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高職汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)探索論文
我國高職教育中汽車維修專業(yè)目前隨著國家范圍內(nèi)的汽車行業(yè)的發(fā)展而實(shí)現(xiàn)了較為快速的發(fā)展，無論是教學(xué)模式的建立還是汽車維修人才的培養(yǎng)上取得了不小的成就。但是由于我國的高職教育事業(yè)自身發(fā)展還處于不斷的探索和完善的過程中，由此在教學(xué)上也進(jìn)行了諸多探索。一體化教學(xué)是近年來在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中所出現(xiàn)的較為新興的教學(xué)概念，主要追求在單純講授之外的一種復(fù)合型教學(xué)方式。筆者在本文中以理論實(shí)踐一體化教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“理實(shí)一體”）在高職汽車維修專業(yè)中的運(yùn)用為例，簡(jiǎn)單對(duì)高職汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)進(jìn)行探索。
一、“理實(shí)一體”教學(xué)體系的構(gòu)建
在對(duì)高職院校的汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)進(jìn)行探索之前，必須要認(rèn)識(shí)到我國高職畢業(yè)生面臨的問題，針對(duì)存在的問題才能相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。目前我國高職畢業(yè)生主要面臨的問題就是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及崗位核心能力等方面所存在的不足。因此在教學(xué)體系的構(gòu)建上一定要充分考慮畢業(yè)生所面臨的實(shí)際情況，正確的對(duì)發(fā)揮策略以及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，對(duì)教學(xué)課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革。
高職院校的汽車維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系構(gòu)建首先必須要以社會(huì)對(duì)于汽車維修崗位的相應(yīng)需求為依據(jù)，同時(shí)要以服務(wù)汽車與交通產(chǎn)業(yè)為宗旨，明確以汽車維修、檢測(cè)以及故障診斷為核心能力，同時(shí)也能勝任汽車后市場(chǎng)不同就業(yè)崗位的高級(jí)汽修技術(shù)技能型人才，從而構(gòu)建出理論實(shí)踐一體化的教學(xué)體系和素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)體系，建立起“理實(shí)一體”的核心教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)在汽修專業(yè)上的理論教學(xué)實(shí)踐化和職業(yè)化，從而突出對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
二、構(gòu)建職業(yè)崗位能力體系
職業(yè)崗位能力體系構(gòu)建的主要目的就在于高職汽修專業(yè)畢業(yè)生要充分面對(duì)汽車后市場(chǎng)。所謂汽車后市場(chǎng)，就是指汽車銷售以后，圍繞汽車使用過程中的各種服務(wù)市場(chǎng)的總稱，而這個(gè)服務(wù)市場(chǎng)中的主體就是汽車維修。圍繞著汽車后市場(chǎng)所建立起來的職業(yè)崗位能力體系主要包括四個(gè)方面的能力：基本知識(shí)和素質(zhì)能力、一般能力、核心能力和拓展能力。這四個(gè)方面能力的具備，不僅是“理實(shí)一體”教學(xué)的客觀要求，同時(shí)也體現(xiàn)了社會(huì)汽修崗位對(duì)高職畢業(yè)生的能力要求。
三、構(gòu)建“理實(shí)一體”課程體系
根據(jù)已確定的職業(yè)崗位能力體系和標(biāo)準(zhǔn)要求，以“理實(shí)一體、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為理念，構(gòu)建符合汽車維修行業(yè)高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系。該課程體系的特點(diǎn)是結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，充分利用數(shù)字化信息手段，對(duì)形成核心能力的核心課程實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。
核心課程應(yīng)該以汽車維修、檢測(cè)和故障診斷能力培養(yǎng)為核心，每門課程設(shè)置若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有特定的任務(wù)，以學(xué)生完成企業(yè)生產(chǎn)中的汽車或總成拆檢修、檢測(cè)、診斷等主要項(xiàng)目為駱動(dòng)目標(biāo)，實(shí)施理論與實(shí)踐一體項(xiàng)目化教學(xué)方法，讓學(xué)生以實(shí)際任務(wù)承擔(dān)者的角色完成課程的理論學(xué)習(xí)和技能掌握。在實(shí)施理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)過程中，要求學(xué)生在不同階段完成中級(jí)工和高級(jí)工考證，并結(jié)合崗位技能要求安排專項(xiàng)訓(xùn)練，最后進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，以提升學(xué)生崗位能力和職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化核心能力的培養(yǎng)。
四、以“理實(shí)一體”為主線.構(gòu)建職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)體系
為了適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，在汽車維修專業(yè)中加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以“理實(shí)一體""為主線，將各種實(shí)訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。通過多層次、分階段來逐步訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。多層次包括職業(yè)素質(zhì)、一般能力、核心能力、拓展能力等實(shí)訓(xùn)；分階段則是從第一學(xué)期到第六學(xué)期，每個(gè)學(xué)期均開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，可以在實(shí)踐教學(xué)過程中融入職業(yè)技能資格考證，突出“雙證制”，使畢業(yè)生取得雙證書。
五、構(gòu)建“理實(shí)一體”教學(xué)模式的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
“理實(shí)一體，項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)理念的確立是為了提高教學(xué)效果，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，同時(shí)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以提高社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)能力的認(rèn)同度，真正實(shí)現(xiàn)零距離的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)要充分結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，以汽車維修、檢測(cè)與故障診斷技術(shù)為核心，著力構(gòu)建與“理實(shí)一體，項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)馭動(dòng)”人才培養(yǎng)的教學(xué)模式相匹配的，充分利用數(shù)字化信息手段，仿真生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境，融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)功能于一體，面向社會(huì)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
企業(yè)擁有行業(yè)的真實(shí)環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)施和核心技術(shù)，企業(yè)的文化以及企業(yè)的管理制度。在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)不僅是培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生做人本領(lǐng)的“硬環(huán)境”，即組織、協(xié)調(diào)、解決實(shí)際問題等能力的培養(yǎng)與職業(yè)道德及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)訓(xùn)基地。因此，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)學(xué)生成才起著十分關(guān)鍵的作用。通過校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的能力，為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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