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淺談公開(kāi)課的評(píng)課感受
我認(rèn)為對(duì)于公開(kāi)課的執(zhí)教者來(lái)說(shuō)，必須要在課上突顯自己的一個(gè)亮點(diǎn)。事實(shí)上，沒(méi)有一節(jié)課的課堂教學(xué)是盡善盡美和完美無(wú)缺的。我認(rèn)為再好的課也會(huì)有缺點(diǎn)，也會(huì)有遺憾。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我倒覺(jué)得公開(kāi)課的課堂教學(xué)，允許有瑕疵，允許有遺憾，允許有“漏洞”，但必須要有自己的一個(gè)亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)可以是出現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，探索新知，練習(xí)設(shè)計(jì)，作業(yè)布置等等環(huán)節(jié)的處理上，甚至是某一個(gè)細(xì)節(jié)的處理，一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一個(gè)方法的嘗試，總之，只要是自己的認(rèn)真思考和積極努力都行。這樣的公開(kāi)課，就會(huì)展現(xiàn)教師的個(gè)性，調(diào)動(dòng)教師鉆研探索的積極性，激發(fā)了課堂教學(xué)的活力。
對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，應(yīng)在評(píng)課時(shí)把握一點(diǎn)：得說(shuō)清自己的一點(diǎn)感受。以往評(píng)課，出現(xiàn)的“好好先生”很多，評(píng)課或不痛不癢、“無(wú)病呻吟”，或是不著邊際、泛泛而談，或是籠統(tǒng)劃一，沒(méi)有自己的明確感受。
下面就列舉本人執(zhí)教《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》后，部分老師評(píng)課的內(nèi)容。
抓住解題思路進(jìn)行評(píng)課
老師甲：我聽(tīng)了官老師的一節(jié)《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》課，在這節(jié)課上，官老師教態(tài)親切自然，教學(xué)目標(biāo)明確，整堂課能注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路，關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”的量，在講完例題后，能與復(fù)習(xí)題相比較，區(qū)別兩種應(yīng)用題的解題思路，從學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)這類應(yīng)用題掌握得比較好。
老師乙：官老師的《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)，牢牢抓住“一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾？”這個(gè)句子分析誰(shuí)是單位“1”？基本數(shù)量關(guān)系是什么？這是解題的關(guān)鍵。老師不管在教學(xué)例題還是嘗試練習(xí)時(shí)都讓學(xué)生先分析關(guān)鍵句，接著引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖，再找出數(shù)量關(guān)系，最后解答。這樣的教學(xué)思路清晰，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力很有幫助。如果在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)能考慮如何將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，將課堂教學(xué)氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)就更好了。
的確評(píng)課，要善于發(fā)現(xiàn)授課者的個(gè)性特點(diǎn)，因?yàn)槊课唤處熢谏险n，所采用的方式都不盡相同，作為評(píng)課者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教者的教學(xué)風(fēng)格，并將其展示給其他聽(tīng)課者。這實(shí)在是培養(yǎng)個(gè)性化教師的途徑，同時(shí)還要展現(xiàn)評(píng)課者的個(gè)性特長(zhǎng)。我認(rèn)為，評(píng)課并不僅僅是評(píng)一評(píng)授課者如何，還要深層的價(jià)值是通過(guò)評(píng)課展示自已的教學(xué)水平和科研深度，這樣去評(píng)一堂課既使公開(kāi)課本身的優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揚(yáng)，又使他人從評(píng)課者身上學(xué)有所獲。
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