- 相關推薦
微電子制造工程專業(yè)的產(chǎn)學研結(jié)合模式論文
桂林電子科技大學機電工程學院在全國首先設立了微電子制造工程專業(yè)，這是國家教委專業(yè)目錄外的特批專業(yè)，于2003年開始正式招生。在長期的優(yōu)化人才培養(yǎng)過程中，明確了培養(yǎng)目標，具備了較完整和獨特的人才培養(yǎng)方案以及堅實的辦學條件。并根據(jù)科學技術(shù)發(fā)展趨勢，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，制訂新的培養(yǎng)計劃，重視課程建設，實施微電子制造復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使微電子制造專門人才培養(yǎng)方案更加完整、科學、合理，在微電子制造人才培養(yǎng)方面具有較強的創(chuàng)新性。本文就如何構(gòu)建微電子制造工程專業(yè)“產(chǎn)學研結(jié)合”創(chuàng)新性教育模式以適應本專業(yè)人才培養(yǎng)目標談談我們的一些設想和建議。
1“產(chǎn)學研結(jié)合”創(chuàng)新性教育模式現(xiàn)狀
高等學校應具有教學、科研、社會服務三大功能的教育理念廣為為接受，產(chǎn)學研結(jié)合是高校實現(xiàn)三大功能的主要途徑之一。近20年來，國內(nèi)外許多高校與企業(yè)開展多種形式的產(chǎn)學研結(jié)合。在實踐中，微電子制造工程專業(yè)逐步形成了以下幾種產(chǎn)學研結(jié)合的典型模式：
1.1工程研究中心模式：根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在國家有關部門的支持和組織下，選擇有優(yōu)勢技術(shù)的學�；�?qū)W科專業(yè)，設立集教學、科研、生產(chǎn)于一體的“工程研究中心”，或以一個大學群為依托，成立“聯(lián)合工程研究中心”，這是發(fā)達國家頗為成功的一種產(chǎn)學研結(jié)合的模式。
1.2大學科技園區(qū)模式：1951年，美國斯坦福大學創(chuàng)辦了世界上第一個大學科技園區(qū)-一“硅谷”。由于“硅谷”在發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)、促進社會經(jīng)濟發(fā)展方面取得了巨大成就和影響�！肮韫取背晒ψ钪匾脑蚓驮谟谂c大學之間的互動發(fā)展。
1.3產(chǎn)學合作教育模式：產(chǎn)學合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式�！叭髦巍蹦Ｊ绞前褜W習分為3個階段(“3—1—1”)[1]，這是一種學習一實踐一再學習，雙向參與的教育模式，是培養(yǎng)具有較強實踐能力的、工程應用型高級技術(shù)人才的有效途徑。
2“產(chǎn)學研結(jié)合”創(chuàng)新性教育模式趨勢
進入21世紀以來，中國高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，大學校園周邊地帶既城市空間的重要組成部分，又是大學教學、科研和社會服務功能的延伸。
2.1微電子制造工程專業(yè)的產(chǎn)學研合作已經(jīng)成為全球性的趨勢
實行產(chǎn)學研合作，可從源頭上改變科技、教育、經(jīng)濟領域互不相關的體制割據(jù)狀態(tài)，可集聚和提升各自的核心競爭力[2]。大學為社會服務和將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力已成為世界教育和科技發(fā)展的共同趨勢，產(chǎn)學研合作是完成大學使命的重要途徑。
2.2“產(chǎn)學研結(jié)合”創(chuàng)新性教育模式是適應經(jīng)濟全球化的內(nèi)在要求
通過與國際知名企業(yè)合作，共同開拓教育市場，用國際先進技術(shù)推進教育教學現(xiàn)代化的進程，為面向經(jīng)濟全球化的國內(nèi)外企業(yè)培養(yǎng)工程應用能力強、與國際接軌的高素質(zhì)專業(yè)人才已成為高校尋求自身跨越式發(fā)展的內(nèi)在要求[3]。
2.3建立長效合作機制，是促進“產(chǎn)學研結(jié)合”創(chuàng)新性教育模式深入開展的關鍵
建立利于長期合作，能夠取得實效的產(chǎn)學研合作組織體制和運行機制，是產(chǎn)學研合作深入開展的關鍵和難點。尋求在互惠互利的基礎上，合作各方形成共同的價值觀，是當前產(chǎn)學研合作領域研究的重點。
3“產(chǎn)學研結(jié)合”創(chuàng)新性教育模式存在的問題
我國的產(chǎn)學研合作及其國際化的理論研究與實踐起步較晚，目前主要存在以下問題：
3.1產(chǎn)學研合作主體的價值取向不同，難以形成共同利益的基礎。由于合作各方價值取向的不一致，目前產(chǎn)學研合作難以建立長期有效合作，使得產(chǎn)學研合作健康發(fā)展缺乏動力，雙方的積極性沒有得到充分調(diào)動，這已成為產(chǎn)學研合作發(fā)展的主要瓶頸。
3.2高校所處的地域環(huán)境和自身辦學條件對產(chǎn)學研合作的制約。如何突破地域環(huán)境和自身辦學條件的束縛，拓寬視野和思路，因地制宜開展產(chǎn)學研合作，這對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟社會與高等教育的持續(xù)發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實意義和歷史意義'
3.3高校缺乏有效的與社會交流的渠道，產(chǎn)學研合作伙伴資源尤其是國際知名企業(yè)不足。許多高校尤其是辦學歷史較短的高校目前仍然處在相對封閉的辦學環(huán)境中;企業(yè)更不用說是國外企業(yè)同樣對高校缺少了解。這種狀況使產(chǎn)學研合作缺乏必要的前提和條件。
因此研究微電子制造工程專業(yè)的“產(chǎn)學研結(jié)合”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式是基于目前微電子專業(yè)的建設特色要求，也是主動適應高等工程科技教育發(fā)展必然。
4“產(chǎn)學研結(jié)合”創(chuàng)新性教育模式探索
微電子制造工程人才培養(yǎng)模式改革按照“厚基礎、重能力、求創(chuàng)新、突出特色”的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建“理論基礎”和“工程訓練”互相融合、“平臺+模塊”的課程教學體系。完善實踐教學體系，確保實驗、實踐教學環(huán)節(jié)的落實，改革實驗、實踐教學內(nèi)容與方法;構(gòu)建寬松的跨學科選課機制，促進學生的個性發(fā)展;設置創(chuàng)新學分，強化復合型人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。按照實施計劃，我們開展了如下工作：
4.1完成了專業(yè)創(chuàng)新教育教學思想調(diào)查研究
研究現(xiàn)代高等教育理論、思想和觀念。探索現(xiàn)代高等教育地位和作用、時空觀與人才觀，教育教學的主要素、知識、能力、素質(zhì)。已經(jīng)調(diào)查研究了浙江工業(yè)大學等20余所大學專業(yè)教育發(fā)展與教學改革成果，和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的建設情況，撰寫了調(diào)研報告，制定了項目研究計劃，為制定新的人才培養(yǎng)方案打下了良好的基礎。
4.2構(gòu)建了大類基礎課程平臺與模塊化微電子制造專業(yè)的學科基礎平臺
如結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計劃修改了教學進程計劃表，整合實踐教學資源，構(gòu)建循序漸進的“五層次四結(jié)合”實驗教學平臺方面，正在修改實踐教學培養(yǎng)體系，結(jié)合新購買的生產(chǎn)線和其他設備，構(gòu)建相應的實驗教學平臺，修改完善實驗、實踐教材。
4.3產(chǎn)、學、研結(jié)合的師資隊伍建設卓有成效
已引進荷蘭飛利浦半導體公司總部主任工程師和項目主管、代爾夫特理工大學兼職博導擔任本學科的帶頭人;新增博導2人、教授2人、副教授1人;廣西高�！鞍斯饘W者”1人、廣西十百千人才工程人選1人;德國洪堡基金獲得者1人、日本JSPS基金獲得者1人;“廣西高校優(yōu)秀人才資助計劃”人選2人。
4.4與國內(nèi)外知名企業(yè)或行業(yè)協(xié)會建立良好合作關系，奠定了良好的基礎
以國家級實驗教學示范中心、中央與地方共建實驗室、廣西重點實驗室為依托，以廣西人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、創(chuàng)新實驗基地、實驗教學中心做平合，在加強與企業(yè)、研究所緊密結(jié)合的平合建設方面新增專業(yè)實踐和教育實踐基地10個，使校外實習基地達到36個。
5結(jié)論
微電子制造工程作為一門新興的專業(yè)，在教學模式上自然也存在著一個不斷變革和發(fā)展的過程。我國微電子、光電子制造已是國家發(fā)展的一個重要支柱，前景和潛力無法估量，已成為國家和各部門關注的焦點。因此，加強對微電子制造工程專業(yè)的建設和發(fā)展，為祖國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才刻不容緩。
【參考文獻】
[1]樓利琴，唐立敏，奚柏君.“3+1”教學模式的探索與實踐[J].成都紡織高等�？茖W校學報，2007年2期.
[2]林莉.論大學生就業(yè)與一般院校工科類專業(yè)教學改革[J].中國大學生就業(yè)，2005,13.
[3]王國榮.企業(yè)辦學：產(chǎn)、學、研、培一體化職業(yè)教育模式的探索[J].現(xiàn)代教育科學，2003年第4期.
[4]常小勇，等.堅持產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應用型人才[J].中國高教研究，2004年第2期.