幼兒園小班案例分析
于是，在周一的小組長任命式上，依照慣例，在大家的推選下，表現(xiàn)出色的怡怡成了6號寶寶們?yōu)槠谝恢艿男〗M長。
幼兒園小班案例分析
案例：
怡怡小朋友是這學(xué)期班里來的新生，或許是陌生環(huán)境所致，剛?cè)雸@的她靦腆內(nèi)向，總是安安靜靜地坐著，可用餐、午睡等各種常規(guī)活動都能較為快速的完成。一段時間后，在入園時表現(xiàn)靦腆內(nèi)向的她開始有了些改變：愿意與同組的幼兒進(jìn)行一些簡單的交流了，學(xué)習(xí)的時候也能夠嘗試舉手回答問題了……看著她一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們打心眼里開心。
于是，在周一的小組長任命式上，依照慣例，在大家的推選下，表現(xiàn)出色的怡怡成了6號寶寶們?yōu)槠谝恢艿男〗M長。一周后，作為小組長的怡怡表現(xiàn)的很出色，在獲得了一個大蘋果厚，小組長便換成了同組其他幼兒，同時，為了保護(hù)孩子們的眼睛，我們會定時調(diào)換他們的座位，怡怡也因此由6號寶寶組員變成了1號寶寶組員。
三天后，怡怡媽媽找到了我們：“老師，最近幾天，我們家怡怡都不愿來幼兒園，她說是小組長不讓她做了！”“是不是可以把我們家孩子換回原來的座位，她跟我講這組的小朋友都不認(rèn)識，不想來幼兒園了。”
分析及措施：
對此，我們進(jìn)行了溝通。
對于怡怡媽媽有關(guān)“小組長”的疑問，我們給予了解釋：小組長是輪流做的，每個小組長擔(dān)任一周時間，平時表現(xiàn)出色或者有進(jìn)步的幼兒都有機(jī)會成為小組長，替換怡怡并不是因?yàn)樗憩F(xiàn)不好，而是她已經(jīng)擔(dān)任滿一周，而別的小朋友也在進(jìn)步，也應(yīng)該有做一做小組長的.機(jī)會，因此，我們在選舉新的小組長之前都會獎勵上一任小組長一個“大蘋果�！倍鴮τ凇罢{(diào)換座位”，我們又與她進(jìn)行了如此溝通：調(diào)換座位是基于“保護(hù)孩子眼睛”的角度考慮。每個孩子都會有適應(yīng)新環(huán)境的過程，怡怡要求換回原來的座位，說明她已經(jīng)認(rèn)識熟悉了原來組的孩子們，這可以看作是她入園來自身努力適應(yīng)環(huán)境的收獲，作為我們家長、老師應(yīng)該為她提供一個自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)，逐步擴(kuò)大新交際范圍的機(jī)會。
通過一系列溝通交談后，怡怡媽媽認(rèn)同了我們的做法。
從在對怡怡的觀察和接觸中，我們發(fā)現(xiàn)她是個非常敏感的孩子，但適應(yīng)能力很強(qiáng)。這件事后也不禁讓我反思：作為教師的我們應(yīng)在平時通過加強(qiáng)與她的溝通交流，了解其真實(shí)想法，只有真正了解了孩子的想法，才會促使我們?nèi)ニ伎既绾我龑?dǎo)孩子進(jìn)步與發(fā)展，而怡怡媽媽能夠及時的與我們溝通交流，將孩子情況及時反饋，解決問題，也從側(cè)面體現(xiàn)出了家園溝通時如此重要。
孩子的進(jìn)步與發(fā)展需要家校共同努力，只有交流才會有理解，只有配合才會有發(fā)展。
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