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數(shù)學(xué)面積的計(jì)算點(diǎn)評(píng)課
陳老師這節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同類型的、不同方法推導(dǎo)運(yùn)用面積公式進(jìn)行復(fù)雜的面積計(jì)算，使學(xué)生掌握更多的解題方法。聽(tīng)了這節(jié)課后我有以下幾點(diǎn)感受:
一、具有很強(qiáng)親和力
教者這節(jié)課運(yùn)用自己的男中音講授這節(jié)課，給人感覺(jué)和藹可親，即使在學(xué)生配合不上、甚至說(shuō)錯(cuò)的情況下，也能保持和藹的態(tài)度，這是作為一個(gè)男教師難能可貴的。
二、靈活運(yùn)用教材，挖掘較深
教者這節(jié)課不是教材上的內(nèi)容，是教者附加的教學(xué)知識(shí)，就我個(gè)人認(rèn)為這部分知識(shí)加的很有必要，作為當(dāng)前雖然講求素質(zhì)教育，但我們的管理體制還沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的模式，新教材教學(xué)知識(shí)比較膚淺，但考試知識(shí)比較深，這就要求教師合理把握教材，運(yùn)用教材，陳老師這一點(diǎn)做的比較好。陳老師講授的這節(jié)課知識(shí)很難，是對(duì)較復(fù)雜的解方程應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題知識(shí)的提前滲透，這樣做對(duì)六年級(jí)解決較復(fù)雜應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；并且老師的要求是能懂多少是多少，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)有拔高要求。
三、思路清，知識(shí)面廣
這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多，設(shè)計(jì)面廣，有三個(gè)公式的靈活推導(dǎo)、列方程和各種數(shù)量關(guān)系的靈活運(yùn)用，貫穿了很多以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以說(shuō)是一節(jié)數(shù)學(xué)思路和算理知識(shí)的集萃，從教學(xué)整體效果看教者達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通，可見(jiàn)教者基本功的深厚。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次
本節(jié)課教者講解了三個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生自己練習(xí)了一個(gè)題，從這幾個(gè)題的設(shè)計(jì)來(lái)看，具有不同的層次坡度從潛到深。練習(xí)一是一道可直接列方程得應(yīng)用題；練習(xí)二是一道條件倒置的應(yīng)用題；練習(xí)三是一道較復(fù)雜的求梯形上底的應(yīng)用題，形式多樣，拓展了學(xué)生的思維。從教者的設(shè)計(jì)理念來(lái)看如果學(xué)生能逐步達(dá)到教者的要求，我想學(xué)生的成績(jī)應(yīng)該是不錯(cuò)的。
五、共同探討的問(wèn)題:
從整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況來(lái)看不太積極，這說(shuō)明兩種情況一是學(xué)生害怕，二是學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，加之知識(shí)有點(diǎn)難導(dǎo)致課堂氣氛不夠好的局面。從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看建議雖然是節(jié)解題思路的練習(xí)課，能否加點(diǎn)計(jì)算知識(shí)的練習(xí)如:列出方程后讓學(xué)生自己計(jì)算這樣就能做到練習(xí)和解題思路兩不誤。總之，這節(jié)課來(lái)看學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢靠，因教者剛接受醉努力和學(xué)生的溝通互動(dòng)但達(dá)不到預(yù)期的效果，從整節(jié)課來(lái)看教者要完成未來(lái)的教學(xué)目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，但從教者綜合知識(shí)來(lái)看，我也看到了這個(gè)班級(jí)的希望。
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