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《開(kāi)小差》習(xí)作講評(píng)課模板
(一)
師:這次的作文,是寫(xiě)一次“開(kāi)小差”(師板書(shū))。同學(xué)們有過(guò)開(kāi)小差的經(jīng)歷嗎?
生:有。
師:回答那么響亮、整齊,真好,大家都很正常。會(huì)開(kāi)小差的是人,不開(kāi)小差的,要么是神,要么是死人。(生大笑)請(qǐng)看——
。ǔ鍪靖鞣N開(kāi)小差的圖片)
師:小差,是一上課就會(huì)“開(kāi)”的嗎?
生:不是。剛上課時(shí)人是清醒的,后來(lái)才會(huì)迷糊了。
。◣煱鍟(shū):清醒,不開(kāi)小差)
師:開(kāi)小差,會(huì)告一段落嗎?會(huì)醒過(guò)來(lái)嗎?
生:會(huì)。
師:沒(méi)錯(cuò)!醒不過(guò)來(lái),那麻炳就大了。(板書(shū):醒過(guò)來(lái),不開(kāi)小差)
。ǘ
師:“開(kāi)小差”一般都會(huì)有三個(gè)環(huán)節(jié),從清醒的“不開(kāi)小差”到“開(kāi)小差”,有一個(gè)“過(guò)渡期”。這個(gè)“過(guò)渡期”,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?
生:迷迷糊糊的;發(fā)呆;呆呆地……
師:別小看了這個(gè)地方,寫(xiě)作文,要能將“迷糊”“發(fā)呆”的感覺(jué),用清晰的文字表達(dá)出來(lái),這就是本領(lǐng)。我們班,有好幾個(gè)同學(xué)具有這個(gè)本領(lǐng),請(qǐng)看——
(出示)上英語(yǔ)課了,我用手托著下巴,裝做沉思的樣子聽(tīng)老師講課。聽(tīng)著聽(tīng)著,我的心就不在教室里了,它跳出教學(xué)樓,經(jīng)過(guò)廣場(chǎng),來(lái)到了操場(chǎng)上。我的思想漸漸脫離了課堂,老師的身影也慢慢模糊。
——張文韜
師:從“聽(tīng)著”到“開(kāi)小差”,寫(xiě)得很清楚。
。ǔ鍪荆┪野涯X袋一耷拉,胳膊一架,迷迷糊糊地來(lái)到了碩果累累、生機(jī)勃勃的果園里,開(kāi)始這夢(mèng)境般的旅途。
——王家怡
(生齊讀)
師:“腦袋一耷拉,胳膊一架”,這幾個(gè)字,不要小看,過(guò)渡如此自然、妥帖。
。ǔ鍪荆u漸地,我的視線(xiàn)變得模糊起來(lái),周?chē)囊磺卸甲兊煤馨察o,隱約中,似乎有一陣悅耳的鋼琴聲在我的耳邊響起。眼前又好像出現(xiàn)了一大片金黃色的油菜花,還有一陣陣清香隨風(fēng)飄蕩,許多蝴蝶隨著音樂(lè)聲在油菜花上翻飛起舞,太美了。
——馬天睿
。ㄉR讀)
師:這段中哪句是“過(guò)渡”?
生:第1句。
師:對(duì)。這句話(huà),過(guò)渡得多么自然。這是寫(xiě)“迷糊”的感覺(jué)的,也有寫(xiě)“發(fā)呆”的,請(qǐng)看——
。ǔ鍪荆┞,慢慢地,我的心已跑到香港迪士尼樂(lè)園了。慢慢地,我的眼神變得呆滯,眼前的一切變得模糊了,同學(xué)們歡快的笑聲也在我的耳邊悄悄遠(yuǎn)去……——張心雨
師:發(fā)呆,往往和“模糊”連在一起的。
師:很多同學(xué)都寫(xiě)到,開(kāi)小差的時(shí)候,眼神發(fā)呆。開(kāi)小差,就是這個(gè)神態(tài)。因此,老師在前面一看到發(fā)呆的表情,就明白誰(shuí)開(kāi)小差了。發(fā)呆的表情是什么樣的呢?請(qǐng)看——
。ǔ鍪拘∝、小狗發(fā)呆的圖片)
(三)
師:你一般是怎么從“開(kāi)小差”里醒過(guò)來(lái)的?
生:老師點(diǎn)了我的名;同桌拍了我一下;下課鈴響了……
師:這小差開(kāi)的,一節(jié)課都上完了。我們班有的同學(xué)是被“擰”醒的,請(qǐng)看——
。ǔ鍪荆┪易诘首由,馬上就要“起飛”的時(shí)候,突然,一陣強(qiáng)烈的疼痛感讓我回到現(xiàn)實(shí)中。原來(lái),同桌在擰我呢,低頭一看,胳膊竟然青了一塊。
——張心雨
。ㄉΓ
師:也有被一只豬氣醒的,(師出示一只卡通豬,生笑)請(qǐng)看——
(出示)突然,同桌張文迪碰了我一下,只見(jiàn)他拿著一張紙,上面畫(huà)了一頭豬,右邊寫(xiě)著“凌貝寧”三個(gè)大字……
——凌貝寧
師:最常見(jiàn)的是喊醒的。
。ǔ鍪荆
1.也許是英語(yǔ)老師看到了我那癡呆的表情,點(diǎn)了我的名字,讓我起來(lái)回答問(wèn)題……
2.突然耳邊傳來(lái)一個(gè)聲音:“羅怡涵,你上來(lái)寫(xiě)這道題!”我一下子醒了過(guò)來(lái)……
。ㄉR讀)
師:這兩句話(huà),一種沒(méi)寫(xiě)出喊的話(huà),一種寫(xiě)了出來(lái),你支持哪一種?
(幾乎所有學(xué)生都表示支持第2種)
師:你們的感覺(jué)非常好,這里就是要像羅怡涵那樣,寫(xiě)出“說(shuō)的話(huà)”。這句話(huà),是人從“開(kāi)小差”到“醒過(guò)”的轉(zhuǎn)折點(diǎn),不能模糊。
。ㄉR讀羅怡涵的話(huà))
師:可惜,不少同學(xué)寫(xiě)到這里,都沒(méi)有寫(xiě)出“說(shuō)的話(huà)”。
。ù颂幝匀ブ笇(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)“說(shuō)話(huà)句”)
師:一句話(huà)一般由提示語(yǔ)和說(shuō)的話(huà)兩部分組成,而這兩部分的搭配,一般有三種:提示語(yǔ)在前,還有——
生:提示語(yǔ)在后,提示語(yǔ)在中間。
師:羅怡涵寫(xiě)的那句話(huà)是提示語(yǔ)在前,也可以提示語(yǔ)在后,請(qǐng)看——
。ǔ鍪荆
1.突然耳邊傳來(lái)一個(gè)聲音:“羅怡涵,你上來(lái)寫(xiě)這道題!”我一下子醒了過(guò)來(lái)。
2.“羅怡涵,你上來(lái)寫(xiě)這道題!”耳邊突然傳來(lái)一個(gè)聲音,我一下子醒了過(guò)來(lái)。
師:請(qǐng)默讀這兩句話(huà),你認(rèn)為這里的提示語(yǔ)放在哪里更恰當(dāng)?
生:后邊。
師:為什么放后邊好?
。ㄉ媛峨y色,有人回答靠感覺(jué)。)
師:寫(xiě)作文,很多時(shí)候要靠感覺(jué),你的感覺(jué)正確,已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。
生:當(dāng)時(shí)是在“開(kāi)小差”,老師“說(shuō)的話(huà)”放前面,更符合當(dāng)時(shí)的情況。有的時(shí)候,聽(tīng)到喊聲,還不知道是誰(shuí)喊的呢。
師:提示語(yǔ)在前,還是在后,不一樣。這次的作文里,大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的是——
。ǔ鍪荆
1.我玩得正津津有味,誰(shuí)知,老師大聲說(shuō):“孫瑋嘉,你來(lái)回答這道題!
2.就在這時(shí),老師猛地叫了一聲:“楊毓睿,站起來(lái)回答我的問(wèn)題!蔽颐腿婚g清醒了起來(lái)。
師:誰(shuí)來(lái)改第一句?
生:“孫瑋嘉,你來(lái)回答這道題!蔽艺娴媒蚪蛴形,誰(shuí)知,老師大聲說(shuō)。
師:好像有點(diǎn)不通順,不能完全照搬,還要有點(diǎn)變化。
生:“孫瑋嘉,你來(lái)回答這道題。”我正玩得津津有味,突然聽(tīng)到老師大聲叫我。
師:對(duì),這么改就順了。第二句,誰(shuí)來(lái)改?
生:“楊毓睿,站起來(lái)回答我的問(wèn)題!本驮谶@時(shí),現(xiàn)實(shí)中的老師猛地叫了我,我猛然間清醒了起來(lái)。
師:同學(xué)們,你知道要怎么去改作文了吧?
生:從“不開(kāi)小差”到“開(kāi)小差”,要注意寫(xiě)好過(guò)渡,寫(xiě)好“迷糊”“發(fā)呆”。
生:從“開(kāi)小差”,到“醒過(guò)來(lái)”,要注意過(guò)渡。若是喊醒的,要用提示語(yǔ)在前的說(shuō)話(huà)句。
。ㄋ模
師:這次的作文,有三個(gè)環(huán)節(jié),請(qǐng)讀板書(shū)——
生:醒著,不開(kāi)小差;開(kāi)小差;醒過(guò)來(lái),不開(kāi)小差。
師:哪個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)?
生:第二個(gè),開(kāi)小差。
師:開(kāi)小差,都干什么去了?
生:玩游戲、踢足球、看電視、看電影、出去旅游……
師:你的身體出去了嗎?
生:沒(méi)有。
師;所有的這一切,都是在你的——
生:心里。
師:(板書(shū)“心里的想法”)符凱文就很會(huì)捕捉心里的想法,符凱文請(qǐng)你朗讀自己的這段話(huà)——
。ǔ鍪荆┰贑F的戰(zhàn)場(chǎng)上,進(jìn)入的是爆破模式新年廣場(chǎng)!皣}”的一聲槍響,我手里拿著M4A1-紫羅蘭,沖到了最前面。只聽(tīng)‘啪’的一聲槍響,我干凈利落地干掉了一個(gè)敵人,還有五個(gè)敵人呢!怎么辦?我便小心翼翼摸索著前進(jìn),這時(shí),隊(duì)友們也陸續(xù)干掉了幾個(gè)敵人。再干掉最后一個(gè)敵人,我們就勝利了。俗話(huà)說(shuō),大意失荊州,我一定不能掉以輕心……
師:李柯凡比符凱文更厲害,心里想的,捕捉得更細(xì)。李柯凡,你來(lái)讀——
(出示)不知不覺(jué)中,老師的聲音漸漸模糊,我慢慢被帶到一個(gè)奇妙的世界……開(kāi)始漂流了,我們的汽船上裝了8個(gè)瓢,而且還是自動(dòng)的,想潑誰(shuí)就潑誰(shuí);還配有6個(gè)水炮,有一個(gè)保護(hù)膜,只要對(duì)方用水潑我們,就會(huì)反彈給他們。一場(chǎng)激烈的水戰(zhàn)開(kāi)始了,我們用8個(gè)瓢一直努力劃船,邊劃邊用水炮對(duì)我們旁邊“不順眼”的船開(kāi)始攻擊。在我們的水炮的攻擊下,他們也只能乖乖地逃跑。我們順勢(shì)追趕,我喊到“潑”!同時(shí)用8個(gè)瓢爭(zhēng)先恐后地向他們潑水,把他們潑得像落湯雞似的,夾著尾巴逃跑得更快了。
師:也有不少同學(xué),他心里的想法,寫(xiě)得很粗糙——
。ǔ鍪荆┪医(jīng)常在上課或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)開(kāi)小差,比如有次我在語(yǔ)文課上寫(xiě)課堂作業(yè),不知怎么的,我就開(kāi)起了小差。只見(jiàn)我手托著下巴,傻傻地半張著嘴,眼睛無(wú)目的地看著。我正在幻想著課外書(shū)、游戲中的場(chǎng)景,過(guò)了一會(huì)兒老師回來(lái)了……
生:課外書(shū)寫(xiě)了什么,游戲有什么場(chǎng)景,沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。
師:都寫(xiě)出來(lái),那就從粗糙變成了細(xì)致。究竟什么叫“粗糙”,什么叫“細(xì)致”,我們?cè)賮?lái)感受一下。請(qǐng)你猜個(gè)字謎:一字十八口(打一宇)
生:(略想)是“杏”。
師:對(duì)。剛才你猜的時(shí)候,心里有一個(gè)想的過(guò)程嗎?(有)有個(gè)同學(xué)寫(xiě)猜字的心里想法,五個(gè)字——我一猜是杏。這樣寫(xiě),就叫粗糙。粗糙在哪里?
生:怎么猜的,沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。
師:你是怎么猜的?
生:“十”和“八”合起來(lái)是一個(gè)“木”,“木”和“口”加起來(lái)就是“杏”。
師:這樣寫(xiě),比那位同學(xué)有點(diǎn)進(jìn)步,但是,還稱(chēng)不上細(xì)致。誰(shuí)說(shuō)“十”和“八”放一起就是一個(gè)“木”?
。◣熢诤诎迳蠈(xiě)了個(gè)“十”,在“十”的左上方寫(xiě)了一撇,右上方寫(xiě)了一捺。)
生:不是這樣的。應(yīng)該是在“十”的左下方寫(xiě)了一撇,右下方寫(xiě)了一捺。
師:猜出來(lái)的同學(xué),一定都是這么想的。寫(xiě)的時(shí)候往往會(huì)遺忘,那也是不細(xì)致。
。ǔ鍪荆┮粋(gè)字,十、八、口!笆焙汀鞍恕奔右黄穑鞍恕钡囊黄,放“十”的左下方;“八”的一捺,放“十”的右下方,組成一個(gè)“木”字。
(生讀)
師:誰(shuí)說(shuō)“木”和“口”加一起就是“杏”?
(師板書(shū)“呆”“困”)
生:我是把“木”放上面,正下方寫(xiě)一個(gè)“口”。
。ǔ鍪荆澳尽焙汀翱凇狈乓黄稹!澳尽痹谏,“口”在下,一個(gè)“杏”,“杏花”的“杏”。
。ㄉx)
師:一下子就猜出來(lái)了嗎?前面有沒(méi)有猜錯(cuò)的?
生:開(kāi)始我真的去想很多的“口”,后來(lái)馬上醒悟過(guò)來(lái),這樣猜不對(duì)。
師:我們班有個(gè)學(xué)生也這樣寫(xiě)——十八個(gè)“口”,疊在一起,左邊三個(gè),右邊三個(gè),上面三個(gè),下面三個(gè),中間三個(gè),還多三個(gè)呀。不對(duì)不對(duì),這樣猜肯定不對(duì)。(將三段話(huà)放在一起出示)
一個(gè)字十八口,十八個(gè)“口”,疊在一起,左邊三個(gè),右邊三個(gè),上面三個(gè),下面三個(gè),中間三個(gè),還多三個(gè)呀。不對(duì)不對(duì),這樣猜肯定不對(duì)。一個(gè)字,十、八、口。“十”和“八”加一起,“八”的一撇,放“十”的左下方;“八”的一捺,放“十”的右下方,一個(gè)“木”字!澳尽焙汀翱凇狈乓黄稹!澳尽痹谏,“口”在下,一個(gè)“杏”,“杏花”的“杏”。
。ㄉ首x)
師:這樣寫(xiě)就是“細(xì)致”了,F(xiàn)在,修改自己的習(xí)作的話(huà),你又學(xué)到了什么?
生:看自己開(kāi)小差時(shí)的心里想法,有沒(méi)有細(xì)致地寫(xiě)出來(lái)。如果是粗糙的,就要改細(xì)致。
。ㄎ澹
師:其實(shí),心里有想法,不只是開(kāi)小差的時(shí)候有。開(kāi)小差前,也有;開(kāi)小差后,還有。人心里的想法每時(shí)每刻都有。
。◣熥隽巳齻(gè)動(dòng)作——拿起一個(gè)同學(xué)的文具盒,親了一口;現(xiàn)場(chǎng)做俯臥撐;脫下自己的外套。)
師:看了老師舉動(dòng),有沒(méi)有想法?
生:有。
師:寫(xiě)作文,不僅要學(xué)會(huì)寫(xiě)眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的,還要學(xué)會(huì)細(xì)致地捕捉自己心里想到的。這樣,你的作文就有了兩個(gè)世界,外面看到聽(tīng)到的世界,里面想到的世界,你的作文自然比別人的厲害!
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