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專業(yè)應與興趣掛鉤
基礎(chǔ)教育如果不培養(yǎng)學生的好奇心、想象力，也就無從談求知欲，也就無從談“職業(yè)理想”，自然也就沒有“專業(yè)”的概念。
最近正值高考志愿填報，聽很多考生說不知如何選專業(yè)，很吃驚。一些考生學科成績不錯，但對“專業(yè)”一無所知，他們根本不知道這些“專業(yè)”和今后從事的“職業(yè)”有什么關(guān)系，不知道自己可以去學什么，當然也就不可能有“興趣”，只能聽命于父母。麻煩的是很多家長也并不了解“專業(yè)”。而很多中學有規(guī)定，填報志愿，教師不得發(fā)表意見，更不能越俎代庖。最后，考生和家長往往是在七嘴八舌中“隨大流”，于是形成“只認大門，誤進小門”的現(xiàn)象。有媒體調(diào)查顯示，超半數(shù)的大學生入學前并不了解所選專業(yè)，入學后也并不喜愛所學專業(yè)，乃至有退學重考的事。
學生上高三了，教師如果問“以后想干什么”“考什么專業(yè)”，多數(shù)學生回答是“我家人還沒想這個問題”“爸爸媽媽沒對我說過”……學生到了高三，不清楚自己今后要去學什么、做什么，這就讓人納悶：為什么學生到了高三仍然沒有考慮過“職業(yè)”問題，一個人從小沒有生涯規(guī)劃，其社會理想又何來依托?
其實，對孩子今后學什么，不少家長也沒數(shù)。我常聽家長說“看考分再說吧”，這就是說，他們不是選擇專業(yè)，而只是在選擇大學;在得知考分后，才開始考慮學校和專業(yè)。在這里，即使有職業(yè)愿望，也要服從考分，更何況本身根本沒有“職業(yè)”理想的。十八歲仍不知道自己可以學點什么、做點什么，是不是有些可悲?落后的社會價值觀干擾了教育，錯誤的“成功學”也在影響青年的職業(yè)選擇。
學生不會選專業(yè)填志愿，因為他不了解“專業(yè)”的內(nèi)涵，也無法判斷自己的學力。他在學校的學習是對付考試的，他的學習和“未來”的關(guān)系是：考分高，上名牌大學;考分低，上一般院�！@個他懂�！盁衢T專業(yè)”一般指高收入、高待遇的“輕松、體面”的職業(yè)，就業(yè)容易——這個他也懂。至于這個專業(yè)是不是“適合”自己，不少學生并不知道。學校的教育沒有這方面的內(nèi)容，坦率地說，許多教師對學生未來的發(fā)展和個人規(guī)劃的認識也很不夠，他們可能并不具備這方面的指導能力�！鞍褜W生送進大學”，學校的任務(wù)好像就完成了，很多應試名校就是這么干的。
基礎(chǔ)教育階段要培育人的趣味，應試教育很難做到這一點，由于學生把幾乎全部精力用于應試，在長達12年的中小學階段，沒有培育興趣與愛好，沒有真正意義上的特長，也就無從選擇“喜愛的專業(yè)”。許多學生從小學就去上“興趣班”“特長班”，這未必是學生個人選擇，往往是家長代選。家長考慮的是，“特長”是升名校的“敲門磚”，可在入學上獲取優(yōu)勢，而并不在意培育趣味。學生用大量時間學習并不喜愛的“特長”，即使習得技能，未必產(chǎn)生興趣，升學之后，這塊“敲門磚”也就被擱置。最近聽聞某高中入學調(diào)查的幾個數(shù)據(jù)，似乎能說明一些問題：28%的學生從小學一年級起就上“興趣班”“特長班”，68%的學生從小學起就開始“補課”(兩項交叉)。也就是說，學生進入高中之前，負擔已經(jīng)很重了。雖然該校高考升學率高，但校長和教師面對這些數(shù)據(jù)，不能不感到憂慮�；A(chǔ)教育如果不培養(yǎng)學生的好奇心、想象力，也就無從談求知欲，也就無從談“職業(yè)理想”，自然也就沒有“專業(yè)”的概念。而一般而言，有了“趣味”和“熱愛”，才有可能選擇“適合”的“專業(yè)”。
學生脫離社會生活也是缺乏職業(yè)理想的原因。在應試環(huán)境下，大量高中生兩耳不聞窗外事，很少從事家務(wù)勞動，也不怎么接觸社會。絕大部分學生沒有到過工廠，沒近距離觀察過制造業(yè)，也不了解商業(yè)運行模式，他們能在試卷上做出答案，但對身邊的現(xiàn)象無法作出解釋，臨到填報志愿才去關(guān)注，倉促間作出的選擇，往往難以持續(xù)。
如果沒有理想，沒有熱愛，任何一種職業(yè)都可能是無趣的。我們應當早一些引導學生去思考這樣的問題。
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