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淺析體育教師專業(yè)化論文
前言：
體育教育不僅僅是一個身體鍛煉的過程，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會做人”。[1]因此，作為一名體育教育專業(yè)的研究生，今后很大的可能性是成為一名體育教師，作為一名體育教師在教學(xué)過程中其專業(yè)技術(shù)能力與專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)相輔相成，不僅僅是知識、技術(shù)、技能的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生全面發(fā)展的促進者。
1.體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵
教師專業(yè)化是由教師個體專業(yè)化和教師職業(yè)專業(yè)化共同構(gòu)成的共同體[2]。經(jīng)過文獻研究綜合對教師專業(yè)化的理解和對專業(yè)體育教師素質(zhì)的認(rèn)識，筆者認(rèn)為，所謂體育教師專業(yè)化是這樣一個長期的動態(tài)發(fā)展的過程：首先，體育教師個人在正式從事體育教育之前，應(yīng)該具有較好專業(yè)的知識，受過一定的專業(yè)訓(xùn)練；其次，作為正式體育教師進入體育教育事業(yè)后，在整個教育實踐過程中能堅持學(xué)習(xí)，與時俱進地不斷更新專業(yè)知識，掌握先進的教學(xué)方法。
2.我國體育教師教育專業(yè)化的基本現(xiàn)狀
2.1體育教師職前培養(yǎng)階段存在的主要問題
2.1.1教育體制與實踐脫節(jié)
近幾年來，雖然我國普通高校體育院系得到了較大發(fā)展，但仍然不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的新體制的要求。原有的教育體制存在著國家“包得過多”、“統(tǒng)得過死”的現(xiàn)象，從而使專業(yè)學(xué)生畢業(yè)從教時“所需的沒有”、“所學(xué)的沒用”，產(chǎn)生學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象[3]。
2.1.2單一的人才培養(yǎng)模式
長期以來，全國普通高等體育院系體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要以培養(yǎng)師資為主，這單一的人才培養(yǎng)模式在特定的歷史時期對體育教育專業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了應(yīng)有的作用，但由于時代的發(fā)展對體育教育專業(yè)的培養(yǎng)模式提出新的挑戰(zhàn)。
2.2體育教師職后培訓(xùn)階段存在的主要問題
2.2.1激勵和保障機制不夠完善
學(xué)校體育的地位在理論與實踐上的反差，嚴(yán)重影響體育教師工作的積極性，使他們?nèi)狈^續(xù)學(xué)習(xí)的動力，即體育教師繼續(xù)教育的激勵和保障機制不夠完善。
2.2.2重要性認(rèn)識不足
認(rèn)識的局限和“一次性教育終身受益”[4]的觀念致使體育教師對繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識不足，體育教師繼續(xù)教育的層次和質(zhì)量也有待提高。
2.2.3培訓(xùn)制度不完善
雖然繼續(xù)教育的問題已引起各級教育主管部門的重視，但體育教師接受繼續(xù)教育的制度還未建立健全，體育教師職后培訓(xùn)制度不夠完善。
2.3體育教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)脫節(jié)的問題
首先這是由于歷史的原因，體育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)分別由不同的機構(gòu)承擔(dān)，他們很少溝通。其次這是由于長期以來負(fù)責(zé)職后培訓(xùn)的體育教師進修機構(gòu)，主要任務(wù)仍是學(xué)歷補償教育。
3.體育教師專業(yè)化改革的若干意見
通過上面的內(nèi)容可以看出我國體育教師的專業(yè)化任務(wù)比較嚴(yán)峻。改革體育教師教育，促進體育教師專業(yè)化發(fā)展是勢在必行的事情。根據(jù)相關(guān)文獻資料闡述，作者從中選出幾點進行邏輯分析，如下：
3.1貫徹終身教育思想，以教師專業(yè)化理論、終身教育理論為指導(dǎo)，堅持連續(xù)性原則，打破職前、入職、在職教育分離、割裂的局面，實現(xiàn)師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的一體化。
3.2延長教師的受教育年限，提高教師的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，使師范教育逐步實現(xiàn)由現(xiàn)存的三級層次到新的三級層次的轉(zhuǎn)移。加強教育理論和教育實踐的相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)水平與教育專業(yè)水平的同步提升。
3.3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使師范教育的師范性和學(xué)術(shù)性實現(xiàn)整合。課程設(shè)置是體現(xiàn)教師專業(yè)化的中心環(huán)節(jié)。具體體現(xiàn)體育師范教育在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的特殊性，為他們將來成為體育教學(xué)和研究的行家里手打下鋪墊。
4.總結(jié)：
體育教師專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是推動我國普通體育教育事業(yè)發(fā)展和提高體育教師地位的前提條件。體育教師專業(yè)化的實現(xiàn)需要有一個專業(yè)化的體育教師教育體系作為保障健全的體育教師教育體系應(yīng)該是體育教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)和體育教師資格認(rèn)證體系的有機結(jié)合體。
參考文獻：
[1]范運祥.注重培養(yǎng)高校體育教師信息能力的探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2004(4):522-524.
[2]林陶.張美江, 趙麗萍.中日體育教師專業(yè)化課程標(biāo)準(zhǔn)比較[J].體育學(xué)刊,2007(7):96-99.
[3]張妙玲.美國基礎(chǔ)教育體育教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[J].體育學(xué)刊, 2007(1):105-107.
[4]朱元利.體育教師專業(yè)化發(fā)展與體育教育專業(yè)課程改革的思考[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2004 (5).
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