軟件工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

　　0引言

　　為了改變目前高等教育培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)需求脫節(jié)、學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)實(shí)施計(jì)劃，高�？梢酝茝V研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。除了教育部組織的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃外，各省教育廳、各高等院校也紛紛推出省級(jí)和校級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在各個(gè)高校內(nèi)，學(xué)生踴躍參加各個(gè)級(jí)別的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生動(dòng)手能力起到積極作用。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，軟件工程專(zhuān)業(yè)走在了科技發(fā)展的最前端，新的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)層出不窮，如果教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅局限于基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，那么學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)將會(huì)同企業(yè)的要求產(chǎn)生巨大差距。在軟件工程專(zhuān)業(yè)中大力推廣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)前沿的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

　　1當(dāng)前軟件工程本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)局限性

　　軟件工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)科發(fā)展速度快，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要具備比較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，理解軟件項(xiàng)目管理方法和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方法。在傳統(tǒng)的軟件工程教學(xué)模式下，學(xué)生更注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，普遍感覺(jué)軟件工程理論晦澀，實(shí)踐能力較弱，具體原因分析如下。

　　1.1傳統(tǒng)教學(xué)的局限

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)偏重課堂講授，實(shí)驗(yàn)多以小型驗(yàn)證型為主。軟件工程專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生在課堂中不容易全部接受;驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)通常只驗(yàn)證基礎(chǔ)理論，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后僅僅是對(duì)基本理論有一個(gè)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，很難做到對(duì)課程知識(shí)融會(huì)貫通，更難做到綜合運(yùn)用。在軟件公司中，軟件項(xiàng)目的順利完成是一個(gè)復(fù)雜工程，項(xiàng)目員工除了需擁有過(guò)硬的編程能力外，還需要具有團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、計(jì)劃能力和時(shí)間管理能力等，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，這些綜合能力不容易得到提高，如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)鍛煉，很難得到全方位提升。

　　1.2培養(yǎng)計(jì)劃的局限

　　在高等學(xué)校軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)科知識(shí)一般分為多門(mén)課程講授，每門(mén)課程再分成單獨(dú)的理論課和實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才有機(jī)會(huì)綜合運(yùn)用各個(gè)課程的知識(shí)。軟件開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)的是軟件工程學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，因此只有盡多、盡早地進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，才能掌握各門(mén)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)的掌握。

　　1.3理論教學(xué)和實(shí)踐的差距

　　從目前軟件公司的發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，大部分公司從事的是行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)，這些公司對(duì)學(xué)生的實(shí)際編程能力要求較高。然而，高校強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，公司頻繁使用的知識(shí)(如J2EE編程技術(shù)、IT項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試技術(shù)等)在高校中均被列為選修課或考查課，導(dǎo)致學(xué)生的重視程度不夠，忽視對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)。另外，軟件工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，許多軟件公司已經(jīng)開(kāi)始推出云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新產(chǎn)品，高校的培養(yǎng)計(jì)劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于軟件公司要求，學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到相關(guān)知識(shí)。

　　1.4創(chuàng)新意識(shí)的缺乏

　　如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并考試過(guò)關(guān)，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力就無(wú)法得到激發(fā)。因此，軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要積極參加各種綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在項(xiàng)目背景下同老師積極溝通，提高自我學(xué)習(xí)能力，具備軟件工程專(zhuān)業(yè)要求的核心能力。

　　2虛擬企業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建和實(shí)施

　　2.1教學(xué)改革方案的研究目標(biāo)

　　教學(xué)改革的研究目標(biāo)是在高校軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中建設(shè)基于虛擬企業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)和環(huán)境，引入項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)促進(jìn)教師進(jìn)行相關(guān)主干課程的教學(xué)方法創(chuàng)新，使高等學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

　　2.2教學(xué)改革的基本思路

　　教改方案的基本設(shè)計(jì)思路:在軟件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，把軟件企業(yè)的運(yùn)行管理機(jī)制引入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生扮演軟件企業(yè)中的各種角色;結(jié)合軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生能夠更真實(shí)地體會(huì)企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，在創(chuàng)新項(xiàng)目中靈活運(yùn)用各種理論知識(shí)，完成一系列階段性成果(如需求文檔、設(shè)計(jì)文檔、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和測(cè)試用例等)，達(dá)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

　　2.3虛擬軟件企業(yè)的建立

　　一個(gè)軟件企業(yè)通常包括研發(fā)、市場(chǎng)、行政、人事和運(yùn)維等多個(gè)部門(mén)，比較小型的軟件公司規(guī)模也在50人左右�？紤]到軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)初期通常在研發(fā)部門(mén)工作，我們?cè)O(shè)計(jì)出僅包含研發(fā)部門(mén)的虛擬軟件企業(yè)。在研發(fā)部門(mén)的人員配置中，通常包括部門(mén)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、需求開(kāi)發(fā)人員、軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試等幾個(gè)角色。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)通常持續(xù)1-2年，每個(gè)指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)2-4個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)項(xiàng)目組一般包括5名學(xué)生，可以通過(guò)自己推薦或者團(tuán)隊(duì)選舉的方法在所有參加項(xiàng)目的學(xué)生中選拔虛擬企業(yè)總經(jīng)理，由指導(dǎo)教師擔(dān)任專(zhuān)家顧問(wèn)。項(xiàng)目組成員按照均衡矩陣型組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行部門(mén)分工并按照工作職責(zé)分別進(jìn)入軟件開(kāi)發(fā)部和軟件測(cè)試部，各個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目組長(zhǎng)同時(shí)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，其他學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)能力和興趣特點(diǎn)分別擔(dān)任不同角色。指導(dǎo)教師在項(xiàng)目運(yùn)行的不同階段可以讓學(xué)生互換角色，使學(xué)生體會(huì)不同角色在項(xiàng)目運(yùn)行中的作用，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

　　隨著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的新增和結(jié)束，虛擬企業(yè)的人員構(gòu)成也進(jìn)行相應(yīng)變化。指導(dǎo)教師可以根據(jù)不同階段的教學(xué)進(jìn)程，組織該團(tuán)隊(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)虛擬軟件企業(yè)時(shí)，教師可對(duì)軟件公司的職能部門(mén)進(jìn)行一定裁剪，這樣的虛擬企業(yè)雖然簡(jiǎn)單，但是可操作性很強(qiáng)，學(xué)生可以在虛擬企業(yè)的運(yùn)行過(guò)程中對(duì)企業(yè)運(yùn)行環(huán)境有較為真實(shí)的體驗(yàn)。

　　在虛擬企業(yè)的成立初期，全體企業(yè)成員經(jīng)討論建立起人力資源和溝通管理的相應(yīng)制度，每個(gè)成員都要認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度，確保虛擬企業(yè)可以長(zhǎng)期有效運(yùn)行。虛擬企業(yè)的骨干人員要定期檢查虛擬企業(yè)運(yùn)行中存在的問(wèn)題，對(duì)相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行修訂。

　　2.4虛擬軟件企業(yè)的管理和運(yùn)行

　　在軟件公司的管理中，公司對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量、成本等指標(biāo)有著很?chē)?yán)格的控制。與之相反，學(xué)生在學(xué)校參加課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，通常把注意力集中在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用上，對(duì)軟件公司的主要考核點(diǎn)不夠重視。因此，在虛擬企業(yè)的運(yùn)行中，教改方案引入了軟件公司的項(xiàng)目管理流程。在項(xiàng)目啟動(dòng)初期，由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制訂項(xiàng)目計(jì)劃，強(qiáng)化關(guān)鍵指標(biāo)(如范圍、時(shí)間、質(zhì)量);在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，每周召開(kāi)項(xiàng)目會(huì)議，檢查項(xiàng)目進(jìn)度和質(zhì)量，由指導(dǎo)教師給予項(xiàng)目小組相應(yīng)反饋;在項(xiàng)目關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，邀請(qǐng)其他教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行同行評(píng)審。指導(dǎo)教師需要參考軟件公司的管理制度，制訂有效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行制度，建立團(tuán)隊(duì)監(jiān)督和約束機(jī)制，確保項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能夠積極、高效地運(yùn)營(yíng)。

　　2.5結(jié)合軟件工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　通過(guò)參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握軟件工程、項(xiàng)目管理、程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、職業(yè)素養(yǎng)等綜合知識(shí)。創(chuàng)新項(xiàng)目涉及的知識(shí)不僅包括創(chuàng)新項(xiàng)目執(zhí)行學(xué)期中所學(xué)的課程，還包括已學(xué)過(guò)和未學(xué)過(guò)的課程。指導(dǎo)教師在安排項(xiàng)目小組進(jìn)度時(shí)要注重學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和連續(xù)性，對(duì)未學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行介紹，讓項(xiàng)目小組利用課余時(shí)間自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生可以把跨學(xué)期的多門(mén)課程知識(shí)綜合運(yùn)用到軟件公司項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行過(guò)程中。要重點(diǎn)體會(huì)各個(gè)課程的關(guān)聯(lián)，做到各門(mén)課程知識(shí)的融會(huì)貫通。

　　2.6有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

　　在目前的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)審過(guò)程中，評(píng)審方式以小組答辯為主，項(xiàng)目小組得到的反饋主要來(lái)自教師單方面評(píng)價(jià)。為了貼近軟件公司的績(jī)效考評(píng)，提高學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)能力，我們?cè)趧?chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)審中引入在大型軟件企業(yè)廣泛應(yīng)用的360度績(jī)效考核。360度考評(píng)方法主要強(qiáng)調(diào)全方位、客觀地對(duì)員工進(jìn)行考評(píng)，除了通過(guò)最終成果考查員工，還考查員工的工作努力程度，使得績(jī)效考評(píng)能全方位地反映員工的表現(xiàn)和業(yè)績(jī)。360度考評(píng)方法又稱(chēng)為全視角考評(píng)方法，指除了被考評(píng)人本人和被考評(píng)人的直接上級(jí)外，其他上級(jí)、同事、下級(jí)、客戶(hù)都可以擔(dān)任考評(píng)者，不同的考評(píng)人可以從多個(gè)角度對(duì)被考評(píng)者進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，再通過(guò)相應(yīng)的反饋程序促進(jìn)被考評(píng)者改變自身行為，最終幫助被考評(píng)者提高業(yè)績(jī)。

　　這種基于虛擬企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，除了培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位上的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力，還對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和溝通能力進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，使創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)體系更加貼近現(xiàn)實(shí)企業(yè)的需求。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　經(jīng)過(guò)兩年的教改實(shí)踐，6個(gè)項(xiàng)目都取得較好的成績(jī)，證明創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好效果，達(dá)到教改方案的預(yù)期目標(biāo)。從參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生反饋看，基于虛擬企業(yè)的軟件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法縮小了學(xué)校課堂與軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)踐的差距，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生只獲得單門(mén)課程知識(shí)的缺點(diǎn)，同時(shí)對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)的其他課程也有很大的借鑒意義。

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