- 相關(guān)推薦
分享《菩薩兵》的教材分析
《菩薩兵》的教材分析
教材分析
首先本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點(diǎn)，暗示了文章的中心思想；其次它是難點(diǎn)，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開始，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”。
教學(xué)時(shí)我打算直接板書課題，引導(dǎo)學(xué)生思考：通過預(yù)習(xí)，你知道“菩薩”一詞的意思嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“菩薩”的初步認(rèn)識(shí)。教師再相機(jī)點(diǎn)撥：菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。了解了這些后，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看：“菩薩兵是什么意思？”相信一部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)和思考，會(huì)得出“像菩薩那樣的兵”或“具有菩薩心腸的兵”，那么“菩薩兵”就是一個(gè)了不起的美稱。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀課題，就容易讀出稱贊、崇敬之情，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
學(xué)生理解了課題后，老師再由兩個(gè)簡(jiǎn)單問題“誰是菩薩兵？”“是誰把紅軍戰(zhàn)士稱作菩薩兵？”過渡到課文的學(xué)習(xí)，那就是“為什么藏族同胞把紅軍戰(zhàn)士稱為菩薩兵？”
在課文的學(xué)習(xí)中，有幾個(gè)句子需要很好的把握：一是“藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。”可引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)?.....所以......”來說這個(gè)句子，了解“吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭”是“藏民躲藏起來”的原因。這里涉及到一個(gè)相關(guān)知識(shí)的問題，即學(xué)生對(duì)“吃盡反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭”有多少了解，如果引導(dǎo)想像，他們能想象出那種情景嗎？我想引導(dǎo)學(xué)生回憶二年級(jí)下冊(cè)《歌唱二小放牛郎》一課，當(dāng)時(shí)在講到“敵人去一條山溝掃蕩”時(shí)，我和學(xué)生已經(jīng)通過資料交流了解了“三光政策”，相信他們此時(shí)能引起某些知識(shí)、情感上的共鳴。當(dāng)然，如果課前布置學(xué)生搜集資料、請(qǐng)教長(zhǎng)輩，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行交流，效果會(huì)更好。
二是“這下可急壞了朱德總司令”，我想提出“朱總司令急什么？”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第2至5自然段，劃出相關(guān)語句。通過交流匯報(bào)自學(xué)所得的形式，略講這一部分內(nèi)容。
三是朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。想一想：為什么要開春耕動(dòng)員會(huì)？因?yàn)椴筷?duì)是保家衛(wèi)國的，主要任務(wù)是打仗，長(zhǎng)期與反動(dòng)軍隊(duì)作戰(zhàn)，已經(jīng)使他們精疲力盡，所以才需要到此地“休整一段時(shí)間”。但是現(xiàn)在，為了讓藏胞來年不挨餓，艱苦作戰(zhàn)的紅軍戰(zhàn)士又要放下槍桿，拿起鋤頭，耕田種地。這段話要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，要從朱總司令的話中體會(huì)到軍民一家的思想，“像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。”為什么要這樣做呢？朱總司令意味深長(zhǎng)的話說明了身為司令的他想的不僅僅是眼前藏胞的利益，而且還考慮到了紅軍戰(zhàn)士的光輝形象，以及今后軍民團(tuán)結(jié)的重要意義。“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果......”這句話學(xué)生不大容易理解。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生邊讀邊想：紅軍播下的僅僅是地里的種子嗎？藏胞看到紅軍戰(zhàn)士這樣為他們著想，心里會(huì)怎么想？我想先讓學(xué)生通過自讀，談?wù)勊麄兊母形颍蠋熢龠m時(shí)點(diǎn)撥：正是由于紅軍幫助藏胞春耕這件事改變了藏民對(duì)紅軍戰(zhàn)士的看法，使他們親近紅軍戰(zhàn)士，與紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)一心，親如一家。這不也是紅軍戰(zhàn)士播下的種子結(jié)出的果實(shí)嗎？
四是文章的結(jié)尾：他們說“幾時(shí)見過菩薩一樣司令，菩薩一樣的兵呀!”這里的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)引起注意。一般情況下，前面說“幾時(shí)”后面應(yīng)跟著“問號(hào)？”，可是使用的卻是“感嘆號(hào)!”，這表達(dá)了藏胞什么樣的感情？這句話要在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，用換個(gè)說法的形式來體會(huì)反問、感嘆語氣的加強(qiáng)作用，體會(huì)藏胞的一片感激之情。
最后要回扣前面的問題：“學(xué)完了全文，現(xiàn)在你知道為什么藏胞把紅軍戰(zhàn)士稱作菩薩兵了嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行整體把握，加深理解。
關(guān)于本文政治性的問題，我不以為然。我覺得教育我們的孩子做一個(gè)愛國者是作為公民的起碼義務(wù)，愛我們的祖國，就是要愛我們的軍隊(duì)，愛我們的人民。學(xué)習(xí)這篇課文，在掌握語言文字、提高語文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民子弟兵的情感，我認(rèn)為是十分健康而有意義的事。
【分享《菩薩兵》的教材分析】相關(guān)文章：
《村居》教材分析03-16
關(guān)雎教材分析07-01
《園地》的教材分析07-03
挑山工教材分析07-01
zhchsh教材分析07-05
gkh教材分析07-05
《月球之謎》的教材分析07-03
絕招教材分析模板07-02
《蜘蛛開店》教材分析03-15
《山市》教材分析07-02