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小學教研教改的總結
基礎教育課程改革在我校已經(jīng)如火如荼地實驗二年半了，為了更好地推進素質教育，跟上時代改革的步伐，我校牢固樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，采取了有效措施，指導并鼓勵教師深入細致的進行新教材的課程改革實驗，大膽探索，勇于實踐，及時總結，深刻反思，經(jīng)過近一年來的研究與實驗，取得了可喜的成效，現(xiàn)將實驗工作總結如下：
一、實驗措施
1、領導身先士卒，參與課改實驗。
開學初，我校就成立了以校長、副校長、教導主任為核心成員的課改實驗領導小組，研究并制定了課程改革實施方案、實驗計劃，建立了領導干部聽課、研討制度。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與實驗教師面對面的交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題，在校領導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大實驗教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課改工作積極穩(wěn)妥地推進。
2、加強師資培訓，提高教師素質。
（1）精心選拔，做好崗前培訓。
暑假期間，我們精心挑選一些有教學經(jīng)驗、善于研究的中青年骨干教師擔任一、二、三年級各個學科課改實驗任務，并派他們參加區(qū)級課改實驗教師教材培訓，做到了“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。使教師們對新教材、新課標、新理念有了初步的認識，促進了實驗教師運用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進行起到了拋磚引玉的導向作用。
（2）重視外出參觀、學習機會，及時了解課改最新研究動態(tài)。
本年度，學校先后派出55名教師參加省、市、區(qū)新課程教材改革實驗的培訓與交流研討活動，及時掌握課改的最新信息與方法，及時向全體實驗教師傳達，同時，還帶回來許多有關新課程的理論專著，教師們相互傳看，相互交流，共同切磋，有效地拓寬了視野，增長了見識。另外，我們還按時組織實驗教師參加市、區(qū)級的各種培訓、聽課活動，學習、借鑒他人的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，應用于自己的課堂教學，不斷提高改革意識和教學水平。
�。�3）積極聘請專家來校講座，提供理論支柱。
今年4月、11月份聘請《現(xiàn)代教育技術環(huán)境下語文綜合性教學創(chuàng)新研究》課題組的ＸＸＸ老師結合我校實驗開展情況，對實驗教師及其他教師進行新課程教改理論、新課程方案、及課程標準進行理論培訓。12月份，聘請區(qū)教育局ＸＸＸ局長來我�，F(xiàn)場指導課改工作，幫助教師解決實驗過程中所遇到的各種問題。
3、積極開展教改課題實驗研究工作。
教育科研是能否成為現(xiàn)代教師的重要標尺。一年來，我們重視抓教改課題實驗研究，促使教師成為科研型人才，也邁出了可喜的一步，省級子課題《現(xiàn)代教育技術環(huán)境下小學語文綜合性教學創(chuàng)新研究》，開展了現(xiàn)場研討，擴大了參與面，心育課題《培養(yǎng)教師心育能力，促進學生心理發(fā)展》送材料接受市、區(qū)教研所的結題驗收，已順利通過，電教課題《“綠苑”環(huán)保專題站建設》正籌備向上級申報立項，這些課題的研究對提高教師的科研水平，改進教學方法、深化教育改革，推進課程改革，都起著很大的促進作用。
4、舉辦形式多樣的教學評優(yōu)和研討活動。
開展群眾性的教學評優(yōu)及研討活動，有利于增強教研活動的實效性，擴大教研工作的參與面，推進教學研究活動的進一步開展，一年來，我們針對本校的實際，結合省、市、區(qū)的評優(yōu)活動，舉辦了形式多樣的教學評優(yōu)和研討活動，達到了預期的目的。其中，婁星區(qū)教研室四月份組織的“新課程、新教材”教學比武活動，我校參賽的六堂課：語、數(shù)、品、科、英、美六堂課全獲一等獎，羅巧玲老師主教的美術課《蹦蹦跳跳》獲湖南省“美術新課程”比武一等獎，李元淑老師主教的《玩磁鐵》也獲市級電教課比武一等獎。此外，還多次組織教師開展匯報課、展示課、帶課下鄉(xiāng)等教學活動，定期召開教師的經(jīng)驗交流會，讓每位老師都有展示自己成功的機會。
5、大力倡導反思，不斷積累體會、經(jīng)驗和材料。
反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記載和積累實驗工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于實驗工作的深入進行，有利于不斷提升從事實驗教學者的理論水平和教學能力。全體實驗教師每周撰寫一篇教學案例，尤其要認真寫好課后小結。看成功之處，記下創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟。并把好的教學案例進行匯編，（已經(jīng)編輯出版四本案例集錦）不斷積累成功的經(jīng)驗。
近一年來，我校通過以上這些行之有效的實驗措施，扎扎實實地進行了課改實驗，在全體實驗教師的努力下，取得了初步成效。
二、實驗成效
1、教學觀念上有所轉變。
經(jīng)過一年的探索，通過與實驗教師交流、溝通，與學生座談，并通過大量的研究課、跟蹤調查等反饋的信息，我們感覺到參與實驗的教師們的教育觀念正在發(fā)生變化。樹立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立“德智體美全面發(fā)展”的教育質量觀，認識到要為學生營造民主、和諧的學習氛圍，為學生的發(fā)展創(chuàng)造寬松條件；注意到教師在教學活動中角色地位的轉換，教師更多是成為學生學習的觀察者、設計者、幫助者，師生更多成為民主、平等、和諧、親密的朋友關系；注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，能結合教學內容和學生已有的生活體驗，開展多種實踐活動，讓每個孩子都成功；注意通過教學方式的轉變促進學生學習方式的轉變，倡導學生的自主、合作、探究學習；開始注意不同層次學生的發(fā)展，尊重學生獨特的個性。隨著新課程教材實驗的穩(wěn)步推進，新課程倡導的素質教育觀念，不僅被教師們接受，并且開始融入課堂教學改革之中，正在影響并引導著教師行為與教學實踐發(fā)生深刻的變化。
2、教材的使用上有所創(chuàng)新。
21世紀基礎教育課程教材立足于“為了促進每一個學生的充分發(fā)展”的價值取向，將學科內容與兒童、生活、社會有機地聯(lián)系、整合，教材內容變得綜合化、情趣化、活動化、情境化、生活化。教材的編寫為教師對教材的再創(chuàng)造留有很大的空間。我校教師能根據(jù)教學情況，對教材內容進行適當增加、延伸，利于學生思維的發(fā)展。有時能根據(jù)教學中的實際情況對教材內容的順序進行適當?shù)恼{整，有利于提高教學效果。能對于教材中學生難于理解或離學生實際生活比較遙遠的的內容，老師們能進行更換。對于不同學科的相同內容老師們能進行有機整合，放到一起來學習。
3、學習方式的研究上倡導自主、合作、探究。
新世紀課程改革以促進學生的發(fā)展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發(fā)展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學習方式。許多實驗教師在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學的狀態(tài)投入學習。為實現(xiàn)學生學習方式的根本改變，老師們做出了許多有益的探索，邁出了可喜的一步。
4、教育資源的利用上樹立新的資源觀。
課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應該也不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是唯一的學習場所，要樹立全新的、大的課程資源觀。
�。�1）積極開發(fā)利用學校設施資源。
學校的圖書室、專用教室、教學設施、設備、計算機房、壁畫、校園內的各種花草樹木等都是我們進行課程教材開發(fā)的重要資源，我們采取有效的管理，讓這些資源真正“動起來”、“活起來”、“用起來”，充分發(fā)揮其應有的價值和作用。如：為提高學生的閱讀能力，《語文課程標準》中明確規(guī)定關于課外閱讀和背誦優(yōu)秀古詩文的“量”，為了達到這個“量”，我們利用圖書室，分班按周進行借閱，提倡學生廣泛閱讀，同時，通過講故事、演講、征文、讀書知識競賽、口頭作文比賽等形式使學生養(yǎng)成多讀書、好讀書、讀好書的習慣。
�。�2）善于學會發(fā)現(xiàn)、利用學生資源。
新課改強調教師要積極開發(fā)、利用課程資源，而有些課程資源就在我們身邊，關鍵是我們要學會發(fā)現(xiàn)和利用。學生是學習的主體，也是一種可貴的課程資源。實驗教師善于把學生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，豐富教學內容。
�。�3）有效利用課上瞬時即逝的教學資源。
課堂教學中的突發(fā)事件等不利因素、學生的奇思妙想、教師的口誤、筆誤等教學失誤等都是極有價值的、生成性教學資源，實驗教師能把師生雙方面“教”與“學”中困難、問題、經(jīng)驗等當作課堂教學的生長點，有效利用和開發(fā)。
三、存在問題及改進措施
1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學困生的關系。
新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。然而實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優(yōu)生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。教學中應充分認識、研究這一現(xiàn)象，格外注意呵護學困生，想方設法為其提供學習的機會，扶持他們的發(fā)展。
2、個體與全員的關系。
新課程強調關注個性，在語文教學中的表現(xiàn)之一就是強調個別朗讀。的確，個別朗讀能照顧學生朗讀個性、朗讀水平、朗讀速度等長處。然而，一味地進行個別朗讀，其表現(xiàn)往往是：一人讀，眾人聽。雖然老師也布置聽的任務，但相當部分的學生感覺自己與朗讀關系不大。個別朗讀的時間越長，多數(shù)學生讀書的實踐就越少，被動聽讀的學生越多，單位時間內的朗讀效率就越低。實際上，齊讀不僅為全體學生的朗讀實踐提供機會，還具有扶優(yōu)攜差、共同提高的作用。我們都有經(jīng)驗，一首新歌，跟著哼能唱下去，跟幾遍也就會了。若一開始就讓你單獨唱，不是唱不下去，就是常走調�？梢�，適當?shù)凝R讀不僅不會扼殺個性，而且利于全員訓練，利于促進優(yōu)生和學困生各自的水平更上一層樓。
3、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學的關系。
新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設法激勵孩子學習的積極性、主動性，要加強積極的強化，要形成樂學的氛圍；要設法利用學生的注意力，要舍得夸獎學生。老師們?yōu)榇撕鼙M心，課堂風貌也有了很大的改觀。但也發(fā)現(xiàn)有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫笑臉、獎紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情。原創(chuàng)文秘材料，盡在文秘知音wm網(wǎng)�？衫蠋煹臒崆椴⒉豢偰芤饘W生的共鳴，原因何在呢？其實表揚、鼓勵作為教育激勵學生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表揚要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學生感到，老師的微笑、點頭、贊許是一種崇高的精神獎賞，要做到該表揚的決不吝嗇，該高歌的決不低調，該委婉的切忌過露。新課程要求關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗，提倡學生多角度有創(chuàng)意的理解。我們既要注重人文性，關注人的情感個性，又要堅持科學性，實事求是，揭示真理，做到科學與人文的整合。
4、關于期末評價與考試。
評價與考試改革是國家基礎教育課程改革中的一個有機組成部分，對于課程改革的順利實施有著極其重要的影響。而目前對于評價與考試還存在著一定錯誤認識：過分強調“甄別”和“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能；過分關注結果而忽視過程，將期末評價等同于一次書面考試，忽視平時成績和非學業(yè)內容；考試內容以片斷的知識和技能為主，忽視綜合與創(chuàng)新；考試形式主要是紙筆測驗，忽視對實踐和探究能力的考察；考試結果的反饋不注重保護學生的自尊心，有時挫傷了學生的學習積極性。
四、今后的想法
1、進一步加強學習，從根本上轉變觀念。
觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，但教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。因此，我們將進一步組織教師對課程標準、新的課程理念的再學習，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀、質量觀。
2、加強考試與期末評價的研究。
基礎教育課程改革要求改變過去注重知識傳授的傾向，注重學生能力培養(yǎng)，引導學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得知識與技能的過程同時學會學習和形成正確的價值觀。因此，在考試與期末評價的內容上要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀，要關注學生的探究、實踐和創(chuàng)新能力，表達、溝通與合作的能力；關注學生的情感、態(tài)度和價值觀；關注學生學習過程和學習方法。在形式上，除了紙筆測驗，要增加具有操作性和實踐性的內容，可以采取活動與任務的形式，關注學生在活動中所表現(xiàn)出的知識與技能、能力與方法、情感與態(tài)度等，對學生進行多方面的評價。在結果的反饋上，要以激勵、表揚為主，及時發(fā)現(xiàn)學生的進步并給予鼓勵和表彰；要以關懷的態(tài)度指出學生的不足和缺點，并對學生的改進提出合理的建議。
3、努力加強教師的自身素質的建設。
基礎教育課程改革，迫切需要一支高素質、專業(yè)化的教師隊伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學的要求，重要的是教師的素質。一是教師要有廣博而又精深的專業(yè)知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學形成固定單一的知識結構，已不適應教育的需要，要創(chuàng)新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢特征，才能促進學生的發(fā)展；三是教師要形成反思習慣，反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍。方向正確，只有善于反思，才能不斷提高。
總之，經(jīng)過近一年來的實驗，在上級領導和有關專家教授的指導下，我們雖然取得了一些點滴的經(jīng)驗，但仍存在一定的問題，在今后的實驗過程中，我們將加強領導，扎實實驗，及時反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績。
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