- 相關(guān)推薦
會計專業(yè)審計課程教學改革的實踐與思考的論文
一、會計審計課程教學改革的實踐
1.教學模式的選擇
當下教育界中頗具爭議的兩種教學模式分別是生本教育和傳統(tǒng)教育。生本教育的優(yōu)點是學生主觀學習意識增強，缺點則是部分教師由此對課堂授課內(nèi)容的設計不上心，從而影響了應有的教學效果。而傳統(tǒng)教育的優(yōu)點是教師會將授課內(nèi)容完整地呈現(xiàn)給學生，缺點就是學生在學習中有惰性，從而影響了教學效果。會計審計課程的特點是專業(yè)性非常強，專業(yè)知識內(nèi)容嚴謹而繁多，應該將生本教育和傳統(tǒng)教育兩種教學模式有機結(jié)合。如果審計課程一味強調(diào)學生自主學習會給學生對知識的理解帶來困難，但是一味強調(diào)傳統(tǒng)教育學生學習主觀能動性不發(fā)揮作用會影響學生長久學習的質(zhì)量。
以上審計課程教學改革實踐表明針對審計課程教學內(nèi)容容量大和教學內(nèi)容涉及范圍廣的現(xiàn)狀，要提升教師責任感以保證授課質(zhì)量，從而發(fā)揮生本教育的優(yōu)勢；同時要激發(fā)學生自主學習意識，從而發(fā)揮傳統(tǒng)教學法的優(yōu)勢以便于將大量教學內(nèi)容系統(tǒng)有序地傳授給學生。
2.教學計劃的告知
高校課程安排上的特點是非連續(xù)性上課，對大學生的授課方式也異于高中生。首先是教材的使用，大學中的教材一般作為參考教材使用，經(jīng)驗豐富的教師有自己的一套教學體系，整個課堂內(nèi)容的展開，學生僅憑教材是無法做到全面預習和全面復習的；另外，大學教師對課程內(nèi)容的呈現(xiàn)通常有自己的獨特安排，因此與教材也不完全一致。其次大學課堂講課的深入深度低于高中，學生如果想在本專業(yè)有所建樹，大量的課后學習是不可少的，但是學生由高中的學習習慣過渡到大學的學習模式很少有人對其進行指導。因此，審計課程教師在授課之初要對審計課程的整個教學計劃對學生進行告知，與教學聯(lián)系緊密的高質(zhì)量的參考書目要呈現(xiàn)給學生，從而讓學生面對大容量的審計教學課堂有充分且有效的預習和準備，進而提升學生對課堂授課內(nèi)容的理解能力。
例如，對于審計流程這項教學內(nèi)容可以通過將這個流程中的具體工作內(nèi)容和具體工作的先后順序繪制成流程圖表，從圖表中學生就可以了解到與之相關(guān)的內(nèi)容還涉及到風險導向涉及模式、金融風險的三級評審計劃的制定與調(diào)整以及審計工作階段性的計劃。學生在課前預習和課后自主學習時，就會有針對性地閱讀學習相關(guān)內(nèi)容，從而提高學生自主學習時的效率和相關(guān)性。
以上的審計課程教學改革實踐表明教學計劃的公開有利于學生緊跟教師的教學節(jié)奏，有利于學生在較短時間內(nèi)高效率地保質(zhì)保量地完成學習任務。這需要審計課程執(zhí)教教師在學生選課之前，或者開課之后，盡快把自己的教學體系清晰地告知學生以便于師生課堂的更有效交流。
3.教學內(nèi)容的補充
審計課程是會計學領(lǐng)域中的重要課程，審計工作是對會計工作進行檢查核查的具體工作。經(jīng)濟體系的變化給金融領(lǐng)域的工作方法帶來了巨大的變化。全世界金融界對審計工作的開展在不斷探索中，審計課程的教學內(nèi)容也要隨之更新。
審計課程教師除了將教材中的教學內(nèi)容傳授給學生，還要將金融界審計工作的時事與學生分享，分析審計工作的現(xiàn)有狀況，對審計工作的開展進行前瞻性的探討。通過這樣的教學聯(lián)系實際工作會提高學生學習興趣，也對學生學習聯(lián)系工作做好鋪墊，有利于學生自主學習時向當前的職業(yè)環(huán)境靠攏。教學內(nèi)容的更新與補充，是對教材編撰發(fā)行流程過長影響學生學習時效性的一種彌補。
以上審計課程改革實踐表明金融時事參與課堂對提高學生學習興趣非常有益，對當下審計案例的分析對教材更新周期相對較長現(xiàn)象能夠很好地進行補充，對學生圍繞審計課程相關(guān)領(lǐng)域知識的擴充更加明確。
二、會計審計課程教學改革的思考
1.明確審計課程教學模式和教學理念
為了當下審計課程的教學開展符合時代的需要和學齡學生的學習規(guī)律，必須要對審計課程執(zhí)教教師進行生本教學和傳統(tǒng)教學模式以及教學理念的培訓，組織教師進集體教學研討，結(jié)合審計專業(yè)的特點融合生本教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，從而提高審計課程教學的質(zhì)量。
2.教學計劃明確師生共同研究和學習
對大學入學學生進行中學到大學學習方式和學習方法的指導教育，明確大學自主性學習習慣的重要性和重要作用，普及大學課堂授課的方法和特點。授課教師將教學計劃清晰而明確地告知學生，使學生可以根據(jù)教學計劃自己進行課前預習和課后復習。教學計劃的制定還需要審計教師將相關(guān)領(lǐng)域的知識聯(lián)系到課程主體上來，這就需要教師進行不斷地學習，克服工作惰性，迎接審計課程與戰(zhàn)略分析、績效分析、風險評估、欺詐識別以及持續(xù)經(jīng)營評估等在內(nèi)的各項拓展技能相關(guān)聯(lián)的教學現(xiàn)實。
3.結(jié)合金融時事補充教學內(nèi)容
結(jié)合當下金融時事，對有代表性的審計案例進行專業(yè)的分析和點評，從而讓學生更好地掌握審計工作的職業(yè)能力要求，同時也了解最新的審計工作法律法規(guī)，進而讓學生們明確審計工作者應該有的職業(yè)道德且了解違背職業(yè)道德的嚴重后果。教學內(nèi)容的補充需要審計教師對和審計案例進行涉獵和深入剖析，將專業(yè)課程知識和相關(guān)法律法規(guī)以及審計工作人員職業(yè)道德素養(yǎng)等教學內(nèi)容融進案例中，從而有利于教學質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語
從會計審計課程教學的改革實踐成果可以看出該專業(yè)的改革是審計工作服務基于現(xiàn)代社會金融管理趨勢的需要，改革后的教學內(nèi)容和教學模式符合現(xiàn)代會計審計領(lǐng)域工作的需求同時也符合當下學生的學齡性格特征。因此，會計審計相關(guān)課程的教學改革活動必須要進行且要持續(xù)根據(jù)世界金融和我國經(jīng)濟的變化而不斷進行修正，從而使得會計審計工作在實際工作中能夠切實發(fā)揮出實效性的審計功能。該課程教學改革帶來的思考是相關(guān)教育教學工作者要以敏銳的視角和快速的行動力以及科學的預見性，對審計課程的改革進行與時俱進的修改以適應學生工作與社會需要的對接。
參考文獻：
[1]劉利.基于國際經(jīng)驗下的中國高校本科審計學教學改革探究[J].南昌師范學院學報.2015（01）.
[2]劉克濤.財經(jīng)類高職院校審計課程教學改革的思考[J].中外企業(yè)家.2014（24）.
[3]姜獻群.就業(yè)力視閾下高校審計專業(yè)教學改革研究[J].人才資源開發(fā).2015（05）.
【會計專業(yè)審計課程教學改革的實踐與思考的論文】相關(guān)文章：
探索計算機硬件類課程實踐教學改革論文07-03
機械設計系列課程教學改革的論文07-05
園藝植物栽培課程教學改革探究論文07-03
經(jīng)濟學課程教學改革研究論文07-04
數(shù)學課堂實踐教學改革論文07-03
電子技術(shù)實踐教學改革分析論文07-03
工商管理教學改革實踐探索論文07-04