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以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為本的教育思路
摘 要：旨在探索職業(yè)學(xué)校中服裝專業(yè)的語文教學(xué)改革，提出應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系三方面進行語文課程改革。
近年來，中等職業(yè)教育在國家政策的有力扶持下得到了突飛猛進的發(fā)展，一方面，從政策層面我們看到了職業(yè)教育發(fā)展中春天的來臨；另一方面，作為職業(yè)教育改革的重要組成部分，中職語文教學(xué)改革也迫在眉睫。筆者認為，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。本文將從以下三方面加以闡述。
一、教學(xué)內(nèi)容
語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。語文教材是必不可少的，但教師不是課本的機械執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的自主開發(fā)者，是課本的靈活使用者。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多輕視文化課，所以語文教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣，以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容具有實用性，讓學(xué)生切身體會到語文的工具性，從而喜歡語文。在服裝專業(yè)的語文教學(xué)中，我們可以大量地加入有關(guān)服裝的內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)常完成服裝方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最大限度地將語文和專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能主動愉快地學(xué)習(xí)。
選擇服裝專業(yè)的學(xué)生，大都比較務(wù)實，對提高服裝專業(yè)的技能水平比較感興趣。語文教師要利用好這種興趣，有意識地選擇跟專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)說明文時，可以要求學(xué)生介紹一條裙子的裁剪過程，或是一個重點程序（比如挖兜或上拉鏈）的縫制過程；也可以讓學(xué)生練習(xí)準確講解服裝裁剪公式；練習(xí)記敘文時，可以讓學(xué)生敘述自己選擇、學(xué)習(xí)本專業(yè)的過程和感受；學(xué)習(xí)議論文時，可以安排學(xué)生討論服裝色彩對服裝的影響；口語交際訓(xùn)練時可安排學(xué)生為不同性格的選手搭配不同的風(fēng)格、色彩的服裝。學(xué)生在練習(xí)的過程中既體會到語言的魅力，也鞏固、強化了專業(yè)技能，做到了語文和專業(yè)課的有機結(jié)合。
另外，語文課程的教學(xué)，還要確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進社會，從生活中尋找、發(fā)現(xiàn)素材，比如搜集服裝品牌和服裝廠名稱，研究這些名字的內(nèi)在含義，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)服裝中的語文應(yīng)用。還可以搜集有關(guān)服裝方面的廣告，以便探求、學(xué)習(xí)服裝和語言藝術(shù)的完美結(jié)合。這樣把生活的內(nèi)容引進課堂，既賦予了教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)實性，拓展了教材內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，又提高了學(xué)生的文化素質(zhì)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。
二、教學(xué)方法
職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)文化素質(zhì)較低，不愛學(xué)習(xí)，但對自己的專業(yè)還是比較重視的，所以，教師在教學(xué)中一定要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的這一特點，在教學(xué)方法上動腦筋、想辦法，努力加強語文學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，最大限度地做到學(xué)科間的結(jié)合，相互促進，共同提高。比如，可以與計算機學(xué)科的教師合作，提供服裝方面的美文，利用計算機課文字錄入速度的提高增大學(xué)生課外閱讀量，增加學(xué)生的專業(yè)知識積累�？梢院碗娔X繪圖學(xué)科的教師合作，讓其提供電腦繪圖中常用的一些文字，在教學(xué)設(shè)計中靈活加入一些環(huán)節(jié)幫助學(xué)生準確、牢固地識記、書寫。
語文預(yù)習(xí)方式也可以嘗試改變。傳統(tǒng)的語文預(yù)習(xí)一般只局限于課文本身，學(xué)生的思路受到很大的限制。而且因為方式一成不變，很多學(xué)生缺乏熱情，敷衍了事，有的甚至置之不理。如果與專業(yè)結(jié)合，效果則會改變。比如改朗讀課文為網(wǎng)上下載課文朗讀錄音、配套圖片或課件。如《荷塘月色》這樣優(yōu)美的散文，可安排學(xué)生下載有配音或圖片的課件，學(xué)生在動手的過程中享受到了課文的優(yōu)美情境，預(yù)習(xí)的效果一定會好得多。
可見，只要用心琢磨，語文教師是可以和專業(yè)教師密切配合的，這樣的結(jié)合不流于形式，在配合中實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的共同提高，真正做到語文素質(zhì)提升與專業(yè)水平提高的有效結(jié)合。
三、評價體系
以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，應(yīng)該改革原來的考評體系，努力把學(xué)生從分數(shù)的束縛中解放出來，把教學(xué)評價的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是單一放在考試卷上。
首先，可以嘗試改革學(xué)生的考試制度。中職語文考試不應(yīng)該以標準化試題為主要手段，應(yīng)該少用或不用標準化試題。標準化試題是題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)物，并不能準確地反映學(xué)生的實際能力。因此，考試也要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。考試要重專業(yè)化能力，反對死記硬背。職校語文教學(xué)應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生多考幾張語文能力證書，如：書法段位證書、普通話等級證書、中文打字錄入等級證書等，以適應(yīng)實際需要。一張標準化試卷評價學(xué)生水平、定位學(xué)生優(yōu)劣的時代應(yīng)成為歷史。
其次，教學(xué)效果的考評也可改革。過去對教師教學(xué)的評價，也是以考試為根本，導(dǎo)致學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力逐漸退化。試想，如果現(xiàn)代化企業(yè)的職工連清晰流暢的表達都談不上，連最簡單的應(yīng)用文像請假條、留言條、通知都寫不好，難道語文教學(xué)成功了嗎？因此，評價教學(xué)效果不是看高分，而是評能力；不是單看一張標準化試卷，而是要從專業(yè)運用能力多方面綜合評價。由此觀之，教學(xué)評價要更新，也要與時俱進，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。
總之，語文教學(xué)必須針對職業(yè)崗位的要素提供優(yōu)質(zhì)的教育過程，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，各個環(huán)節(jié)都必須服務(wù)于這個目標的實現(xiàn)。
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