教師假期讀后感

　　暑假認真讀過學校發(fā)的暑假學習資料，收獲頗豐，下面就三篇文章一一簡單談談自己的感受和認識。

　　首先談談第一篇文章“工作意味著責任”。每個人都是社會的一員，既然是社會的一員，就要通過各種方式證明你的存在。工作就是主要工作方式之一。每個人大多數(shù)時間是和工作打交道。工作意味著責任，責任就意味著付出。俗話說的好“在其位，謀其政，成其事”。每個人在社會中的分工不同，面對的職業(yè)和崗位也不同，不管你從事什么工作，既然工作了，就要盡自己最大的努力做好自己的分內之事。知道自己的責任是什么，要有這樣的信念，在工作中勇敢的負起責任。作為一名教師，教師的工作就是教書育人。主要體現(xiàn)在如何教和育上。教師的責任性主要體現(xiàn)在學生身上，因為學生是整個教育環(huán)節(jié)的主體。上好每一堂課，關心學生，尊重和了解學生，讓學生的身心和思想得到全面健康發(fā)展。這就是教師的責任所在。

　　其次談談第二篇文章“也談班主任”。雖然沒做過班主任，但對班主任工作還是有認識的。班主任工作相對教學工作而言是比較瑣碎和繁雜的，但是非常重要。一個班就相當于一個大家庭，班主任就是這個大家庭的家長，家長就要對這個大家庭里的每個成員負責。所以班主任是整個這個大家庭的管理者和實施者。作為一個班主任，我覺得最重要是以下幾個方面的工作：

　　一、班主任需要全面認識每個學生。

　　俗話說的好“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”只有全面準確了解每個學生，才能很好的因人而異開展工作。所以班主任關鍵要有“閱人的能力”，即敏銳的觀察分析判斷能力。其次要有很強的說教能力。班主任主要的教育方式是“說教”，“說教”的重點在有效性。即通過曉之以理，動之以情，使說教效果具有針對性，啟發(fā)性、感染性。經�？吹桨嘀魅卧谵k公室里教育學生，話是說了不少，但很多話是廢話，沒有效果，學生表面是接受了，但潛意識里并沒有接受，這樣其實是沒有效果的。

　　二、班主任要學會如何有效管理班級

　　1、制度的建立和實施情況監(jiān)督

　　建立班級常規(guī)制度容易，關鍵是制度的落實、執(zhí)行和監(jiān)督。這就要求班主任運用自己的智慧來進行管理。

　　2、精心培養(yǎng)和使用班干部，使各班干部各司其職，分工明確，班主任發(fā)揮宏觀指導作用即可，但班干部的選拔和任用應以大多數(shù)學生的評價考核和認可度為標準，班主任要及時進行總結和反潰

　　3、創(chuàng)建班級文化氛圍，塑造班級凝聚力一個健康、團結、向上的班集體是必須達到的。班主任在指導班干部，組織開展一些活動時，要突出活動的實效性和有意義性，形成自己的班級風格。每次活動主題要鮮明，而且活動不能流于形式、走過場，活動開展后要能對學生有意義并引發(fā)學生的思考和回味。

　　4、班主任要具備協(xié)調和溝通各種教育力量的能力。

　　三、加強班主任自身素質和修養(yǎng)

　　班主任的權威要用自身的各種能力讓學生信服并心悅誠服的服從管理。這就要求班主任既要不斷更新自己的知識面，加強自己的品德修養(yǎng)，一言一行要起到榜樣作用，還要具備多種能力，使之具備偶像的號召力。

　　最后談談第三篇文章“課堂效率=教學進度×學習接受度”很贊成和認同課堂效率等于教學進度與學習接受度的乘積的說法。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師教書育人最終的教育效果很大一部分是來自課堂教學。課堂教學的關鍵是課堂效率。一堂課是否有效率或者效率高還是低，個人認為更多還是取決于學生的接受度，當然還有教師的教學進度。

　　教師是教育的主導者，學生是主體，最終效果要靠學生來體現(xiàn)。教育的終極目標不是讓學生掌握多少知識和內容，而是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，并讓學生學會學習的方法并引起學生自己的思考。很多教師一堂課填鴨式的灌輸知識，講的口干舌燥，把自己累個半死，以為這樣學生就知道的越多，還很高興，殊不知學生往往不領情，相反有時可能還有抵觸情緒。你講的再多必須得考慮學生的消化和吸收能力，即學生的接受度。當教學進度過分大于學習接受度時，無異于揠苗助長，課堂效率是很低的。

　　因此，要讓課堂效率最大化，肯定是教師和學生的努力與投入，使教學進度和學生接受度達到一個平衡點，相互照顧對方的進步，將過量的教學進度用于提高學生的學習接受度，或者將過量的學習接受度用于促進教師的教學進度，才能是課堂效率最優(yōu)的選擇。