音樂黃河頌教學反思（通用5篇）

　　身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的音樂黃河頌教學反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！

　　音樂黃河頌教學反思 篇1

　　欣賞《黃河頌》音樂，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動學生。

　　讓學生自己介紹光未然和這首歌詞的寫作背景，引導學生初步理解詩中的情感。

　　師配樂范讀課文后，按序曲——主體——尾聲的思路指導讀。讓學生在讀中，體驗詩中激情。

　　在讀中賞析詩歌時，我設(shè)計了以下幾個問題：

　　1、思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？

　　2、“�。↑S河”在詩中反復出現(xiàn)三次，讀法是否一樣，為什么？

　　3、文章結(jié)尾應(yīng)帶著怎樣的情感去讀，為什么？

　　讓學生邊讀邊思考，然后討論、交流，再總結(jié)。

　　在對內(nèi)容充分理解的`基礎(chǔ)上，再進行朗讀指導，充分調(diào)動學生的激情，讀出詩中的豪邁氣概。明確讀中應(yīng)注意的問題。

　　最后師生配樂合作讀，展示成果，感受愛國豪情。

　　我認為這節(jié)課成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、導入新課時的音樂做到了渲染氣氛，調(diào)動情緒的作用，學生帶著熱情走進課文，所以學習效率高了。古人云：“凡音之起，由人心生也�！比藗儗τ谝魳返捏w驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴�！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

　　2、學生了解了歌詞的寫作背景，一種愛國豪情油然而生，所以情緒高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概。

　　3、學生帶著激情誦讀，加深了對歌詞的理解，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速�！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀。

　　從這節(jié)課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是想辦法調(diào)動學生的積極性，自覺主動的學習效率最高。

　　我認為本節(jié)課的不足之處：是在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句、詞語的引申義挖掘深度不夠。當然，還有很多缺點，希望廣大同仁指出。

　　音樂黃河頌教學反思 篇2

　　今天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。

　　我認真?zhèn)湔n了。教學視頻看了兩個，教學實錄打印若干。充分取長補短后，又實際研究了第二單元教學目標，可以概括為三：

　　1、反復朗讀，感知思想內(nèi)容。

　　2、學習語言運用技巧。

　　3、培養(yǎng)愛國主義情操。

　　我知道這樣的一篇詩歌，可以簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂�？墒�，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實效的內(nèi)容；怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，決定一個不放手。

　　三大板塊，遂在我腦海中成形。

　　先朗讀（蓄勢）——品語言（實質(zhì)）——扣現(xiàn)實（升華）

　　但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語文中最重要的“品讀”實為一家。在進行朗讀指導時，學生知道要抓關(guān)鍵詞，學生說“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀，可以表現(xiàn)黃河水的氣勢，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長一些……我頻頻點頭，我想順勢深入，“奔”寫出水流的速度，展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢；再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同？可是，忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設(shè)計好的課堂思路，現(xiàn)在品析了語言，下個環(huán)節(jié)怎么辦？我還設(shè)計了名師洪鎮(zhèn)濤上詩歌課的形式呢，學著他先從語言的角度提出示范問題，讓學生用換詞、比較的角度再自己提出問題，整個課堂既形式活潑，學生主體又有效體現(xiàn)，教學效果也特別好。如果我現(xiàn)在自然而然解決語言賞析，那下一步我上什么呢？

　　剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)�？稍酵�下，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導時淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學生再怎么找詞語替換其實質(zhì)都差不多�！氨肌薄ⅰ跋啤�、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實質(zhì)上進入了無聊重復階段。馬老師的點評一針見血，我方才悟得缺乏實質(zhì)品析的朗讀指導如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因為我的`人為割裂，浪費很多課堂時間，而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺”事件，我想學生的愛國熱情一定會在詩人的點燃下，在現(xiàn)實的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧。

　　一節(jié)遺憾的課！但，誰又能說教學不是一門遺憾的藝術(shù)呢？只是希望自己可以在這一節(jié)課中，更清醒地反思教學，認識自我，完善自我。

　　音樂黃河頌教學反思 篇3

　　《黃河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達到情感教育的目的，因此，教學中我注意做到以下幾點：

　　一、讀出感情

　　詩歌朗讀時應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學生來說是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏，語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。

　　二、讀出語氣

　　言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達的.意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確�！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復多處，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊，黃河！”，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。

　　三、讀出體會

　　詩歌教學不僅要讓學生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學生學有所得，學有所感。在一小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶ǎ�甚至可以讓學生根據(jù)本課所學內(nèi)容，自己嘗試寫寫詩。

　　總之，詩歌教學應(yīng)注重朗讀，保護學生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實際，學以致用地進行拓展遷移。但這一節(jié)課也存在很大的不足：我總是不能放心大膽地把課堂交給學生，使課堂成為孩子們自由活動的樂園，讓他們充分發(fā)揮自己的見解。教師說的太多，另外，小組活動不夠充分，團體合作意識不強，這些都有待改進。

　　音樂黃河頌教學反思 篇4

　　前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺效果還不錯。在教學設(shè)計時，我有意識地在其中突出了朗讀指導，因為這節(jié)課教學重點之一就是有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵�，F(xiàn)對這節(jié)課總結(jié)反思如下。

　　一、教學課件的制作與使用。因為黃河是中華民族的母親河，其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢如果只通過文字來展現(xiàn)，將會極大地削弱這首詩歌的壯美與力度，學生也體會不出中華民族堅韌執(zhí)著、偉大剛強的民族精神。于是，我將《黃河頌》配樂朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學課件。我相信，這些內(nèi)容肯定會激發(fā)并且感染學生，使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒，使課堂教學效率大為提升。

　　二、課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)置。所有教學環(huán)節(jié)都圍繞著一個中心，那就是朗讀指導、朗讀訓練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞，到賞讀課文、品味歌詞，從美讀詩歌、升華主題，到課堂延伸、知識反饋，都將朗讀置于關(guān)鍵位置，予以高度關(guān)注。而且朗讀指導方式多樣，針對性強，切實將閱讀課朗讀指導落到了實處，并收到了良好的教學效果。

　　三、學生參與度的評價。本節(jié)課的'最大特點，就是采取多種方式吸引學生參與豐富多彩的朗讀活動，最大限度的激發(fā)學生朗讀的主動性與積極性。粗略計算下來，整節(jié)課用于朗讀詩歌的時間在35分鐘以上。而且在朗讀過程中，學生得到了老師的全方位指導，對于提高學生的朗讀能力具有極其重要的作用。

　　四、如果說本節(jié)課有什么遺憾的話，那就是因為學生的實際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓練設(shè)置的那么多，教師也進行了悉心指導，但朗讀優(yōu)秀的學生寥寥無幾。這同時也說明日常語文閱讀教學中朗讀沒有得到應(yīng)有的重視，相應(yīng)的朗讀指導也往往成了一句空話，無法落實。

　　音樂黃河頌教學反思 篇5

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅強的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是學生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好范本，更是讓學生接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。在備課時，我本能的認為像這類詩歌類文體的教學，調(diào)動學生情感當然是上好課的首要條件。于是，我的教學設(shè)計以指導學生有感情的讀為主，將引導學生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的.關(guān)鍵所在。布置預習作業(yè)時，我請學生借助教輔書《完全解讀》對這篇詩作寫作的時代背景進行充分了解，同時通過初讀課文大致體會本文字里行間滲透出的樸素的愛國感情。

　　在課堂上，我第一階段的教學以掃除生字詞障礙為主，在學生可以通讀課文的前提下，再進入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學環(huán)節(jié)。在進入誦讀領(lǐng)悟的教學環(huán)節(jié)之前，如何引導聾生有感情地朗讀詩歌？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校，老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂作為鋪墊來點燃學生讀的熱情，以達到喧染感情加深詩歌理解的教學效果。而我們聾生聽不到，無法感受音樂帶來的撼動心靈的力量。于是，我根據(jù)聾生的特點，指導學生將詩歌以口語+手語+體態(tài)語的朗讀形式呈現(xiàn)出來，竟然也達到了不錯的教學效果。

　　我的具體做法是：首先，讀前要統(tǒng)一手語。在這篇詩歌中，大部分的詞句都可以用手語表達出來，但是還有個別的語句不能恰當?shù)氐靡员磉_，遇到這種情況我就指導學生以口語+體態(tài)語的方式解決。其次，朗讀時正確運用手勢動作的輕重“讀”出詩歌的情感，力求讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅強的精神，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后，在熟讀理解詩作的基礎(chǔ)上，要求學生背誦、默寫課文�；仡櫋饵S河頌》的教學，我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來貫穿課堂始末，很好地將黃河的氣勢磅礴和英勇豪邁通過大量的讀展現(xiàn)了出來，同時也讓學生通過“讀”強烈體會到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感，在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛國熱情，教學達到了預期的效果。

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