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解析高校師范專業(yè)說課訓(xùn)練輔助平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
1、引言
高校師范類專業(yè)學(xué)生作為特殊崗位的培養(yǎng)人才，是我國未來教育事業(yè)的希望和接班人，如何培養(yǎng)和提高師范專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和個(gè)人的綜合素養(yǎng)，是師范院校最為核心的任務(wù)之一。隨著信息技術(shù)的飛速普及和多媒體技術(shù)的不斷普及，在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程點(diǎn)播、視頻分享等方法或手段在各行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，這無疑給現(xiàn)階段高校師范類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)帶來了新的契機(jī)。
師范類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)課程中有一門說課。要求師范生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并寫出課稿，然后面向同學(xué)和指導(dǎo)教師講述自己的設(shè)計(jì)及依據(jù)，最后在與指導(dǎo)教師及同學(xué)一起對自己所說內(nèi)容進(jìn)行分析評價(jià)的過程中提高課堂教學(xué)技能。傳統(tǒng)的說課訓(xùn)練，學(xué)生主要是通過見習(xí)和實(shí)習(xí)兩種途徑學(xué)習(xí)說課技能，然而只聽幾節(jié)課是很難培養(yǎng)出扎實(shí)的教學(xué)基本功的。
如何為師范生提供更多的學(xué)習(xí)資源，如何對師范生的說課技能進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，如何將說課訓(xùn)練與微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)理念或思潮相結(jié)合，如何提高師范類專業(yè)學(xué)生說課的綜合技能，是我們研究的重點(diǎn)，也是我們研究的難點(diǎn)。
本文根據(jù)上述內(nèi)容提出基于微課模式的高校師范專業(yè)說課訓(xùn)練輔助平臺(tái)，旨在借助訓(xùn)練平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、說課訓(xùn)練模式分析
(1)傳統(tǒng)說課訓(xùn)練模式分析
傳統(tǒng)的說課訓(xùn)練模式，一般采用幾名學(xué)生分成一組，由經(jīng)驗(yàn)豐富的任課老師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)�，F(xiàn)場指導(dǎo)的內(nèi)容主要有：學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一堂課的授課任務(wù)，在模擬授課對象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂講義的編寫、教學(xué)素材或案例的準(zhǔn)備，指導(dǎo)老師在現(xiàn)場聽取學(xué)生的講課，并根據(jù)試講學(xué)生的具體講課情況，從課堂內(nèi)容、授課技巧、講課方法等方面進(jìn)行點(diǎn)評，并反復(fù)練習(xí)，從而提高學(xué)生的講課技能。這種模式有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
a) 效率低。每次說課訓(xùn)練規(guī)定時(shí)間為45 分鐘，學(xué)生說課結(jié)束后約5-6 分鐘的討論時(shí)間，討論結(jié)束后，指導(dǎo)老師對學(xué)生的本次說課進(jìn)行評價(jià)，指出存在的問題或不足，平均每次5-10 分鐘。由此，老師一天只能對不超過10 名學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);
b) 難有新的突破。學(xué)生都來自同一個(gè)班級，所掌握的知識都差不多，同學(xué)之間的在相互學(xué)習(xí)的過程中也難以有新的體會(huì)。視野狹小，因此在實(shí)際訓(xùn)練中，說課技能很難有新的突破。
c) 時(shí)間有時(shí)不能統(tǒng)一。大學(xué)是半開放式教學(xué)，學(xué)生和老師都有自己的事情要做。有的學(xué)生有兼職不能離開，導(dǎo)致老師和學(xué)生要再找時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo);有些時(shí)候老師要出差，說課訓(xùn)練不能如約進(jìn)行，這些情況都是有可能發(fā)生的。
d) 說課訓(xùn)練場地不固定。由于傳統(tǒng)說課訓(xùn)練時(shí)間長，而且每位教師也有自己的計(jì)劃，所以對于這門課程的場地，學(xué)院一般都不做硬性安排。訓(xùn)練的場地需要自己尋找，但是在非教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)校是不允許私自使用教室的，除非經(jīng)過申請，而申請過程手續(xù)也比較麻煩。
(2)微課模式說課訓(xùn)練分析
在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，引入新興的互連網(wǎng)+思維，將以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的多媒體微課教學(xué)引入到高校課堂，對師范類專業(yè)的學(xué)生的說課學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)、了解說課的基本原理和方法、掌握微課(說課視頻)的制作過程、具備說課授課的基本能力和綜合技巧，是現(xiàn)階段各高校研究得比較熱門的話題。微課是一種既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的新型教學(xué)資源。而本文所描述的微課是指師范專業(yè)的學(xué)生將自己練習(xí)授課的情景進(jìn)行錄制的視頻。學(xué)生將視頻經(jīng)過一系列加工之后上傳到平臺(tái)，游客(其他教師、學(xué)生)觀看視頻后可根據(jù)以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：
a) 精神飽滿，儀表端莊，準(zhǔn)備充分;b) 教學(xué)目標(biāo)明確具體，教學(xué)內(nèi)容充實(shí);c) 教學(xué)設(shè)計(jì)合理，思路清晰，舉例合理;d) 教學(xué)手段、方法符合內(nèi)容需要;e) 理論與實(shí)際的聯(lián)系;f) 語言規(guī)范，表達(dá)流暢，講解熟練，講述生動(dòng)，條理清晰，聲音洪亮;g) 講課節(jié)奏合理，教學(xué)姿態(tài)大方自然。視頻發(fā)布者可以根據(jù)游客的評價(jià)及時(shí)獲得反饋，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)基本技能。
(3)對比分析：
微課式說課訓(xùn)練在傳統(tǒng)說課訓(xùn)練的基礎(chǔ)上形式更靈活多變，能有效調(diào)節(jié)時(shí)間，效率更高。對比于傳統(tǒng)說課訓(xùn)練的特點(diǎn)，微課式說課訓(xùn)練具有以下幾個(gè)特征：
a) 時(shí)間掌握自由。指導(dǎo)教師或者游客可以通過控制進(jìn)度條的方式觀看視頻，可以自由掌握時(shí)間，靈活度高。b) 適合自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主學(xué)習(xí)。c) 信息反饋及時(shí)。視頻發(fā)布者能夠根據(jù)視頻觀看者的評論及時(shí)獲得反饋信息。由鑒于此，建設(shè)基于高校師范類專業(yè)的學(xué)生說課訓(xùn)練平臺(tái)輔助管理系統(tǒng)很有必要。
3、微課模式的高校師范專業(yè)說課訓(xùn)練輔助平臺(tái)
根據(jù)微課的基本特征，結(jié)合目前傳統(tǒng)說課訓(xùn)練的實(shí)際情況，基于微課模式的高校師范專業(yè)說課訓(xùn)練輔助平臺(tái)主要設(shè)計(jì)了作品模塊、評價(jià)模塊、搜索模塊、學(xué)習(xí)模塊、交流模塊和管理模塊，主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生說課訓(xùn)練視頻錄制、說課訓(xùn)練視頻資源上傳、教師遠(yuǎn)程觀摩和點(diǎn)評、瀏覽用戶評價(jià)或意見反饋等功能。
其中，學(xué)生說課視頻錄制主要采用線上和線下兩種方式來實(shí)現(xiàn);說課訓(xùn)練視頻資源上傳到平臺(tái)中并形成訓(xùn)練視頻資源庫，教師遠(yuǎn)程觀摩和點(diǎn)評等數(shù)據(jù)信息形成教學(xué)評價(jià)資源庫、瀏覽用戶根據(jù)視頻的實(shí)際效果進(jìn)行等級評定并進(jìn)行意見反饋等數(shù)據(jù)信息形成信息反饋資源庫。
系統(tǒng)主要采用了三級用戶管理權(quán)限來構(gòu)架整個(gè)管理平臺(tái)，每個(gè)用戶根據(jù)不同的權(quán)限自動(dòng)分配并訪問不同資源或功能。三級用戶分別為學(xué)生用戶、教師用戶和游客。
1)學(xué)生通過學(xué)號登錄。然后將自己錄制的訓(xùn)練視頻上傳到平臺(tái)，同時(shí)也可以觀看其他人的視頻，并在評價(jià)欄里填寫自己的意見。達(dá)到學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。
2)指導(dǎo)教師也可以通過教師號登錄到平臺(tái)上。搜索關(guān)鍵詞(學(xué)生學(xué)號、姓名)，觀看學(xué)生的作品并做出指導(dǎo)性評價(jià)。
3) 游客也可以通過賬號登錄的方式觀看海量的說課訓(xùn)練視頻，做客觀的評價(jià)。
4、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和關(guān)鍵技術(shù)
系統(tǒng)平臺(tái)主要建立在.NET 框架的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。.NET 是一個(gè)多語言組件開發(fā)和執(zhí)行環(huán)境，NET 框架主要由三個(gè)部分組成，分別為公共語言運(yùn)行時(shí)(CLR：Common LanguageRuntime)、服務(wù)框架(Services Framework)和上層的兩類應(yīng)用模板Windows 應(yīng)用程序模板(Win Forms)和基于ASP NET 的面向Web 的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序模板(Web Forms 和Web Services)，所提供的跨語言統(tǒng)一編程環(huán)境，能夠方便開發(fā)人員更容易地建立Web 應(yīng)用程序和Web 服務(wù)。數(shù)據(jù)庫采用SQL 2012 來構(gòu)架和實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)還涉及諸多DIV、CSS、jQuery、Ajax 等前端開發(fā)技術(shù)的綜合應(yīng)用。
4.1 訓(xùn)練視頻點(diǎn)播功能及關(guān)鍵技術(shù)
師范類專業(yè)學(xué)生在走上教師崗位之前，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)即是說課訓(xùn)練，為了提高學(xué)生說課的基本技能，系統(tǒng)平臺(tái)在傳統(tǒng)說課訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了將學(xué)生說課過程采集成視頻格式，對訓(xùn)練視頻進(jìn)行查看點(diǎn)播的功能。訓(xùn)練視頻點(diǎn)播功能作為系統(tǒng)平臺(tái)的核心，主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和指導(dǎo)老師對說課訓(xùn)練視頻資源的查看、點(diǎn)播，通過視頻點(diǎn)播進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，從而提高學(xué)生說課的水平和能力，達(dá)到說課訓(xùn)練的目的。
要實(shí)現(xiàn)對訓(xùn)練視頻進(jìn)行點(diǎn)播的功能，就必須將學(xué)生的說課過程采集成視頻，并建立與之對應(yīng)的訓(xùn)練視頻資源庫，而點(diǎn)播功能中最為關(guān)鍵和核心的環(huán)節(jié)即是對視頻資源的壓縮處理。一方面為了保證點(diǎn)播的流暢播放而盡量將視頻資源壓縮得越小越好，另一方面為保障有較好的視頻觀看效果而需要有清晰的畫面，為了解決這一矛盾問題，系統(tǒng)主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)對訓(xùn)練視頻進(jìn)行處理。首先對原始視頻進(jìn)行統(tǒng)一編碼，主要采用目前主流的H.264 編碼格式，在保證視頻清晰度不降低的條件下，將訓(xùn)練視頻分割成若干個(gè)小視頻，并分別對分割視頻進(jìn)行壓縮，壓縮后的視頻通過系統(tǒng)平臺(tái)自動(dòng)生成視頻名稱并同步上傳到訓(xùn)練視頻資源庫，與此同時(shí)，將訓(xùn)練視頻的相關(guān)附件資源例如課件、教案、習(xí)題、作業(yè)等同步上傳到對應(yīng)的訓(xùn)練視頻資源庫，從而生成訓(xùn)練視頻，即可對生成的訓(xùn)練視頻進(jìn)行點(diǎn)播。
該功能模塊不但可以滿足學(xué)生和指導(dǎo)老師對訓(xùn)練視頻反復(fù)觀看、瀏覽，從而發(fā)現(xiàn)說課過程中存在的問題或不足并分析其原因所在的需求，而且還可以對多次的訓(xùn)練視頻進(jìn)行對比、分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的說課技能。
4.2 資源評價(jià)功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)：
在傳統(tǒng)的說課訓(xùn)練中，大多數(shù)指導(dǎo)教師采用口頭評價(jià)的評價(jià)方式，評價(jià)的內(nèi)容得不到完整的保存，不利于學(xué)生訓(xùn)練結(jié)束后的反思與學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師對學(xué)生說課過程的評價(jià)是說課訓(xùn)練的重要組成部分，是提高學(xué)生說課技能的關(guān)鍵步驟，如果不能對學(xué)生在說課訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)進(jìn)行良好而有意義的評價(jià)，那么說課訓(xùn)練對學(xué)生在提升能力這一方面的毫無作用。
針對這一情況，平臺(tái)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了供學(xué)生和指導(dǎo)老師對說課訓(xùn)練視頻的評價(jià)功能。為了實(shí)現(xiàn)對各個(gè)評價(jià)的完整保存，系統(tǒng)建立了與之對應(yīng)的評價(jià)數(shù)據(jù)庫。在每個(gè)訓(xùn)練視頻的下方，都有評價(jià)模塊，瀏覽者在觀看訓(xùn)練視頻后可在評價(jià)內(nèi)容框中填寫對該視頻的評價(jià)信息，同時(shí)，對視頻資源的評價(jià)還設(shè)計(jì)了5 級制評分標(biāo)準(zhǔn)，即將說課訓(xùn)練視頻質(zhì)量的好壞劃分成非常好、很好、好、一般、較差五個(gè)等級，供用戶準(zhǔn)確評價(jià)。系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)評價(jià)信息的數(shù)量及評價(jià)分值，當(dāng)好評數(shù)量超過總評數(shù)量的90%，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將該訓(xùn)練視頻列入推優(yōu)視頻集中。評價(jià)功能運(yùn)行界__評價(jià)功能的實(shí)現(xiàn)，能最大限度的幫助學(xué)生聽取他人意見，完善自己在說課過程中的表現(xiàn)，從而提升自己的說課技能。
4.3 資源搜索功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)平臺(tái)中存放了大量的說課訓(xùn)練視頻資源，不同師范專業(yè)的學(xué)生所錄制的說課訓(xùn)練視頻在內(nèi)容、課程類別都有所區(qū)別。為了方便廣大師從海量視頻資源庫中快捷、方便的定位到想觀看的視頻，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練視頻資源搜索的功能模塊。該功能模塊主要從兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，一是根據(jù)說課訓(xùn)練視頻錄制者的學(xué)號搜索。由于學(xué)生在上傳訓(xùn)練視頻時(shí)已經(jīng)通過自己的學(xué)號登錄到平臺(tái)上了，所以系統(tǒng)在自動(dòng)生成視頻名稱時(shí)學(xué)號也是名稱的一部分。學(xué)號是學(xué)生在校期間身份識別標(biāo)志，具有唯一性，因此根據(jù)學(xué)號檢索到的訓(xùn)練視頻資源較少，只針對某一學(xué)生。這種搜索方式適合指導(dǎo)教師評閱學(xué)生的說課訓(xùn)練視頻。二是根據(jù)說課訓(xùn)練視頻的課程類別查找。學(xué)生在上傳視頻時(shí)會(huì)填一個(gè)視頻信息資料表，該資料表中有訓(xùn)練視頻的課程類別之類的信息。學(xué)生完成資料表的填寫后，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)資料表中的內(nèi)容并存入數(shù)據(jù)庫中。這種查找方式適合所有人。
5、小結(jié)
基于微課模式的高校師范專業(yè)說課訓(xùn)練輔助平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，對師范專業(yè)的學(xué)生在授課技能訓(xùn)練這方面有著很重要的影響。學(xué)生可以通過平臺(tái)獲取更多的學(xué)習(xí)資源，選擇性更大。通過控制進(jìn)度條的方式，學(xué)生可以更好的掌握時(shí)間，學(xué)習(xí)效率更高。對于老師而言，也可以通過控制進(jìn)度條的方式觀看學(xué)生的作品，看完后寫出評語，能有效節(jié)省時(shí)間。
平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)減輕了師生雙方的負(fù)擔(dān)。對于其他人而言，這也是個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，特別是非師范生中有一部分想從事教育事業(yè)的學(xué)生。他們是沒有老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的。有了這個(gè)平臺(tái)，他們也可以上傳自己練習(xí)授課的視頻，通過其他教師和學(xué)生的評價(jià)改進(jìn)自己的不足。因此，這個(gè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是十分有意義的。
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