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研究高校經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系
2010 年正式公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，高等教育的中心工作之一是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其中要加強實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)作為高校教學(xué)工作的重要組成部分，是高校教學(xué)中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實際技能的最佳途徑。隨著高校在教學(xué)工作中日益重視實踐教學(xué)，實踐教學(xué)研究也成為一個重要研究課題，其中，實踐教學(xué)質(zhì)量的評價研究更是不可或缺。但是我國目前缺乏對于實踐教學(xué)質(zhì)量評價的深入研究，針對具體專業(yè)，比如經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的探討并不多。所以，對于注重理論與實踐結(jié)合的高校經(jīng)濟類專業(yè)來說，構(gòu)建科學(xué)、合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系具有重要的理論與現(xiàn)實意義。
一、建立高校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的必要性
首先，由于經(jīng)濟類專業(yè)辦學(xué)成本低、社會需求大、適應(yīng)性強等因素，我國目前有很多開設(shè)經(jīng)濟類專業(yè)的院校。有直接以經(jīng)濟類專業(yè)為特色的地方和直屬財經(jīng)類院校，有以工科、農(nóng)學(xué)等學(xué)科為特色，進而延伸出工業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟等的院校，還有包括經(jīng)濟類專業(yè)在內(nèi)的綜合性院校。可以說，在我國大學(xué)的眾多專業(yè)中，經(jīng)濟類專業(yè)是覆蓋面最廣的專業(yè)之一。
在社會對該專業(yè)畢業(yè)生的需求不斷增加的同時，招聘錄用的要求也在不斷提高。用人單位希望經(jīng)濟類專業(yè)的畢業(yè)生既理論知識扎實，又充分掌握各種專業(yè)技能，能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，在專業(yè)崗位上獨當(dāng)一面。這就需要高校在培養(yǎng)經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生時重視實踐教學(xué)的貫徹實施，按照當(dāng)前社會的人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)的特點制訂切實可行的實踐教學(xué)方案。而這個實踐教學(xué)方案是否科學(xué)，其效果是否顯著，必須要通過一套完整的質(zhì)量評價體系來考核衡量。其次，目前各大高校在對實踐教學(xué)質(zhì)量評價時，大多不考慮學(xué)科、專業(yè)，也就談不上結(jié)合不同專業(yè)的特點和實際情況，而是統(tǒng)一采用同樣的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，評價的流程和工作程序也基本一致。從而導(dǎo)致具體專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價的結(jié)果未必真實，更不利于實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)實踐學(xué)生的專業(yè)技能。只有針對具體專業(yè)，建立并貫徹實施的質(zhì)量評價體系才能確保實踐教學(xué)的效果。最后，雖然同屬經(jīng)濟類專業(yè)，但不同的高校，因為師資力量、實踐教學(xué)投入、實踐教學(xué)管理等辦學(xué)條件的不同，其實踐教學(xué)必然存在明顯的差異，實踐教學(xué)質(zhì)量也會參差不齊。所以，不管哪類學(xué)校的經(jīng)濟類專業(yè)，針對自身學(xué)校實際，構(gòu)建自己的質(zhì)量評價體系對于提高本校實踐教學(xué)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量，推進學(xué)校發(fā)展非常重要。
二、高校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建原則
雖然不同高校經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)該有所不同，但都必須遵循以下原則。
(一)目標(biāo)性首先，任何一個專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建都必須遵循高等教育的基本規(guī)律，符合高等教育的基本特征。其次應(yīng)該契合高校辦學(xué)的基本宗旨和首要任務(wù)。最后，依照經(jīng)濟類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)要求，該質(zhì)量評價體系必定要實現(xiàn)培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)經(jīng)濟類人才的目標(biāo)。
(二)以人為本經(jīng)濟類專業(yè)是人文學(xué)科，其實踐教學(xué)質(zhì)量的評價更是要涉及到學(xué)校、教師、學(xué)生、用人單位等多個主體，所以在構(gòu)建該評價體系時應(yīng)遵循以人為本的原則。以人為本就是在構(gòu)建評價體系時要體現(xiàn)人道主義和人文關(guān)懷，關(guān)注評價體系中所涉及的各主體的發(fā)展愿望和需求，既要考慮社會中的具體崗位對人才的要求，又要符合學(xué)校的實際情況，尤其以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和推動其全面發(fā)展為重點。
(三)前瞻性與可行性評價體系的構(gòu)建應(yīng)該在研究國內(nèi)外實踐教學(xué)質(zhì)量評價的發(fā)展趨勢和總結(jié)經(jīng)濟類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上具有超前性和前瞻性。同時也要考慮不同高校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的具體特點和實際情況，構(gòu)建的評價體系不是紙上談兵，而是切實可行的。
(四)全面性與重點性在構(gòu)建經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系時，其實踐教學(xué)質(zhì)量評價涵蓋的各個方面、影響質(zhì)量評價的各種因素要全面考慮，全面之中又要突出重點，抓住重要環(huán)節(jié)和重點因素，從而系統(tǒng)客觀的評價實踐教學(xué)質(zhì)量。
三、構(gòu)建高校經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系
(一)構(gòu)建框架國際上對實踐教學(xué)質(zhì)量評價的研究由來已久，已經(jīng)形成眾多評價的方法。像布魯姆的認知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類理論、斯塔弗爾比姆倡導(dǎo)的 CIPP 評價模式和以美國心理學(xué)家 RW泰勒名字命名的泰勒模式等在國內(nèi)構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的應(yīng)用較廣泛。而且近年來，國內(nèi)也有學(xué)者將層次分析法、模糊綜合評判法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論等運用到實踐教學(xué)質(zhì)量的評價中。無論采用哪種方法，保證評價體系的可操作性、評價結(jié)果的可靠性是重中之重。
(二)運用實際問題構(gòu)造模型提高教學(xué)效率結(jié)合專業(yè)特點，可以根據(jù)實際給出一系列的模型，這些模型不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且給出線性代數(shù)理論在實際中的應(yīng)用。目前在這方面已經(jīng)有多人做了很好的探索。比如在引入逆矩陣概念時，可以介紹比較簡單的譯碼理論; 在介紹特征值的概念時，可以介紹最大特征值在 google 搜索原理中所起的作用; 在介紹線性方程組的求解時，引入交通網(wǎng)絡(luò)流量分析問題等等。把這些問題放在一開始作為引例提出，然后介紹理論解釋一般的求解方法，最后給出引例的求解方法，往往讓人印象深刻，直接體會這些理論的應(yīng)用價值。依據(jù)實際問題建立模型的來源，可以通過合理簡化歷年數(shù)學(xué)建模試題，參考國內(nèi)外的一些優(yōu)秀教材中的經(jīng)典案例，或者在日常生活和各個專業(yè)課程中收集和整理合適的素材等。這一類模型是需要授課老師廣泛收集，精心準備的。
(三)運用模型布置作業(yè)加深理解現(xiàn)在的課后聯(lián)系往往是書上的一些習(xí)題。這些習(xí)題可以很好地鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，但是往往對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。我們可以用一些簡單適用的模型，交給學(xué)生自己去研究，讓他們加深對數(shù)學(xué)理論的理解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的綜合運用能力。例如，二次型的極值問題與二次型對應(yīng)矩陣的最大特征值有密切聯(lián)系。把這個問題交給學(xué)生自己研究，不僅可以加深學(xué)生對線性代數(shù)中線性方程組理論，特征值概念的理解，而且可以加強他們對高等數(shù)學(xué)中的極值問題，尤其是 Lagrange 乘數(shù)法的應(yīng)用能力。從而培養(yǎng)他們綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力。三、結(jié)束語在線性代數(shù)課程中運用建模的思想組織教學(xué)，有助于我們突出數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念的認識。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，觀察能力，創(chuàng)造能力等也得到潛移默化的鍛煉，可謂是一舉多得。
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