信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的結(jié)合論文

　　摘要：隨著教育信息化的發(fā)展，它無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為２１世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。二十一世紀是個信息時代、知識經(jīng)濟時代，需要具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計算機應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能立，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)課堂教學(xué)；有效結(jié)合

　　小網(wǎng)絡(luò)，大世界，信息技術(shù)和小學(xué)課堂教學(xué)的“零距離”，不僅是教學(xué)手段的改進，更重要的是對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。社會的信息化給小學(xué)課堂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機遇。廣大教師應(yīng)該及時更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢下小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)課堂的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，如何根據(jù)教學(xué)目標來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的教育工作者進行研究和探索。

　　１信息技術(shù)在備課方面的應(yīng)用

　　我們在備課過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。

　　２信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　２．１多媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩。運用這些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，將一個個生硬抽象的知識轉(zhuǎn)換成實情實景，便于學(xué)生理解，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能促進學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

　�。玻�２利用多媒體，可以培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力。學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。信息技術(shù)成為學(xué)生的認知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。利用多媒體引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

　�。玻�３多媒體還可以促進協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到共同提高。學(xué)生還可以通過多媒體和其它同學(xué)分享一下自己的學(xué)習(xí)成果和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，從而使所有學(xué)生都共同地得到提高。學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，寫出了自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。運用新技術(shù)教學(xué)手段，必須有新的教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷更新觀念，否則只是穿新鞋走老路。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者：教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體既是幫助教師傳授知識的手段、方法，又是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流的工具，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認知工具。作為教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“授之以漁”而非“授之以魚”。

　　３信息技術(shù)在課堂評價中的應(yīng)用

　　我們可以通過一些簡單的程序設(shè)計編制一些課堂評價體系，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。從而客觀的反應(yīng)出課堂教學(xué)的優(yōu)點和不足，以便及時的采取措施彌補不足。另外，我們還可以利用簡單的網(wǎng)頁制作鼓勵學(xué)生或?qū)W習(xí)小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，把握學(xué)生的心理特點，這樣不僅能提高學(xué)生的知識水平，而且能提高他們的計算機水平。

　　４教師在運用信息技術(shù)輔助教學(xué)時的幾點反思

　�。ǎ保┎荒堋耙暂o代主”。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。（２）不能說“多媒體教學(xué)就可以取代傳統(tǒng)教學(xué)”成為今后課堂教學(xué)的主要方式。因為多媒體教學(xué)要受到硬件和軟件的支持。（３）不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。如果不顧實際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。（４）教師要努力提高自身綜合素質(zhì)。教師要努力使自己適應(yīng)新大綱新教材的要求，適應(yīng)新時期教育教學(xué)的要求。能根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實際，運用不同的教學(xué)手段和技能技巧引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握科學(xué)知識，給學(xué)生以良好的影響。總之，時代及科技的進步務(wù)必會推動教育的發(fā)展，而教育的發(fā)展又必然會引起教育的改革，所以信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)整合是教學(xué)改革的必然，是一種新型的教學(xué)手段，它有著獨特的魅力和極大的吸引力。恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生素質(zhì)，而且提高了教學(xué)效果。因此，我們要積極倡導(dǎo)和探索，最大程度地為實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化整合，順利推進新課改盡自己的一份力。使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情遨游！

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