關(guān)于高校播音主持專業(yè)項目式教學現(xiàn)狀論文

　　一、當前高校播音主持專業(yè)項目式教學現(xiàn)狀

　　我國高校播音主持專業(yè)早期通過師傅帶徒弟式教學法，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀播音主持人士，而此教學法通過多年來的發(fā)展，如今已變?yōu)椴ヒ糁鞒謱�業(yè)大量應(yīng)用的大課加小課教學方式，也就是專業(yè)大課主要是精講相關(guān)理論知識，而專業(yè)小課則分組實施，依據(jù)各位學生的具體狀況而實施專門指導(dǎo)，如此一來，就能很好地符合播音與主持專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律，取得很好的成效。如今，該專業(yè)表面繁榮的背后也產(chǎn)生了專業(yè)教學手段不足、師資隊伍薄弱、畢業(yè)生素質(zhì)無法滿足用人單位需求等難題，而實踐教學能力差則是諸多高校播音主持專業(yè)的通病。面對實際，部分高校開始探索引入項目式教學法，由專業(yè)教師通過項目化的形式，讓學生們實施自主性學習，并開展全方位的專業(yè)指導(dǎo)，已經(jīng)取得了較好的效果，值得在更多的高校中加以推廣應(yīng)用。

　　二、實施高校播音主持專業(yè)項目式教學的對策

　　一是要確定項目式教學的任務(wù)。

　　這是本教學法得以實施的關(guān)鍵性步驟之一。教師作為項目式教學的指導(dǎo)者，在明確教學項目時應(yīng)當選擇教學大綱之中所要求的與實際密切結(jié)合的項目，應(yīng)當注意所選擇的項目內(nèi)容應(yīng)當為大學生們所熟悉而且對學習者們有著較大的吸引力。所選項目應(yīng)當是青年學生們實施自主性學習能夠全面完成的，還應(yīng)是能夠促進參與者人生觀與價值觀得到提升的項目。同時，大學生們還應(yīng)當積極抓好實施項目之前的各項準備工作。大學生們作為項目式教學之主體，在明確自身學習任務(wù)以前，應(yīng)當盡可能多地深入學習有關(guān)的播音主持專業(yè)理論知識，以深化自身對于項目式學習之理解，更好地發(fā)揮出自身的主觀能動性，和教師一起明確項目實施的任務(wù)。當然，應(yīng)當明確大學生們在項目實施中所具有的定位。每名學生均要對自身的優(yōu)勢與不足、個性等加以深入了解，并且找準自身在項目中之定位。

　　二是要制定具體的執(zhí)行計劃。

　　學習者們應(yīng)當在教師們的精心指導(dǎo)之下，運用查閱有關(guān)資料等形式，形成包含項目目標、內(nèi)容、實施方法和相應(yīng)步驟在內(nèi)的具體計劃。這就需要做到以下三點：

　　首先，要迅速建立起一個項目實施小組，快速、高效地明確項目計劃。其次，要實施各項具體任務(wù)的分解。最后，在教師選定出負責人之后，各項目小組應(yīng)當在導(dǎo)演，即項目負責人的組織之下，通過本小組內(nèi)各位成員的認真討論，明確具體的采訪內(nèi)容、播出時段等細節(jié)，并按照小組成員在性格特點和特長來落實采訪、被采訪、攝像、播報以及后勤等各崗位工作人員。

　　三是要執(zhí)行好項目計劃

　　該環(huán)節(jié)是項目式教學法的重要環(huán)節(jié)之一。在項目具體落實的過程之中，應(yīng)當全力發(fā)揮每名小組成員的主動性，依據(jù)項目計劃之要求，通力合作，從而完成好相應(yīng)的項目。例如，在娛樂新聞播音主持項目之中，可在課堂中運用媒體模擬仿真實驗的形式來實施，導(dǎo)演在播出現(xiàn)場進行指揮，而負責采訪的小組成員則使用已經(jīng)備好的采訪提綱實施采訪，而采編人員則進行全程錄制，其后再通過編導(dǎo)的審核，對采訪的內(nèi)容進行編輯加工，最后再由播音主持人員加以播報。學生們通過緊密分工協(xié)作，進行仿真模擬訓(xùn)練，能夠提升學生們的團隊合作能力。四是要加強教學項目的評估。項目化教學最后還是要進行項目的評估。具體到在高等院校播音與主持專業(yè)的項目式評估之中，應(yīng)形成廣大受眾、播音主持工作者與傳播方式相結(jié)合的體系，通過自我評價、教師專業(yè)評價彼此結(jié)合的形式，按照項目化教學的內(nèi)容，對項目實施全面評價。

　　大學生們在自我評價之時，可應(yīng)用小組自評與小組之間互評等方式。前者主要是評價小組中成員們的工作態(tài)度、方法以及成效，后者主要是評價項目完成之成效和小組合作等狀況加以評估。因此，播音主持專業(yè)教師在實施評估時，要關(guān)注對整個項目實施過程化的評價，并且落實對各個環(huán)節(jié)做出全面評價。

　　三、結(jié)束語

　　在高等院校播音與主持專業(yè)課堂教學中運用項目式教學法，就能夠讓全體大學生均參與到課堂教學之中，從而很好地促進高校學生們提升專業(yè)學習的主觀能動性。這一教學方法最關(guān)注的并非是學習成效，而是更加注重于讓學生們在學習過程中得到提升，從而能夠更好地形成促進大學生們努力進取的意識，這對于提升當代高校青年學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力極其有益。項目式教學法將理論知識的學習結(jié)合到實踐教學的全過程之中，持續(xù)開展實踐教學，進一步提升高等院校播音與主持專業(yè)大學生的實際播音主持能力。

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