教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)讀書(shū)心得
寒假拜讀了肖川博士的著作《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》，感覺(jué)很值得我們教師一讀。當(dāng)過(guò)教師的人都知道，教師的工作其實(shí)很枯燥，整日在備課、上課和批改作業(yè)中度過(guò)。管理學(xué)生又是一件十分辛苦的事情，往往一天下來(lái)就累得不想再動(dòng)。這樣的生活何來(lái)“詩(shī)意”二字？帶著這樣的疑惑，我翻開(kāi)了這本書(shū)，看看肖先生是如何闡釋“教師的詩(shī)意生活”的。
著作的第一輯就是《詩(shī)意地生活》，第一篇的題目名為《著力提高教師生活的幸福指數(shù)》。幸福是什么？幸福是指心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)，是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。這是人們對(duì)幸福一詞的定義。幸福包含了三層含義，一是外部事物帶給人的滿足感，二是追求目標(biāo)達(dá)成時(shí)內(nèi)在的愉快心情，三是一種持續(xù)的狀態(tài)。這也就告訴了我們，幸福與金錢無(wú)關(guān)，幸福與工作性質(zhì)無(wú)關(guān)。那作為教師，我們應(yīng)當(dāng)怎樣獲得幸福感呢？
《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》中給我們提出了影響教師生活幸福指數(shù)的17個(gè)因素。這17個(gè)因素中，有些是社會(huì)和制度給予教師的，有些是教師無(wú)法自主決定的，但是有些因素我們也可以通過(guò)自身的努力得到提高。比如教師的專業(yè)素養(yǎng)可以通過(guò)我們自主的學(xué)習(xí)得到提高，教師的健康可以通過(guò)我們通過(guò)鍛煉和保養(yǎng)獲得等。
有這樣一個(gè)小故事：天氣不好，下起了雨，把一片泥地打濕了。一個(gè)悲觀的人一邊抱怨著，一邊踩著泥地里的小石塊，步履艱難地走過(guò)泥地，心情郁悶地來(lái)到了屋檐下。一個(gè)樂(lè)觀的人一邊踩著泥地里的小石塊，一邊輕快地叫著：“跳！跳！……”心情愉快地來(lái)到了屋檐下。同一件事，在不同的人甚至是同一個(gè)人不同的心情看來(lái)，都會(huì)有不同的感覺(jué)。同理，同樣一份工作，對(duì)不同的人，產(chǎn)生的幸福感也是不同的。關(guān)鍵就看我們是用什么樣的眼光來(lái)看待這份工作。對(duì)于僅僅將教師工作當(dāng)成養(yǎng)家糊口的手段的人來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師的幸福感一定是很低的。而對(duì)熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)教育工作的人來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師的幸福感就一定會(huì)高的多。隨著教師的待遇越來(lái)越高，教師這項(xiàng)職業(yè)也遇到了越來(lái)越多的人的青睞。希望已經(jīng)當(dāng)上教師的我們和那些將來(lái)也要當(dāng)教師的人們能夠在工作中端正態(tài)度，尋找到更多的幸福感，做一名幸福的教師！
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