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淺析遠程教育專業(yè)教師發(fā)展
【摘 要】 本文在闡述遠程教育教師應具備的能力結構、教師的定位及角色的基礎上，提出了遠程教育教師專業(yè)發(fā)展的對策：在工作實踐中邊學習，邊工作;不斷鞏固理論基礎，深化遠程教育理念;開展科研和學術交流活動;開展科研和學術交流活動;通過脫產學習深造和接受集中培訓等形式提升專業(yè)水平。
【關鍵詞】 遠程教育;專業(yè)教師;能力結構;角色定位;發(fā)展對策
現(xiàn)階段，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程教育已經逐漸得到人們的廣泛關注，但當前我國遠程教育專業(yè)人才十分缺乏。遠程教育專業(yè)人才的缺乏在很大程度上抑制了我國對其發(fā)展和理論的深入研究。
一、遠程教育教師應具備的能力結構
現(xiàn)階段，在遠程教育領域中，傳統(tǒng)意義上的教師的角色被貼上新的標簽。與此同時，對遠程教育教師專業(yè)水平和技能的相應要求也發(fā)生了本質的變化。因此，新形勢下我們需要做到的是，要同時具有傳統(tǒng)的普通教師的專業(yè)素質和技能水平以及培養(yǎng)學生積極學習的態(tài)度、鮮明的現(xiàn)代化社會主義價值觀、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和責任感等，還能夠在一定程度上參照遠程教育自身特點，相應的提出針對遠程教育教師的特性標準�？傊�，遠程教育教師必須具有以下幾種專向素質：
1、具有豐厚的現(xiàn)代教育教學理論積淀
眾所周知，遠程教育在很大程度上是現(xiàn)代教育思想和教學理念與集現(xiàn)代信息技術于一身的產物，與此同時，其是一種全新網(wǎng)絡環(huán)境下教學理念指導和現(xiàn)代教育思想下的現(xiàn)代化信息技術有機的應用在教學內容中的的教學模式。所以，一個現(xiàn)代遠程教育教師開展工作的基本要求就是以現(xiàn)代教育思想和教學理念為依據(jù)。與此同時，遠程教育教師有必要盡可能的掌握現(xiàn)代教育工作學和教的相關理論知識，尤其期望其必須具有對建構主義理論知識的相適應的水平和技能，從而極大的引導學生自主建構教學理念知識以及教育思想，進而在一定程度上為現(xiàn)代遠程教學提供強有力的理論知識支持。
2、信息處理和整合的能力
現(xiàn)代化的信息化技術是遠程教育依托的強有力的支撐，眾所周知，信息的開發(fā)、傳送、獲取等已經逐漸成為現(xiàn)代教師一項必備的基本能力，與此同時，一個教師工作和思維的基本方法就應該是處理和整合的方法。在整個學習過程中，學生作為信息加工的主體，在很大程度上是主動認知結構的建構者，然而我們要清楚的認識到的一點就是教師必須比學生有更高的信息素養(yǎng)，其作為學生的促進者引導者和幫助者，必須具備對信息的再生與開發(fā)、選取與整合、儲存與傳輸、搜索與交流、學習情景的創(chuàng)設和信息知識環(huán)境的認識等的能力�，F(xiàn)代教師也只有同時具備這些專業(yè)素質，才可以更好的完成導學工作。
3、利用網(wǎng)絡等多媒體技術進行教學的能力
現(xiàn)代教師在進行遠程教育教學的過程中，要清楚的認識到教與學的交互、教學資源的發(fā)布與傳送和學習過程的實施和監(jiān)控等都和網(wǎng)絡環(huán)境下信息化技術密切相聯(lián)，其自身具有明顯的技術特征。所以，現(xiàn)代教師起碼要掌握CD -Rom、雙向視頻會議系統(tǒng)、電子信箱、 瀏覽器和BBS 討論等相關多媒體技術的運用，甚至要有選用和評價和CAI 課件的設計的能力，也只有在此基礎上，很好的將教學內容以及教學方法有機地聯(lián)系起來，才能在一定程度上收到理想的教學效果。
二、遠程教育中教師的角色和定位
1、遠程教育教師的角色
現(xiàn)代教師在遠程教育中可以被稱為學生的交互者。 一方面是觀念上的角色定位。另一方面是實踐上的角色定位�，F(xiàn)代教師通過遠程教育進一步發(fā)展成為學生態(tài)度和情感的培養(yǎng)者。通常情況下，在遠程教育過程中，教師與學生基于網(wǎng)絡環(huán)境下進行學習，因此，相互之間不可能具有直接的情感交流。 學生在很大程度上都是面對枯燥乏味的計算機、電視機、課本和錄音機，以至于缺乏必要的人際交流。針對此問題，就對教師提出了新一輪的挑戰(zhàn)，要善于把富于感情的言行結合于多媒體教學資源里，潛移默化得以多種方式使學生交互過程中感受到教師對其密切的關懷之情。
2、遠程教育教師角色的定位
隨著遠程教育在現(xiàn)代教育事業(yè)中的進一步深入，使得現(xiàn)代教師的角色變得不同。一方面遠程教育教師在很大程度上和普通高校教師不盡相同。傳統(tǒng)的教師的角色大部分只是發(fā)揮其在某一專業(yè)領域方面的專業(yè)理論知識傳遞職能，反觀遠程教育的教師不僅需要掌握先進的專業(yè)技能知識，還必須具備利用多媒體等多種教學手段組織和開展遠程教學的特殊能力。另一方面，在傳統(tǒng)的教學模式中，組班教學、 課堂教學和面授教學占據(jù)著教學任務的主導地位，但成效一般。隨著遠程教育的不斷深入，逐漸取代了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學方法。
三、遠程教育教師專業(yè)發(fā)展的對策
1、在工作實踐中邊學習，邊工作
遠程教育教師專業(yè)自身踐行著不能僅靠理論知識，要求遠程教育教師在教學活動中，在參加創(chuàng)作開發(fā)和對學生提供學習支持、多種媒體課程資源材料設計、遠程教育課程資源建設服務中，必須參照服務和教學的需要逐漸建立健全和完善遠程教育學習體系，相應的，掌握信息技術、基本理論、基本概念和教育技術等一系列技術手段。
2、遠程教育機構要幫助遠程教師不斷鞏固理論基礎，深化遠程教育理念
遠程教育機構要極大的發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢所在，定期或不定期聘請專家、 學者借助廣播電視和網(wǎng)絡等信息化技術作有關教育形勢報告和學科前沿信息報告;加大舉辦網(wǎng)絡技術應用能力培訓班、現(xiàn)代技術信息培訓班和計算機多媒體技術應用能力培訓班等的力度，切實增強遠程專業(yè)人員引導學生的實際工作能力以及開發(fā)遠程教材能力等。
3、鼓勵教師開展科研和學術交流活動
可以肯定的是，開展相應的遠程教育專項研討，可以有效提高遠程教育教師的教學積極性和銳意進取的斗志，與此同時，可以在一定程度上深化遠程教育改革進度。與此同時，在遠程教育結構和高等院校必須制定相關的管理制度。而且，要盡可能的積極鼓勵青年教師出席有意義的大型學術交流研討會，在現(xiàn)代教師群體中營造遠程教育學術交流和科學研究的良好氛圍，進而讓遠程教育教師在學術交流以及科學研究過程中極大的提高自身素養(yǎng)。
4、脫產學習深造和接受集中培訓
在加快遠程教育步伐過程中，可以通過將現(xiàn)代教師進行有效的集中培訓，目的是把現(xiàn)代教師修讀專業(yè)課程同提升學歷層次有機的結合起來。周所周知，信息化時代的遠程教育事業(yè)的發(fā)展與有一定知名度的學科帶頭人的領隊作用和高素養(yǎng)的骨干教師隊伍息息相關，所以，必須抓住一切機會對學科帶頭人、中青年學術骨干和優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)，并盡可能的實施重點扶持和加大投資力度，從而使其在遠程教育的教學和研究中發(fā)揮應有的的重要效能，進而推動遠程教育事業(yè)不斷的發(fā)展與進步。
四、結語
總之，遠程教育已經逐漸深入到我們的學習中，扮演了越來越重的角色，形成了與傳統(tǒng)教學模式共存的局面。因此，有必要增強我國遠程教育相關專業(yè)人才的開發(fā)與管理，進一步推動遠程教育的良好的可持續(xù)發(fā)展�，F(xiàn)階段，遠程教育專業(yè)人員的相對缺乏，必須引起人們的廣泛關注。我們要認識到的一點是，遠程教育專業(yè)人員的培養(yǎng)不僅確保遠程教育實踐發(fā)展，還提供高質量遠程教育服務的保證給各個能夠贏得遠程教育機構。因此，眾所周知，在我國遠程教育專業(yè)人員的開發(fā)以及管理已經不容忽視。
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