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八年級歷史上冊新文化運動教學(xué)反思（精選6篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的八年級歷史上冊新文化運動教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級歷史上冊新文化運動教學(xué)反思 1
新文化運動主要講述新文化運動的背景→標(biāo)志→代表人物→基本內(nèi)容→斗爭矛頭→發(fā)展情況→歷史意義和歷史缺陷，本人教后感到有以下感悟：
在教學(xué)中我滲透有效教學(xué)理念與策略，重點突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標(biāo)定位明確，注重學(xué)生作為一個完整的人的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的歷史，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的歷史，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的歷史。在學(xué)習(xí)中滲透正確的人地觀、環(huán)境觀、價值觀、人生觀。運用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問題的過程中，學(xué)會團結(jié)協(xié)作，提高交際能力。小組合作學(xué)習(xí)效果不錯，課堂討論，營造氣氛，促進互動。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造民主氛圍
經(jīng)過精心的預(yù)習(xí)準備，課堂上，教師先讓各小組的預(yù)習(xí)效果發(fā)言人展示一下預(yù)習(xí)效果，然后組織學(xué)生就本課的重點和難點提出疑問（質(zhì)疑），通過師生間、學(xué)生相互間的多向交流，了解問題的來龍去脈，解決問題并得出結(jié)論（釋疑）。
“思維自驚奇而開始、，驚奇與疑問是興趣的源泉。而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。宋代儒學(xué)大師朱熹說：‘讀書無疑者，須教有疑。”教師要設(shè)法把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和”探索者”的位置上，讓學(xué)生隨歷史內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過思考獲得歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系�，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，輕松、樂觀、愉快的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強的記憶力，而且能活躍思維，充分發(fā)揮內(nèi)在潛力。在民主、平等、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能充分放開思想顧慮，無拘無束地與別人討論、交流、合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)活躍而高效。正如一位同事說的那樣：“在這堂課上，學(xué)生表現(xiàn)出了積極、快樂、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)�！碧貏e是關(guān)于科技利弊的討論，學(xué)生犀利的言辭、獨特的視角帶給我極大的震撼，讓我深深認識到，教師只有用這種極具挑戰(zhàn)意味的方法訓(xùn)練學(xué)生，才會豐富他們的歷史知識及情感，全方位地提高他們的表達能力和應(yīng)變能力，也才會收獲更多意外的'驚喜。
2、靜思巧引、形成良性循環(huán)
古人云：“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼�！蔽乙詾�，”誘”在這里體現(xiàn)的就是教師引領(lǐng)、指導(dǎo)的策略，“思”則體現(xiàn)學(xué)生的參與意識只有這樣，才能使教與學(xué)和諧一致，大幅度地提高教學(xué)效率。
3、教師變主導(dǎo)為指導(dǎo)，彰顯學(xué)生主體參與地位
采用小組合作法教學(xué)，教師就應(yīng)該變主導(dǎo)為引領(lǐng)和指導(dǎo)，把課堂的主人翁權(quán)利還給學(xué)生，不要經(jīng)常向?qū)W生暗示你心中所謂的正確答案，也不要急于告訴學(xué)生結(jié)論是什么，要給學(xué)生留出一定的思考時間。如果教師預(yù)先已有問題的結(jié)論，不斷暗示、提醒，那就意味著教師會把學(xué)生的思路向自己事先設(shè)定的方向推進，不僅學(xué)生難以提出其他看法，而且這種合作學(xué)習(xí)也很快變成了教師唱獨角戲，重新又回到原先那種一切由教師說了算的“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式上去。
當(dāng)然，在實踐中還存在著一些不足，不可能十全十美。小組合作學(xué)習(xí)在實際操作中還存在一些問題。比如時間有時不充裕，學(xué)生知識準備不充分不足，普通話水平有待提高不足，合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要到位適量增加趣味性的知識等等，同時也對教師的自身素質(zhì)和人格魅力提出了較高要求。過去人們常說，教師要給學(xué)生一滴水，先得自己有一捅水，但今天，我們光有一捅水是不夠的，還得有一池活水才行，否則，光靠那一桶陳舊的“死水”，很難經(jīng)受得起新課程改革的考驗。如何才能給我的課堂注入生命的活水？我能否讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中擦出思維的火花？我能否使學(xué)生在課堂上體驗合作的快樂，感受發(fā)現(xiàn)的欣喜？我能否讓學(xué)生在課堂上“抨然心動””浮想聯(lián)翩”或者“百感交集’？我想，只有把這樣的課堂作為自己追求的目標(biāo)，課程改革才能落到細節(jié)上，對于學(xué)生評價的質(zhì)量才能有保障。
新一倫課改為發(fā)展性課堂評價的實施提供了莊闊的平臺，也給我們創(chuàng)造了一個巨大的探索空間。作為普通的一名一線教師，我無力改變大環(huán)境，但我可以改變自己做主的課堂。我可以在“學(xué)中做，做中學(xué)”，把歷史小組學(xué)習(xí)扎扎實實地落實到自己的課堂當(dāng)中去，讓它真正的促進學(xué)生全面而又個性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
八年級歷史上冊新文化運動教學(xué)反思 2
本節(jié)課按照“目標(biāo)導(dǎo)引下的自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念進行設(shè)計。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是在充分研究課標(biāo)、閱讀和參考教材、教參、考慮學(xué)生實際的基礎(chǔ)上深思熟慮的結(jié)果。我在敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，突出學(xué)生是這節(jié)課的主體，學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后，掌握的知識是具體的、可操作、可測量的'。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)以及課后小測的情況來看，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度比較高。為了完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用的教學(xué)策略是以小組為學(xué)習(xí)單位，開展自主合作學(xué)習(xí)。
本節(jié)課預(yù)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，例如：多次使用材料引導(dǎo)學(xué)生得出觀點，學(xué)習(xí)新文化運動概況時讓學(xué)生自主閱讀教材尋找答案。
同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，以及互相學(xué)習(xí)、互相競爭意識，我在提問學(xué)生那時，不是點學(xué)生的名字，而是以小組為單位提問，在小組代表回答之后，讓小組之間互相評價和加分，課后讓課代表及時統(tǒng)計分數(shù)并現(xiàn)場給予表揚。小組合作學(xué)習(xí)形式在第四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“討論現(xiàn)在的孔子現(xiàn)象”充分體現(xiàn)出來。
本節(jié)課存在的問題：引用的材料不夠新穎、同時不注意切入的角度，這些問題有待于以后改正。
八年級歷史上冊新文化運動教學(xué)反思 3
十月十二日，我在八年級（10）班聽了我們組張老師的一節(jié)教研課----《新文化運動》。新文化運動是我國歷史上空前的一次思想大解放運動，通過這節(jié)課的教學(xué)，能夠增強學(xué)生在新時代條件下的民主與科學(xué)意識，感受到新文化運動中主要代表人物在反封建斗爭中的勇敢精神和先鋒作用。但本課內(nèi)容較為枯燥，純屬平實性表述，學(xué)生對課文中的事件和人物是陌生的，不能產(chǎn)生親近感以及重視意識。所以如果采取常規(guī)教學(xué)方式，雖然也有可能實現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)，但平鋪直敘的灌輸，學(xué)生一定會興味索然，效果絕對不會理想。而張老師用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生演示和補充大量歷史圖片、文字資料，再創(chuàng)設(shè)一個個探究問題，鼓勵學(xué)生思考、解決，并給學(xué)生大量的展示、討論的機會，化枯燥乏味為生動有趣，從而順利實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、成功之處
1．實現(xiàn)了教與學(xué)方式的改變，變教師枯燥、呆板的滿堂灌為師生共同參與、合作學(xué)習(xí)。豐富的歷史材料加深了學(xué)生對相關(guān)知識點的落實和理解，通過閱讀材料去思考、解決相關(guān)問題，最后教師歸納、概括，更易于學(xué)生接受和記憶。
2.通過一系列探究性問題的設(shè)計能幫助學(xué)生打開思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析，歷史人物的評價以及把握歷史規(guī)律的創(chuàng)新能力。
3.小組討論學(xué)習(xí)。通過小組合作討論，學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，從而有利于學(xué)生自主發(fā)揮。
二、不足方面
1．精心篩選為主題服務(wù)的有效資源。不能單純?yōu)榱苏n堂氣氛的活躍去堆砌大量資源，這既是時間的浪費，也分散了學(xué)生的精力。
2．相信學(xué)生的`能力。題目的設(shè)問含金量要更大些，讓學(xué)生的思維力度更深些。
3.學(xué)生評價不到位。在小組活動和集體交流時雖然注意了學(xué)生自主能力和小組合作的培養(yǎng)，但從整體看，對學(xué)生的評價獎勵機制過于單調(diào)，沒有合理設(shè)置評價細節(jié)，小組活動缺乏必要的動力，小組活動不充分。今后要多對小組合作進行訓(xùn)練，培養(yǎng)小組長的帶頭作用，把小組表現(xiàn)納入班級評比，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正實現(xiàn)“兵管兵，兵帶兵”的境界，這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，解決后進生的幫扶問題，還可以減輕教師的教學(xué)壓力，一舉兩得。
總之，這節(jié)課上的還是比較成功的。通過這次上課，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在的很多的不足，需要不斷地學(xué)習(xí)。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能切實提高自身的教學(xué)水平，真正領(lǐng)悟教材，駕馭教材，成為一名合格的教師。
八年級歷史上冊新文化運動教學(xué)反思 4
課堂實效性的提高決定于課堂上各種教學(xué)資源的利用情況，如何激發(fā)課堂活力打造魅力課堂，我認為教師對教材資源的挖掘、學(xué)生資源的挖掘、教學(xué)方法的選擇、多媒體的利用等至關(guān)重要。教師應(yīng)研究教材，充分利用教材資源，因而恰當(dāng)處理教材。這節(jié)課在利用教學(xué)資源有以下特色：
一、以主題立意的方法組合好圖片
能呈現(xiàn)圖片不算開發(fā)資源，亂擺放圖片就象是農(nóng)業(yè)的粗放經(jīng)營，效率低下，所以本課以立意為線索，組合好圖片。如新文化運動的背景，突出袁世凱破壞民主共和，實行專制統(tǒng)治，恢復(fù)封建傳統(tǒng)秩序，在選擇圖片時，首先以對比的形式，把孫中山的理想，臨時約法的精神與袁世凱的倒行逆施作對比，形成鮮明的對照，其次，袁世凱的倒行逆施用“跪”的圖片作為專制的象征，以迫害婦女的“裹腳”作為愚弄百姓的象征，讓學(xué)生更具體地認識新文化運動的緊迫性和必要性。
二、視頻、音頻的適當(dāng)剪裁和適當(dāng)運用
視頻音頻資源能給學(xué)生強烈的'視覺和聽覺的沖擊，在選擇這些資料時要注意清晰度和實用性，避免時間過長。在選好素材的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)募糨嫼脱a充適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，本課《蘭花草》一曲是膾炙人口的一首旋律優(yōu)美的歌曲，我并沒有直接把歌詞放出來，而是在播放歌曲的時候，把胡適的白話詩打出來讓學(xué)生欣賞，同時把有關(guān)詠蘭的古詩的文字擺在一起，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊思考和歌曲相關(guān)的白話文革命的問題。
三、以表格的配圖片的形式突出課本的重點難點
本課的知識點較多，需要掌握的人物、時間不容易記住，所以在講課的過程中，適當(dāng)?shù)膶D片與表格相結(jié)合，學(xué)生可以將注意力集中在課本的重點知識。如新文化運動的四個提倡、四個反對，在圖片的強力對比下再配以表格，學(xué)生不但掌握文字內(nèi)容而且對內(nèi)容有深刻的理解，這種理解的記憶比單純的機械記憶更加牢固更有效率。
四、穿插活潑的課堂活動
課堂活動可以綜合考察學(xué)生綜合運用知識的能力，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。本課穿插了兩個課堂活動，一是角色扮演，讓學(xué)生扮演封建文化的衛(wèi)道士和新文化的先鋒，學(xué)生必然需要體會和揣摩這兩個角色的特點，加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生就可以利用學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗把角色扮演得惟妙惟肖。另外一個課堂活動就是復(fù)活歷史過程，參與歷史過程，讓學(xué)生以記者的身份進入到當(dāng)時的場景中，我總共分了三個情景，有《新青年》編輯部、記者寓所等等，通過具體的場景設(shè)置，學(xué)生如身臨其境，多了一份責(zé)任感也多了一份神圣感。
八年級歷史上冊新文化運動教學(xué)反思 5
歷史學(xué)習(xí)主要是通過對人類優(yōu)秀文化成果的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程中獲得人生體驗、人生意義和人生啟示，從而得到人格的發(fā)展和修養(yǎng)的內(nèi)化。
教材只是“活”的腳本，要想拓寬學(xué)生的知識視野，拓展和激活學(xué)生的思維，增強學(xué)生對知識的感性認識，符合學(xué)生的認知實際，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去探究未知的領(lǐng)域，就需要教師對教材進行挖掘，重組。發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的美。
在講述新文化運動一課時，我讓學(xué)生首先查找了魯迅和胡適的作品，陳獨秀和李大釗的作品和主要生平事跡，在針對教材的內(nèi)容細分析，師生共同研究出本課學(xué)案。
學(xué)生以學(xué)案為抓手，通讀全文，解決第一個部分：自學(xué)部分的內(nèi)容，費時15分左右。這個部分是所有學(xué)生必須完成的，因為有學(xué)生的自己參與，有學(xué)案為抓手，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既方便又容易，興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高。第二個部分：我能參與。這部分進行課外拓展，我把奧運會中關(guān)于論語的五條內(nèi)容列出來，引導(dǎo)學(xué)生討論：我們應(yīng)該怎樣看待孔子的'儒家學(xué)說聯(lián)系現(xiàn)實中的是事物和歷史中的做對比，使學(xué)生感受鮮活的歷史。同時讓學(xué)生以積極的情感去體驗和深層次感受中國古老文化的精髓和其中蘊含的人文美，學(xué)會辯證的看待問題。
課堂教學(xué)并不是要追求表面的熱鬧，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系下。通過本課的學(xué)習(xí)，我深刻的體會到了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。這種方式既能提高教師的業(yè)務(wù)能力和班級管理能力，還能鍛煉學(xué)生的自己動手動腦和育秧表述能力，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生敢想，敢說的人多了，課堂氛圍更活躍了，教師一言堂的狀況改變了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)模式。
八年級歷史上冊新文化運動教學(xué)反思 6
剛才我們一起聽了吳老師《新文化運動》。不知大家對這堂課的感覺如何？我個人認為，吳老師的這堂復(fù)習(xí)課，不失為一堂精彩、有序、具有示范性和實踐性的一節(jié)好課。之所以說是一節(jié)好課，是基于以下幾個方面得出的結(jié)論。
一、體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。
高三復(fù)習(xí)課如何上，一直是我們高三教師需要解決的一個重要話題。在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)基本完成后，如何展開第一輪的復(fù)習(xí)，既要讓學(xué)生建構(gòu)起“知識之樹”，又要在分析、解決問題的能力上有所提高。這節(jié)課，吳老師立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合。在掌握基礎(chǔ)知識之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，這是高考復(fù)習(xí)中必須要重視的一個方面，吳老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生在之方面的能力。同時，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。
二、任務(wù)目標(biāo)定位準確。
高考第一輪復(fù)習(xí)是介于復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識與講專題之間的一種復(fù)習(xí)方式，其目標(biāo)定位既不能只整理教材知識，也不能離開教材而去講專題。因此，要上好一節(jié)課，其目標(biāo)任務(wù)定位非常重要。從吳老師這節(jié)課的教學(xué)中，可以看到本節(jié)課的目標(biāo)定位是二方面：一是教材知識的整合，知識的遷移；二是分析解決問題能力的培養(yǎng)。這樣的目標(biāo)定位無疑是準確的恰當(dāng)?shù)�。從從教學(xué)結(jié)果看，也比較好地達到了這二個目標(biāo)。學(xué)生圍繞一個主題，對教材知識進行重建，把分散于各課的知識進行了整合，建構(gòu)了學(xué)生自己的“知識之樹”，而這樣的知識才是學(xué)生自己的，才是鞏固的，才是能力的真正的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生參與了問題的解決，提出從多方面解決問題的方案，既培養(yǎng)了分析解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維、多角度思維的能力
三、情境材料的選用精而又精。
選用什么樣的材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。對一段同樣的材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。經(jīng)常編講議、編練習(xí)的教師，會去思考某一材料出題的`“切口”，從哪個方面去設(shè)問更好。因此，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過深思熟慮后的材料和問題。這節(jié)課吳老師所選用的材料，我用一個詞說就是“精要”。時代性、時效性強，針對性強。
四、教材文本處理和再認識上有自己的見解。
一節(jié)好的課，必須要對原有教材文本進行鉆研，并根據(jù)個人的教學(xué)風(fēng)格重新處理和認識文本。王老師在處理教材文本時，打破原有教材的邏輯，把原來第三點內(nèi)容提到第一點講，而把第一點放到最后去講。這樣的文本處理本人認為是可以的。教材處理的一個重要原則就是“需要論”。這種需要既有教師個體的需要，如導(dǎo)入的需要（感覺把第3點先拿出來導(dǎo)入更好）、教學(xué)習(xí)慣的需要（教師個體的思維習(xí)慣）、重難點設(shè)置的需要（把重難點置于前面還是中間或是后面）、教學(xué)形式的需要等。又有教學(xué)過程本身的需要。新穎的教材文本處理，會使人感覺耳目一新，也會使學(xué)生有一種新課的感覺，更好地融入于課堂學(xué)習(xí)之中。
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