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提升教師專業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)
提升教師專業(yè)素養(yǎng) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
——兩地三校數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)
為了加強(qiáng)校際教學(xué)領(lǐng)域的交流與合作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，11月23日，平陽新紀(jì)元學(xué)校、瑞安新紀(jì)元學(xué)校和上海華東理工大學(xué)附小兩地三校共同開展數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”聯(lián)合教研活動(dòng)。參加這次活動(dòng)的有上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院數(shù)學(xué)教研員顧亞龍?zhí)丶?jí)教師、上海靜安外國語學(xué)校原校長張雪龍校長、以及平陽新紀(jì)元小學(xué)部和瑞安新紀(jì)元小學(xué)部的全體數(shù)學(xué)教師。
平陽學(xué)校的董苗苗老師、瑞安學(xué)校的陳春陽老師、上海華東理工大學(xué)附小的顧文老師給我們帶來了三堂精彩的《平行四邊形的面積》一課，同一課題，卻有著不同的思想和不同的思考，以及對(duì)教材，對(duì)學(xué)生不同的理解和定位，更折射出設(shè)計(jì)這一課背后團(tuán)隊(duì)的力量和精神。同樣是“平行四邊形的面積”，顧文老師、陳春陽老師、董苗苗老師，三位老師的展示是各具特色，各有風(fēng)格。但她們都做到兩點(diǎn)，一是設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去教，也就是備學(xué)生。二是居高臨下站在研究者的角度去教，課堂中我們不僅看見 “雖然圖形的形狀變，但面積不變”這條明線，更看到隱藏在知識(shí)背后的這種重要的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法這條暗線。
三位老師給我們帶來的三堂課，目的旨在拋磚引玉，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何才能提高其有效性;在整合利用各種資源時(shí)如何做到“適當(dāng)、適量、適時(shí)、適用”;如何把握和處理好文本、人本和資源整合的“尺度”，我們教師又如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)。下午，顧特給我們?nèi)w教師做了三節(jié)課和全面點(diǎn)評(píng)和專業(yè)引領(lǐng)。顧特要求數(shù)學(xué)老師做到：我們數(shù)學(xué)老師的課堂上即要有本學(xué)科的視野，還要有跨學(xué)科的視野；即要有本學(xué)科的前瞻顧后，又要有跨學(xué)科的左顧右盼；即要有思維大于行為，更要有思維先于行為。
最后，張雪龍校長做了總結(jié)。他要求老師們學(xué)會(huì)汲取，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)改變。通過不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，不斷反思，來提升專業(yè)素養(yǎng)， 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
這次兩地三校同課異構(gòu)聯(lián)合開展教研活動(dòng)，有利于促進(jìn)校際交流與合作，創(chuàng)造相互開放、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的教研環(huán)境，更好地解決新課程改革過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。通過專家引領(lǐng)、共同交流、相互借鑒，實(shí)現(xiàn)了共同提高。本次活動(dòng)，為三校教師的專業(yè)成長搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，對(duì)教師素養(yǎng)的提升，教師專業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
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