多媒體在小學語文教學中的積極意義

　　摘要：在新課程理念的指導下，小學語文教師應嘗試運用多媒體教學，為學生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習環(huán)境和學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化語文課堂教學，提升課堂教學的有效性。

　　關鍵詞：多媒體 小學語文 教學 有效性

　　在小學語文課堂教學中，教師可以運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。因為多媒體是教學的一種極佳輔助工具，首先，它能為學生提供比較全面的直觀材料，活躍課堂氣氛，提升學習效率;其次，它能優(yōu)化課堂結構，開闊學生的視野，突顯學生的主體地位;最后，它能完善傳統的課堂教學，增加課堂容量，降低教學難度，提高學生的學習效率。

　　一、營造良好課堂氛圍

　　良好的課堂氛圍能提升學生的主體意識，讓學生積極參與課堂教學活動，提升學習效率。在小學語文課堂教學中，教師可以嘗試運用多媒體教學，以其圖、文、聲并茂的特點，為學生提供形式多樣的感性材料，營造良好的課堂氛圍，引導學生進入愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。如在教學《槐鄉(xiāng)五月》時，筆者做好了充分的準備工作，在課堂上利用多媒體播放課件，讓學生仔細觀察槐鄉(xiāng)景色的圖片，然后引導學生展開想象，理解精美句段。通過誦讀品味來感受五月槐鄉(xiāng)的清香甜美，槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛，激發(fā)學生對生活的熱愛之情，也吸引了學生的注意力。事實證明，多媒體教學能激發(fā)學生的學習興趣，使學生集中注意力，營造良好的課堂學習氛圍，提升教學的有效性。

　　二、突破教學重點和難點

　　在小學語文教學中，教師要明確教學目標，突出教學主體，化枯燥抽象的知識為生動形象，讓學生學得快樂、學得高效。在語文課堂教學中運用多媒體，一方面，能夠轉化課文中的抽象內容，突破教學的重點和難點;另一方面，學生能夠調動多種感官來感知新知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難找到巧妙的突破口。

　　如在教學《北京》時，筆者先明確了教學目標、教學重、難點，然后要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文，最后背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。在“初讀感知，走進文本”的環(huán)節(jié)中，筆者播放動畫朗讀，并問學生：“課文是圍繞哪一句話來寫的？ ”然后讓學生自由朗讀課文并思考，之后再進行小組交流，從而引導學生體會北京的美。在讀中感知，讀中感悟，進一步激發(fā)學生學習課文的欲望，為學習之后的課文打下基礎。

　　然后，筆者通過播放多媒體視頻，帶領學生一起“游天安門”：筆者出示了福娃貝貝的動畫形象，由它帶領學生們一起游覽了天安門、廣場、人民英雄紀念碑等，讓學生領會天安門的特點。之后，筆者結合句子，引導學生理解中央、莊嚴、寬闊、矗立等詞語。在指導學生理解“莊嚴”這個詞時，筆者創(chuàng)設了一個情境：“你見過哪些莊嚴的場面？”有的學生回答：“每個星期一的升旗儀式�！庇械膶W生回答：“奧運會或亞運會上奏起國歌，升起國旗的時候都很莊嚴。”

　　之后，筆者又借助多媒體出示了福娃晶晶的動畫形象，由它介紹：“同學們，我們依依不舍地離開天安門后，要坐上纜車去俯瞰北京，請同學們系好安全帶喲！”然后利用多媒體課件播放北京風光的短片，讓學生說說看到了什么景物。

　　通過學生各種形式的讀、播放的風光短片，不僅強化了學生對課文的感知，而且可以讓學生在看、聽、說、讀中分享學習的快樂，突破了教學的重、難點，培養(yǎng)了學生的語感，使學生沉浸在北京美麗的景色當中，再次受到美的熏陶，教學效果也更加顯著。

　　三、結論

　　新課堂需要新的教學方法和教學模式，小學語文教師必須轉變教學思維，緊跟時代潮流，在課堂教學中嘗試多媒體教學，既豐富了教學資源，激活了語文課堂，為學生營造了良好的學習氛圍，又提升了語文課堂教學的有效性，讓學生快樂、高效地學習。

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