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城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐論文
摘要：與市場(chǎng)匹配的人才培養(yǎng)要求對(duì)高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置及專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)具有重要的影響力和推動(dòng)力。城市地下空間工程作為適應(yīng)當(dāng)代城市建設(shè)新需求而設(shè)置的新專(zhuān)業(yè)，其課程體系建設(shè)中存在著諸多難點(diǎn)，備受關(guān)注。哈爾濱工業(yè)大學(xué)在該專(zhuān)業(yè)的申請(qǐng)?jiān)O(shè)立及建設(shè)過(guò)程中，借鑒歐盟先進(jìn)的調(diào)優(yōu)理論，采用能力點(diǎn)測(cè)評(píng)法，從人才培養(yǎng)所需達(dá)到的能力點(diǎn)角度出發(fā)，建立了以能力點(diǎn)考察為主體的定性及定量相結(jié)合的新課程體系建設(shè)模式，以期為課程體系優(yōu)化及新專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)提供借鑒。
一、人才培養(yǎng)新要求推動(dòng)課程體系建設(shè)改革
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，高等學(xué)校工程教育要強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求這兩方面的功能，這就意味著高校在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置及人才培養(yǎng)方面應(yīng)滿足“與市場(chǎng)匹配”的要求。專(zhuān)業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)新模式實(shí)現(xiàn)的重要保障，課程體系涵蓋課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、教材的選取、教師授課方式、科目考核方式、學(xué)分的定制等方方面面，課程體系建設(shè)的好壞直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
二、城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)難點(diǎn)分析
（一）專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵外延導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)定位不明晰
城市地下空間工程前身為20世紀(jì)60年代的地下建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，是為滿足國(guó)家對(duì)地下人防與國(guó)防工程建設(shè)的需要，僅在清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、南京工程兵工程學(xué)院、重慶建筑工程學(xué)院等六所高校開(kāi)設(shè)，為人防和城市地下工程培養(yǎng)了一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。而后，因國(guó)家專(zhuān)業(yè)調(diào)整，這六所院校中大部分取消了地下建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)招生，僅南京工程兵學(xué)院保留了人防工程專(zhuān)業(yè)、同濟(jì)大學(xué)保留了地下工程方向。如今，隨著城市化進(jìn)程的加快及城市現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展，城市地下空間工程被賦予了新內(nèi)涵，不再局限于建造一座地下結(jié)構(gòu)，一些民防工程，或一條地下鐵道線路和車(chē)站，而是要從城市地下空間的開(kāi)發(fā)、利用、規(guī)劃、管理等全局出發(fā)，研究和處理好地下空間與地面空間，乃至與整個(gè)城市空間的關(guān)系，為人類(lèi)開(kāi)拓新的生存空間。從這個(gè)意義上講，合理開(kāi)發(fā)利用地下空間已成為緩解城市建設(shè)用地緊張的一個(gè)有效手段，在充分利用資源與能源、提升國(guó)家社會(huì)發(fā)展水平、改善城市綜合條件和加快國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，是實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要方向。因此，在社會(huì)發(fā)展新的需求下，先后有幾十所高校依托結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、橋梁與隧道工程、防災(zāi)減災(zāi)與防護(hù)工程等既有學(xué)科，植根于采礦專(zhuān)業(yè)、礦井建設(shè)專(zhuān)業(yè)、人防工程專(zhuān)業(yè)或鐵道建設(shè)專(zhuān)業(yè)，申請(qǐng)開(kāi)設(shè)城市地下空間工程新專(zhuān)業(yè)。由于各所高校學(xué)科方向存在差異性，因此造成其課程體系建設(shè)具有濃厚的行業(yè)特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)定位不明晰。
（二）多領(lǐng)域、多學(xué)科的交叉給專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置帶來(lái)難度
地下工程不同于傳統(tǒng)的土木工程，它具有多領(lǐng)域、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。城市地下空間開(kāi)發(fā)利用涉及城市地下空間規(guī)劃、地下交通規(guī)劃、地下建筑學(xué)、地下結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法、地下工程施工技術(shù)、地下工程水電通風(fēng)、地下工程防災(zāi)等諸多學(xué)科，涉及的專(zhuān)業(yè)課程科目繁多，加之專(zhuān)業(yè)定位不明晰，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置難度大，呈現(xiàn)出無(wú)序和不規(guī)范等問(wèn)題。
為此，從2010年起，每年舉辦一次城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，圍繞城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)等問(wèn)題展開(kāi)討論。
三、城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐
從組織申報(bào)到正式對(duì)外招生，學(xué)校土木工程學(xué)院同樣面臨著上述難題。學(xué)院組織專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)申報(bào)及建設(shè)工作，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外高校該專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)相關(guān)信息，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師及專(zhuān)家召開(kāi)多次討論會(huì)，積極參與國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)研討，最終確定城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)定位應(yīng)體現(xiàn)城市地下空間開(kāi)發(fā)、綜合利用及城市地下空間工程建設(shè)等內(nèi)容，應(yīng)涵蓋城市規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等方面的系統(tǒng)理論和知識(shí)，突出地下空間開(kāi)發(fā)利用對(duì)城市現(xiàn)代化發(fā)展的重要作用。同時(shí)，并最終確定借鑒歐盟先進(jìn)的調(diào)優(yōu)理論，從該專(zhuān)業(yè)應(yīng)達(dá)到的社會(huì)所需能力點(diǎn)的角度指導(dǎo)課程體系建設(shè)，使其更加科學(xué)、合理、規(guī)范，更好地滿足“與市場(chǎng)匹配”的人才培養(yǎng)要求。
（一）歐盟調(diào)優(yōu)理論的核心理念
歐盟調(diào)優(yōu)項(xiàng)目（Tuning Study）起始于歐盟博洛尼亞進(jìn)程，即歐盟高等教育一體化進(jìn)程，目的在于推動(dòng)高等教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)不同國(guó)家之間各個(gè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的透明性和兼容性，促進(jìn)大學(xué)從以知識(shí)傳授為中心向以能力培養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)變，讓課程的設(shè)置更好地匹配學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要。該項(xiàng)目最初在歐盟成員國(guó)之間推行，之后逐步推廣到加拿大、美國(guó)、澳大利亞、俄羅斯、非洲、拉美等國(guó)家和地區(qū)，迄今已有12年歷程，數(shù)百所大學(xué)參與。中國(guó)于2013年3月在西安交通大學(xué)舉行了中歐聯(lián)合調(diào)整和優(yōu)化高等教育教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目研討會(huì)，同年由同濟(jì)大學(xué)牽頭正式開(kāi)展中歐土木工程本科專(zhuān)業(yè)調(diào)優(yōu)項(xiàng)目。
該理論的核心理念是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以開(kāi)發(fā)和提供學(xué)生的通用能力和專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和公民意識(shí)。實(shí)施方法主要是通過(guò)向社會(huì)各界開(kāi)展調(diào)查，理清社會(huì)對(duì)通用能力和專(zhuān)業(yè)能力的需求，以此來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)估教育項(xiàng)目。
（二）歐盟調(diào)優(yōu)理論在新專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中的實(shí)踐
根據(jù)歐盟調(diào)優(yōu)理論的實(shí)施方法，分三個(gè)步驟完成研究工作：
1.專(zhuān)業(yè)需求調(diào)查及評(píng)測(cè)體系建立
通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)高校的專(zhuān)家、學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主講教師、用人單位代表、在讀研究生代表共20人組成專(zhuān)家組，重點(diǎn)討論并總結(jié)為滿足社會(huì)需求需要達(dá)到的通用能力和專(zhuān)業(yè)能力，并將通用能力細(xì)分為學(xué)習(xí)與理解能力、分析與應(yīng)用能力、思辨與創(chuàng)新能力、社交與合作能力、組織與管理能力及個(gè)人素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任能力6個(gè)大類(lèi)，針對(duì)每個(gè)大類(lèi)進(jìn)一步細(xì)分，最終確定35個(gè)能力點(diǎn)；同理，將專(zhuān)業(yè)能力細(xì)分為工具性知識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、系統(tǒng)性理解能力、專(zhuān)業(yè)分析與創(chuàng)新能力及工程項(xiàng)目溝通協(xié)作與組織管理能力5個(gè)大類(lèi)，28個(gè)能力點(diǎn)，通 過(guò)定性的方式完成指標(biāo)體系的建立；最后，將每個(gè)能力點(diǎn)按照重要程度（Importance）及達(dá)成程度（Achievement）進(jìn)行量化。
2.信息數(shù)據(jù)采集及數(shù)學(xué)模型的建立
將建立好的能力點(diǎn)評(píng)測(cè)指標(biāo)以調(diào)查問(wèn)卷、座談及網(wǎng)上答題等多種形式開(kāi)展量化打分，調(diào)查對(duì)象涉及大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、在讀本科生及研究生和用人單位，最終完成數(shù)據(jù)采集。接著，采用綜合加權(quán)平均法，根據(jù)調(diào)查人員類(lèi)別、“重要程度”及“達(dá)成程度”值重要性的不同，經(jīng)專(zhuān)家組討論，分別給予不同權(quán)數(shù)加以平均，計(jì)算出每個(gè)能力點(diǎn)在重要程度及達(dá)成程度的分值，經(jīng)綜合評(píng)判后繪制重要程度及達(dá)成程度曲線比較圖。此外，還針對(duì)不同調(diào)查對(duì)象，分別繪制各能力點(diǎn)重要程度及達(dá)成程度曲線比較圖，以便更科學(xué)地分析和指導(dǎo)后期調(diào)優(yōu)工作。
3. 數(shù)據(jù)分析及結(jié)論
通過(guò)對(duì)上述各曲線圖展開(kāi)橫向及縱向比較，可得出以下建議：
�。�1）應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生通識(shí)教育，掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)和能力兼?zhèn)涞膶W(xué)生；
�。�2）強(qiáng)調(diào)文、理、工科課程的相互滲透，設(shè)置綜合性跨學(xué)科課程，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)和把握學(xué)科間的聯(lián)系，建立合理而全面的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；（3）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵(lì)推廣討論課及項(xiàng)目課程等多種形式的教學(xué)模式，建立對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；（4）靈活學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與科研、自主創(chuàng)新項(xiàng)目研究、校際間交流、參加講座、論壇等形式獲得相應(yīng)學(xué)分。
4.指導(dǎo)調(diào)優(yōu)，建立科學(xué)的課程體系
根據(jù)量化結(jié)果分析顯示，重要程度與達(dá)成程度之間的差距越大，該項(xiàng)能力越需要強(qiáng)化。根據(jù)這一指導(dǎo)原則，為培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才，優(yōu)選相關(guān)課程科目和教材，并合理制定學(xué)分及考核方式，從而建立科學(xué)的課程建設(shè)體系。首先，將城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的課程劃分為四個(gè)大類(lèi)，即通識(shí)類(lèi)課程、自然科學(xué)與工程基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)課程，并將專(zhuān)業(yè)課程細(xì)分為主干課程、特色課程及專(zhuān)題講座三類(lèi)。按照所需達(dá)到各能力點(diǎn)的要求，通識(shí)類(lèi)課程需開(kāi)設(shè)人文、歷史、法律、管理等相關(guān)課程；自然科學(xué)與工程基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、物理學(xué)、化學(xué)等主要課程；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程概論、流體力學(xué)，測(cè)量學(xué)、土力學(xué)、巖體力學(xué)等，專(zhuān)業(yè)課程中，主干課程優(yōu)選開(kāi)設(shè)土木工程材料，工程地質(zhì)與水文地質(zhì)，巖土工程勘察，基礎(chǔ)工程，地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與方法，隧道工程，地鐵與輕軌交通，地下與巖土工程施工，基坑工程等科目；特色課程開(kāi)設(shè)城市地下空間工程導(dǎo)論，地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)，地下建筑風(fēng)水電工程，地下工程項(xiàng)目與管理，地下防護(hù)結(jié)構(gòu)，土動(dòng)力學(xué)，巖土地震工程；開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)題講座8次，涉及樁基工程、土體防滲加固與特殊土工程、凍土學(xué)與凍土工程、交通規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等方面。同時(shí)，在教學(xué)模式、學(xué)分及考核方式等方面，通過(guò)優(yōu)化指導(dǎo)學(xué)分的分配及轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)采用多種形式的教學(xué)手段和教學(xué)方法，改進(jìn)相關(guān)考核方式等更好地為培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)。
四、結(jié)語(yǔ)
城市地下空間工程新專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)圍繞“人才培養(yǎng)必須與市場(chǎng)匹配”的指導(dǎo)思想，通過(guò)借鑒歐盟調(diào)優(yōu)理論中“能力點(diǎn)評(píng)測(cè)”的核心方法，通過(guò)建立能力點(diǎn)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)該專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)合理性，以便更好地滿足“人才培養(yǎng)與市場(chǎng)匹配”的要求，探索制定出一套定性與定量相結(jié)合的城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化及規(guī)范化建設(shè)新模式。該模式的建立不僅能更好地優(yōu)化城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的課程體系，規(guī)范該專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，還能對(duì)其他新、老專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)及改革起到一定參考和借鑒作用。
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