- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文多媒體教學(xué)的五個(gè)誤區(qū)
隨著多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)課堂變得越來(lái)越生動(dòng)活潑，精彩紛呈，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)一支粉筆、一張嘴的枯燥格局，以其圖、文、音、像并茂的優(yōu)勢(shì)倍受老師和學(xué)生歡迎。然而，在這股多媒體教學(xué)熱流中，由于認(rèn)識(shí)和操作方面的不足，不少語(yǔ)文教師走進(jìn)了誤區(qū)，筆者就身邊情況，作了以下總結(jié)。
一、先進(jìn)的教學(xué)手段等同先進(jìn)的教學(xué)思想
新課程改革向語(yǔ)文教師提出新的要求：革新教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)模式。多媒體走進(jìn)課堂，正好順應(yīng)時(shí)代潮流，為這一重大轉(zhuǎn)變提供了方便。于是好多語(yǔ)文教師如同抓住了救命稻草，認(rèn)為有了電腦，教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是乎一哄而上，趨之若騖，興致勃勃地投入多媒體教學(xué)中，樂(lè)此不疲，每節(jié)課都用多媒體，實(shí)際上卻在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版。教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然盛行。殊不知，現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論的實(shí)質(zhì)是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，其目的是激發(fā)學(xué)生興趣，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)與發(fā)展智能、素質(zhì)培養(yǎng)三者達(dá)到和諧統(tǒng)一。脫離現(xiàn)代教育理論的多媒體語(yǔ)文教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。
二、可以追求感官刺激，忽略思維訓(xùn)練
多媒體給學(xué)生感官提供了生動(dòng)具體似乎可觸摸的形象，因而好多語(yǔ)文教師為忠實(shí)地再現(xiàn)課文中的情景煞費(fèi)苦心，刻意追求音像并存，圖文并茂的感官?zèng)_擊。在形象逼真的畫面里，往往是學(xué)生把握了事物本身，但同時(shí)也束縛了自身思維的拓展。語(yǔ)文是一門藝術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科，感官刺激過(guò)多，會(huì)扼殺學(xué)生的想象力，縮小學(xué)生的思維空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體多文學(xué)作品所涵括的文字、聲音、圖像、顏色、情節(jié)等的處理只能得到初步審美要求，卻無(wú)法更深地讓學(xué)生去理解作品內(nèi)涵。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，而多媒體的顯示讓學(xué)生認(rèn)為這就是作品的全部，作品形象就是這一個(gè)，從而不愿意再思考，懶得去創(chuàng)造。如教《女媧造人》，多媒體可以借助教學(xué)錄象展示女媧形象，全體學(xué)生依照畫面形象都認(rèn)定女媧就是這個(gè)樣子，就應(yīng)該是這個(gè)樣子，不會(huì)是別的形象。無(wú)形中抑制了學(xué)生的想象力，剝奪了學(xué)生天馬行空的權(quán)利。語(yǔ)言文字的內(nèi)涵是豐富的，這也正是語(yǔ)言文字獨(dú)特的魅力所在，而因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，學(xué)生受畫面形象限制并不能更多的進(jìn)行再創(chuàng)造，長(zhǎng)此以往，會(huì)漸漸形成一種思維惰性，不再愿意去天馬行空，從而缺少主觀感受和理性分析，最終導(dǎo)致思維萎縮，嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律，與現(xiàn)代教育理念背道而馳。其實(shí)，對(duì)于藝術(shù)性教強(qiáng)的語(yǔ)文而言，更需要的是在文字的表述中品味與領(lǐng)悟，很多情況下需要的恰是一種無(wú)聲、無(wú)畫
無(wú)動(dòng)作的空白效果，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生填補(bǔ)這個(gè)空白，填補(bǔ)空白的過(guò)程就是思維訓(xùn)練的過(guò)程。這就要求廣大語(yǔ)文教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造展開(kāi)思維翅膀的氣氛，然后讓學(xué)生憑借自身生活底蘊(yùn)的主觀體驗(yàn)，在頭腦中重新創(chuàng)造作品形象，從而與作者達(dá)成共識(shí)，引起共鳴，獲得愉悅感，在對(duì)作品深刻理解的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)抽象思維與審美思維的培養(yǎng)。
三、過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂容量，教學(xué)流程模式化，教師成為播放員。
多媒體為提供豐富的知識(shí)信息創(chuàng)造了便利，一些教師恨不得把所有相關(guān)知識(shí)都在一節(jié)課傳授給學(xué)生，不辭辛苦的把搜集到資料全部到到課堂塞給學(xué)生。為了追求環(huán)節(jié)齊全而面面俱到，教師在課堂上按照電腦中已設(shè)計(jì)好的模式牽著學(xué)生鼻子走，惟恐其中某一個(gè)環(huán)節(jié)與屏幕上設(shè)計(jì)的不吻合，而不能使課堂順利進(jìn)行。結(jié)果造成課堂容量太大，學(xué)生負(fù)荷過(guò)重，對(duì)知識(shí)蜻蜓點(diǎn)水式吸取。同時(shí)，由于圖像快速切換，學(xué)生應(yīng)接不暇，缺乏思考空間，無(wú)法做筆記，于是形成走馬觀花，聽(tīng)后如過(guò)眼煙云，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。而教師本人在教學(xué)過(guò)程中一直守在電腦旁，手不離鼠標(biāo)，眼不離屏幕，眼睛和肢體語(yǔ)言得不到很好利用，缺乏和學(xué)生的交流，成了播放員，整堂課學(xué)生都是人機(jī)對(duì)話。如此刻板的教學(xué)過(guò)程，其教學(xué)效果可想而知。
四、以視聽(tīng)代朗讀
多媒體集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體的極大興趣，于是很多教師在課件中大量使用聲音圖象信息，并在課堂上充分利用，但課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來(lái)越少，讀書聲越來(lái)越小，以前的那種書聲朗朗的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)中已成日薄西山之勢(shì)。例如，一位教師講公開(kāi)課《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，課前導(dǎo)入是一段反映環(huán)境問(wèn)題的配樂(lè)動(dòng)畫《我是一只小小鳥(niǎo)》，長(zhǎng)達(dá)5分鐘，學(xué)生看后談感受2分鐘，然后初讀課文，接著又展示了與課文內(nèi)容相關(guān)的六幅自制畫面，僅這兩個(gè)內(nèi)容就花了10多分鐘時(shí)間，結(jié)果一節(jié)課學(xué)生就讀了一次課文，也是默讀的，在學(xué)生根本不能對(duì)課文有任何感悟的情況下，教師硬是根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)拖著學(xué)生分析完了全文，整節(jié)課花里胡哨，學(xué)生卻云里霧里，被動(dòng)而盲目。新課標(biāo)明確規(guī)定，中學(xué)課文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，讀是學(xué)生鑒賞文學(xué)作品最基本的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀不好作品，分析課文根本就是走形式。怪不得有人說(shuō)現(xiàn)在的語(yǔ)文課越來(lái)越不像語(yǔ)文課這不能不是是語(yǔ)文課的悲哀。
五、以投影代板書
在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，不少老師一節(jié)課黑板上都不寫一個(gè)字，問(wèn)之，振振有詞板書內(nèi)容投影上都有啊，寫在黑板上多浪費(fèi)時(shí)間！真是讓人瞠目結(jié)舌。再節(jié)約課堂時(shí)間也不能讓板書靠邊站呀，板書是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。板書都是提綱挈領(lǐng)，濃縮著一節(jié)課的精華，突出重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，有助于學(xué)生閱讀、分析、概括的表達(dá)能力，用多媒體代板書一閃而過(guò)，不能給學(xué)生以深刻印象，淡化中嗲和難點(diǎn)，使學(xué)生一節(jié)課上完了云里霧里。其次，精美的板書設(shè)計(jì)，具有強(qiáng)有力的示范作用。教師養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣，給學(xué)生已規(guī)矩，才能使學(xué)生成方圓，畢竟，言傳不如身教，榜樣的力量是無(wú)窮的。用多媒體上課不板書實(shí)在是一種得不償失的做法。
總之，對(duì)于多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們首先應(yīng)該明確它的輔助作用，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。
【語(yǔ)文多媒體教學(xué)的五個(gè)誤區(qū)】相關(guān)文章：
有關(guān)多媒體教學(xué)的常見(jiàn)誤區(qū)07-02
有關(guān)多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)及反思07-02
多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的五個(gè)誤區(qū)07-02
語(yǔ)文多媒體的教學(xué)07-05
論物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的誤區(qū)論文07-03
語(yǔ)文多媒體教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)反思07-02