選一至兩段讓學生背誦并默寫或抽背，培養(yǎng)語感，積累地道的語言知識。

　　3．充分利用好早自學時間

　　早自學半小時的時間非常寶貴。我們一般每次都會有任務安排，否則學生沒有目標的泛泛而讀，效果不明顯，尤其為數(shù)不少的后進生，容易開小差。英語教師事先讓課代表將任務寫在黑板上，比如背誦課文段落、單詞或者預習某篇課文等等，有的放矢，基本上的同學都能很認真地準備。

　　一年的教學下來，盡管學生英語成績沒有很明顯的提高，但我們能深切地感覺到學生在學習習慣和英語學習素質(zhì)方面的確是有了明顯地變化。我們始終認為，不管英語教材如何改變，文章對我們來說如何陌生，只要我們抓住主流，時刻牢記學生為本的教學理念，時刻牢記培養(yǎng)學生的自主學習和學習習慣，再加上堅持不懈地抓詞匯和重點句型教學，我們的英語教學就不會偏離軌道，也能適應各種考試。

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