動畫專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程教學的探索論文

　　摘 要：隨著信息化時代的發(fā)展，教育體制發(fā)生了較大的變化，形態(tài)構(gòu)成學作為動畫專業(yè)學生的基礎(chǔ)專業(yè)課程，在教學過程中應(yīng)與時俱進，緊跟時代的步伐，重在實踐中開展形態(tài)構(gòu)成教學。因此，本文就動畫專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程教學進行了分析與研究，并提出建議。

　　關(guān)鍵詞：動畫專業(yè);形態(tài)構(gòu)成;課程教學;探索

　　前言

　　形態(tài)構(gòu)成學是基于形態(tài)構(gòu)成理論知識上，結(jié)合具體事物進行深入分析并研究其形態(tài)構(gòu)成，對于動畫專業(yè)學生而言，形態(tài)構(gòu)成學課程教學旨在培養(yǎng)學生的想象力以及創(chuàng)造力，從而強化學生的創(chuàng)新意識。動畫專業(yè)教學育形態(tài)構(gòu)成學有機融合，既能夠促進學生對形態(tài)構(gòu)成理論認知度的提高，還能鍛煉學生將所學的理論知識運用到動畫創(chuàng)作中。

　　一、動畫專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程現(xiàn)存問題

　　(一)教材問題

　　現(xiàn)階段，國內(nèi)形態(tài)構(gòu)成課程教材學生普遍反映概念生澀難懂、內(nèi)容連貫性差、難以理解等問題。即便教材經(jīng)過多次修改，但依舊沒有改善教學質(zhì)量。因此，由于學生反映的實際情況，實際教材內(nèi)容與學生理解能力有一定的差異，難以完成編制目的。

　　(二)對形態(tài)構(gòu)成課程不重視

　　形態(tài)構(gòu)成課程作為動畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如果不打好基礎(chǔ)，日后其他專業(yè)課程將很難學好。在實踐活動中，教師與學生普遍忽略了形態(tài)構(gòu)成課程的重要性，在課堂上教師不深入分析重難點，學生也就難以引起重視，導(dǎo)致學習質(zhì)量不佳。

　　(三)教學方式不靈活

　　形態(tài)構(gòu)成課程是一門創(chuàng)新性要求極高的學科，傳統(tǒng)的教學方式難以起到鍛煉學生想象力以及創(chuàng)造力的作用，此外，在課堂上，教師與學生互動性差。教師負責傳授知識，學生被動的聽，在這一背景下，教學質(zhì)量難以得到提升。

　　(四)實踐機會少

　　結(jié)合我國形態(tài)構(gòu)成課程教學現(xiàn)狀而言，課程設(shè)置中普遍存在理論課程多過實踐性課程，由于這一不合理的設(shè)置，導(dǎo)致學生理論知識與實踐技能難以平衡發(fā)展，專業(yè)技能缺失。

　　二、教學改革建議

　　(一)改善教材問題

　　教材中的部分專業(yè)概念之間缺乏關(guān)聯(lián)性，沒有平穩(wěn)的過渡到協(xié)議階段學習，這是學生難以深入理解教材的主要原因。因此，教材的新知識與舊知識之間要重視關(guān)聯(lián)性，不然學生難以真正意義上去掌握教學內(nèi)容，從而造成學生知識鏈斷裂、認知能力下降、對教材內(nèi)容也只停留在一知半解的狀態(tài)。為了改善這一問題，一方面，教材編制者應(yīng)采取通俗易懂的言語去表達專業(yè)概念，使學生更好的去理解教材。立足于學生的視角，幫助學生加深對知識涵義的理解，能促進學生將所學知識運用到實踐活動中;另一方面，教師肩負著傳遞知識的重任，在形態(tài)構(gòu)成課堂中，教師應(yīng)注意自己的授課方式，對教材內(nèi)容的講解遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜，使用漸入式教學方法，層層滲透，逐步調(diào)動學生的學習熱情，從而順利完成教學任務(wù)。

　　(二)重視形態(tài)構(gòu)成課程

　　教師與學生都應(yīng)強化對形態(tài)構(gòu)成課程的認知度，于教師而言，應(yīng)當幫助學生梳理知識重難點，深入理解知識涵義。此外，教師應(yīng)有意識的引起學生對形態(tài)構(gòu)成課程的重視程度，告訴學生學好這一門課程的重要性。于學生而言，在課堂上，要積極與同學教師高效互動，在課外，積極尋找相關(guān)實踐題強化練習，從而提升形態(tài)構(gòu)成課程的學習水平。

　　(三)建立課堂互動機制

　　從某種程度上而言，在課堂上，學生集中精力學習的45分鐘，相當于課后學習的幾個小時。因此，教師要充分利用課堂時間，爭取每一分鐘都能促進學生學習，使學生學有所獲、學有所樂。怎樣提升課堂教學效率呢?一方面，教師上課要富有激情。當學生看見教師在講臺上慷慨激昂，不自覺就會被感染，從而提升學習的主動性，從而有效的提升課堂教學效率。在形態(tài)構(gòu)成教學中，一些教師僅僅作為一項教學任務(wù)，并未全身心致力于提升學生的學習質(zhì)量，在課堂上語調(diào)貧乏，學生感覺課堂枯燥無味。故而教師要想吸引學生的注意力，在課前應(yīng)做好充分準備，在課堂中，教師要善于抓住教學機會，創(chuàng)建情境，使學生不自覺間融入教學情境中。另一方面，教師在課堂中，應(yīng)適時留些時間讓學生之間思考，例如，學生通過已學概念知識進行實踐活動，教師可以鼓勵學生自主動手完成，不僅鍛煉了學生的動手能力、思考能力，還提升了學生的學習熱情，從而改善了教學效果。

　　(四)增加實踐性課程

　　形態(tài)構(gòu)成課程教學質(zhì)量不佳的主要原因是缺乏實踐性課程，這是由于形態(tài)構(gòu)成課程設(shè)置不合理造成的。因此，這一點校方要引起重視，結(jié)合學校形態(tài)構(gòu)成課程的實際教學情況，科學設(shè)置實踐性課程，做好理論課程向?qū)嵺`性課程的順利過渡，抓住學生的學習興趣，有效的與實踐性活動有機結(jié)合，強化學生對形態(tài)構(gòu)成課程理論知識的認知，從而提升學習質(zhì)量。

　　結(jié)語

　　綜上所述，在形態(tài)構(gòu)成學的實際教學活動中，首先要幫助學生了解基礎(chǔ)教學與專業(yè)教學的區(qū)別，明確形態(tài)構(gòu)成學的教學目標，從而達到預(yù)期中的教學效果。