對(duì)中職物流專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　一、成因分析

　　1.思路局限導(dǎo)致課程設(shè)置不完善

　　我國(guó)的物流教學(xué)起步較晚，教學(xué)的體系和理論還不是很完善，在課程設(shè)置上，理論教學(xué)與實(shí)際檢驗(yàn)比重失衡，在如何做好已有知識(shí)與物流職業(yè)技能的培養(yǎng)上配平不夠。

　　2.客觀實(shí)際導(dǎo)致師資力量匱乏

　　在我國(guó)，一方面，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)物流專業(yè)人才需求量較大；另一方面，受到辦學(xué)規(guī)模以及影響力等條件的制約，從事物流的教育者對(duì)于物流知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)和全面，而且缺乏物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　3.傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致教學(xué)方法單一

　　教學(xué)方法上，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我們往往更重視課堂理論的灌輸，單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶公式與概念，甚至考試也都是以筆試背記成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主，忽視了學(xué)生在動(dòng)手操作能力方面的培養(yǎng)。

　　二、改進(jìn)中職物流教學(xué)的措施

　　1.進(jìn)一步改進(jìn)課程設(shè)置

　　要根據(jù)物流專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校自身情況來(lái)確定物流專業(yè)的課程體系。在課程設(shè)置方面，按照學(xué)生的實(shí)際情況，由淺到深、從基礎(chǔ)到專業(yè)，循序漸進(jìn)地安排課程順序，并主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操技能。

　　2.進(jìn)一步提升教師素質(zhì)

　　物流專業(yè)是一個(gè)全方位的交叉學(xué)科，涉及的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，這就要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正到企業(yè)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作的技能，從而具備把科學(xué)的、大量的專業(yè)信息傳遞給學(xué)生的能力。

　　3.進(jìn)一步靈活教學(xué)方法

　　在這里，結(jié)合工作經(jīng)歷，筆者主要總結(jié)了以下幾種方法。

　　（1）換位教學(xué)法。在每堂課后留出少部分時(shí)間讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到講臺(tái)上來(lái)當(dāng)一次“小教員”，就今天所講的，最讓他感興趣的觀點(diǎn)給大家講一講。

　�。�2）案例教學(xué)法。結(jié)合物流本身的知識(shí)特點(diǎn)，大量收集正反面的案例，讓學(xué)生自主思考，再由教師進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)。

　　（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。可以組織學(xué)生到工廠、公司等地方去上課和參觀，可由教師或技術(shù)員、工人等有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者講授，學(xué)生可以邊學(xué)邊做，獲得一些實(shí)際本領(lǐng)。

　�。�4）情境教學(xué)法�？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)定某一具體場(chǎng)景，使學(xué)生直觀地了解企業(yè)運(yùn)作中的實(shí)際狀況，掌握各個(gè)角色崗位的崗位職責(zé)、運(yùn)作中應(yīng)該注意的問(wèn)題等方面的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)視角。

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