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家長聽課評課記錄
聽課是一種對課堂進行仔細(xì)觀察的活動，它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。下面小編給大家?guī)砑议L聽課評課記錄，歡迎大家閱讀。
家長聽課評課記錄1
大家好!我是申樓小學(xué)三一班王雨昊的媽媽。
3月7日、3月14日我有幸能夠參加公開課，應(yīng)一些家長的要求，把學(xué)生學(xué)習(xí)情況(聽講情況、發(fā)言討論情況、掌握知識情況)和家長對本節(jié)課評價意見向所有的家長匯報一下。以下是家長的記錄情況，整理如下：
一、語文：
任課老師任瑋靜
聽講情況：精力集中，思維緊跟老師。發(fā)言討論情況：積極踴躍，聲音洪亮，舉手發(fā)言的同學(xué)不僅僅局限于部分，范圍很廣，情緒較高，老師也能夠關(guān)注個別不愛舉手回答問題的孩子，隨時提問他們。掌握知識情況：可以看出，孩子們對于所學(xué)過的知識掌握還是很牢固的，新的知識接受起來也很快，而且準(zhǔn)確。
家長對本節(jié)課評價意見：
�、侔鍟ふ�，字跡清晰，筆順準(zhǔn)確。
�、诎l(fā)音準(zhǔn)確，語氣、語調(diào)使學(xué)生及家長覺得和藹可親，語速不急，張弛有度，適合一年級的學(xué)生接受。
③教學(xué)安排合理，備課充分，整體節(jié)奏把握得好。
�、茉⒔逃跇�，多以故事的形式向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生接受起來更快一些。
二、數(shù)學(xué)：
任課老師任小軍
聽講情況：有的家長認(rèn)為是良好，課堂氣氛活躍，有的家長認(rèn)為基本認(rèn)真，但回答問題的同時應(yīng)注意課堂紀(jì)律，大多數(shù)家長認(rèn)為還是不錯的，能夠積極配合老師。發(fā)言討論情況：發(fā)言積極，討論熱烈，回答問題聲音洪亮，不答案不同時，能夠勇敢的表達自己的意思。掌握知識情況：學(xué)生掌握的新舊知識還是很牢固的。
家長對本節(jié)課評價意見：
①老師的語言語氣非常容易使學(xué)生接受，和藹可親，不生硬，用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)。
②運用了多媒體教學(xué)手段，圖文并茂充分調(diào)動并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�、郾菊n的知識內(nèi)容老師一環(huán)扣一環(huán)，邏輯思維性強。
�、芤晃患议L說老師授課風(fēng)格親切而自信，在孩子們心中很有威信。
三、英語：
任課老師陳留名
聽講情況：專心認(rèn)真，思維活躍。發(fā)言討論情況：積極踴躍，氣氛熱烈。掌握知識情況：英語對于小學(xué)生來講相對難一些，學(xué)生從不會說到能夠說出簡單的英語單詞，從聽不懂到到 能夠和 老師簡單對話，可以說知識的掌握還是比較牢固的。
家長對本節(jié)課評價意見：
�、侔l(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
②語調(diào)優(yōu)美。
�、劢處焸湔n充分，電化教學(xué)，教案制作精美，生動，不拘泥于課本的教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，輕松的把知識灌輸給學(xué)生。
�、茉诮虜�(shù)字的同時和數(shù)學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生的印象。
以上是今天聽課家長的記錄。有關(guān)聽課的照片于家翊的媽媽會以最快的速度上傳給大家看。
下面談?wù)勎覀�人的一些體會，希望大家指點。我覺得現(xiàn)在的孩子都是很聰明的，他們能夠在那么短的.時間內(nèi)接觸并接受這么多的知識，相當(dāng)?shù)牟蝗菀�，這和老師們精心備課，傳授知識的結(jié)果是分不開的。同時感受到，作為班主任任瑋靜老師，她在這近2個月的工作中，能夠抓住每個孩子的特點，針對不同情況進行不同教育，掌握每個孩子的實際情況，及時跟家長進行溝通，做到真正意義上的家校通。作為家長，孩子交給她，我是非常放心的，同時在這里，我也代表孩子的爸爸向老師表示感謝!
家長聽課評課記錄2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
⑴開火車讀詞語。(出示課件)
⑵課件出示一組描寫小鳥的詞語。
(指名讀、齊讀。)
【評：復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)詞語，由課文中的詞語到描寫小鳥的詞語，循序漸進，為下文讀詞組服務(wù)。】
二、精讀課文。
1、整體感知：這是一只什么樣的小鳥?
出示：這是一只()的小鳥。生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示小鳥圖，誰來說說它的樣子?
出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
【評：出示小鳥圖，給了學(xué)生直觀的感受，由讀描寫小鳥的詞組到下文讀句子，層層深入，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，張弛有度�！�
(2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。
出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯邸�
指名讀，“非常”是什么意思?你能換一個詞嗎?
再指名讀。
(3)除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。
指名說。
你們從第1自然段的哪一句話看出來的?
出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。
指導(dǎo)朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習(xí)。指名讀。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)我很著急，不知道怎么辦才好?這時候發(fā)生了什么事呢?自由讀第2自然段。
指名說。
(2)出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!指名讀。
“焦急”是什么意思?在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢?再讀。指名說。師范讀。指名說。
(3)(出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。)
(出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。)
想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什么?媽媽會說些什么呢?
【評：此處，創(chuàng)設(shè)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行想像說話練習(xí)�！�
(4)學(xué)習(xí)詞語：心急如焚。(板書：心急如焚)領(lǐng)讀。
練讀，指名讀，齊讀。
【評：注重課外拓展，幫助學(xué)生積累詞語。】
4、師引讀第三、四自然段。
如果此時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢?你會怎么夸獎他呢?
5、出示:
我很著急，不知道怎么辦才好。
我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。
【評：讓學(xué)生選擇讀其中一句，給了學(xué)生自由的空間，主體地位凸顯�！�
6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢?(指課題)
7、這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢?(指板書)
8、小結(jié)：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。
9、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、出示“羽、非”。認(rèn)讀。
2、你們看，這兩個字有什么特點?
3、伸出小手，跟老師一起寫“非”。
非：兩個豎就像母子兩個在隔海相望。
羽：自己學(xué)著寫。
4、在《習(xí)字冊》上完成“羽和非”的臨寫。
【評：以講故事的形式幫助學(xué)生記憶字形，符合低年級學(xué)生的特點。美中不足的是留給學(xué)生書寫的時間少了一些�！�
評課：
這節(jié)課體現(xiàn)了《小語教學(xué)大綱》精神，以讀為本，貫穿整個教學(xué)過程。教學(xué)中以“這是一只()的小鳥�！睘橹骶�，將課文內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，抓住重點，細(xì)讀感悟，注重語言的積累和運用。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，恰當(dāng)使用多媒體，創(chuàng)設(shè)說話情境，進行思維訓(xùn)練。
如何激發(fā)學(xué)生愛護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此教師著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的`手段，它符合兒童的思維特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，進行想象說話練習(xí)。把說話訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓(xùn)練特點，易于說話訓(xùn)練。學(xué)生們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發(fā)了愛護小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。
二、重視指導(dǎo)朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。
讓學(xué)生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內(nèi)心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。
三、關(guān)注學(xué)生的差異，抓住每一個契機。
教學(xué)中，教師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度;對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學(xué)生營造平等、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍。
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