小學語文教材把握與運用七

　　一、關于綜合性學習，《課標》“教學建議”中指出：

　　1、綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合（指出語文的綜合性學習姓“語”，不能改變其性質(zhì)）。

　　2、綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力（指出語文的綜合性學習活動的目的和意義）。

　　3、綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生設計和組織活動，特別注意探索和研究過程（指出語文的綜合性學習應關注學生的什么）。

　　4、提倡跨領域?qū)W習，與其它課程相結(jié)合（指出語文的綜合性學習努力、發(fā)展、拓展的方向）。

　　二、“綜合性學習”不同于“課外活動”或“語文實踐活動”：

　　“綜合性學習”努力的方向是著眼于“建設開放而有活力的語文課程”，“提高學生的語文素養(yǎng)”。

　　1、“綜合性學習”包含“課外活動”和“語文實踐活動”。

　　2、“綜合性學習”活動學生必須參加，允許學生有所選擇，但不允許學生無所選擇。

　　三、綜合性學習的目標：

　　第一學段（1─2）1、對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出，結(jié)合課內(nèi)外閱讀、共同討論。

　　2、結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

　　第二學段（3─4）1、能提出學習和生活中的問題，有目的搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

　　3、能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

　　4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

　　第三學段（5─6）1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

　　2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。

　　3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　四、《課標》給我們傳遞的信息：

　　1、語文的“綜合性學習”姓“語”。

　　2、語文的“綜合性學習”以“興趣”為基礎（1─2），語文的“綜合性學習”以“能力”培養(yǎng)為目的（3─4），最終達到“建設開放而有活力的語文課程”、“提高學生語文素養(yǎng)”的目標。

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