板書教學(xué)與多媒體教學(xué)的區(qū)別

　　論文摘要：隨著信息技術(shù)日益滲透教育教學(xué)并逐步得到廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式——板書教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊，使之逐步失去主導(dǎo)地位。本文通過對板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的對比研究，分析了多媒體教學(xué)不可替代的優(yōu)勢以及論述了在現(xiàn)代教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)該處理好的幾個(gè)關(guān)系。

　　論文關(guān)鍵詞：板書教學(xué)；多媒體技術(shù)；對比研究

　　一、板書教學(xué)的概念及特點(diǎn)

　　板書教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)手段，是指教師根據(jù)教學(xué)需要在教學(xué)媒介（黑板）上以書面語言或符號進(jìn)行表情達(dá)意、教書育人的活動。教師可以通過教學(xué)板書把教學(xué)內(nèi)容形象直觀準(zhǔn)確表達(dá)出來。教學(xué)板書一般表現(xiàn)為板書、板演、板畫三種形式。教學(xué)板書的三種形式在本質(zhì)上都是一樣的，它們都給學(xué)生視覺的書寫信息和符號信息。

　　板書教學(xué)的主要特點(diǎn)是適合師生的傳統(tǒng)心理習(xí)慣，教師使用板書似乎更容易與學(xué)生交流、互動。在邏輯推導(dǎo)、公司推演等過程中，更能體現(xiàn)邏輯性和連貫性。其不足的地方是板書耗時(shí)長，當(dāng)某堂課需要大量圖片或圖形時(shí)，容易影響教師授課進(jìn)程，當(dāng)教師板書不工整或者粉筆字寫得不好時(shí)，將直接影響學(xué)生情緒和整個(gè)課堂質(zhì)量。因此，板書教學(xué)的效率比較低，如果在教育教學(xué)中還是簡單的只運(yùn)用板書教學(xué)那么它的效果是可想而知的。

　　二、多媒體教學(xué)概念及特點(diǎn)

　　要了解多媒體教學(xué)，先得了解多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻，使用多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。多媒體教學(xué)是目前應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)手段，普遍受到教育界的關(guān)注和青睞。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它具有以下特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)可形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，同一教學(xué)內(nèi)容，可以同時(shí)提供給許多不同的對象，也可以提供多種講授方法和講授順序，甚至可讓學(xué)生自己嘗試不同的學(xué)習(xí)路徑來達(dá)到相同的學(xué)習(xí)結(jié)果，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。

　�。ǘ�）多媒體教學(xué)能利用通過計(jì)算機(jī)將豐富的圖形、圖像、聲音、語音、動畫、視頻等多種媒體協(xié)同作用，將教學(xué)內(nèi)容具體化、可視化，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，給學(xué)生多種感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄈ�）多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用可以拓展思維，培養(yǎng)能力，同時(shí)可以突重解難，加深理解。把多媒體應(yīng)用到教學(xué)中使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用需要注意幾個(gè)問題

　　盡管多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中有很多優(yōu)勢，但并非是使用了多媒體教學(xué)手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。

　�。ㄒ唬┱�確處理好與板書教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)雖然在目前的教學(xué)中已經(jīng)占據(jù)了主導(dǎo)地地位，但是一些常規(guī)的科目教學(xué)如數(shù)學(xué)教學(xué)中必須結(jié)合板書教學(xué)才能得到理想的效果。這是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)中一些公式和例題的推導(dǎo)在黑板上一步一步的演示比在計(jì)算機(jī)上艱難的一步一步的操作更形象更直接更生動。因此在使用多媒體教學(xué)的過程中，如果能結(jié)合板書教學(xué)那樣會取得更好的效果。

　�。ǘ�）正確處理好手段和目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。多媒體教學(xué)手段必須服從于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計(jì)劃中對多媒體教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對應(yīng)于某一教學(xué)活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必要用的地方，則堅(jiān)持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂課的目標(biāo)需要來設(shè)計(jì)使用多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。

　�。ㄈ�）正確處理好手段與內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的，還是靜止的？是抽象的？還是具體的？這些問題對手段的選擇有很大的制約作用。因此，多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

　　總之，在教學(xué)個(gè)過程中以多媒體教學(xué)為主，板書教學(xué)為輔，有利于教師因材施教的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成個(gè)別化學(xué)習(xí)所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時(shí)間，對學(xué)生來說可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力，板書教學(xué)作為多媒體教學(xué)的輔助可以幫助老師在多媒體難易演示的時(shí)候直接可以在黑板上演示給學(xué)生看，因此，只有把兩種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，才能達(dá)到教育教學(xué)的最優(yōu)化。

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