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尋找不一樣的教育有感
讀完王老師的“尋找不一樣的教育”，知道了“教育是一個(gè)舞臺(tái)，我們都在扮演一個(gè)相同的角色—教師。只不過(guò)這樣的扮演，有的順風(fēng)順?biāo)械目目慕O絆，有的平平庸庸，有的精彩精美；慶幸的是，我們都沒(méi)有選擇放棄。”是啊，想想，大家都在一學(xué)校，每天都是一樣的時(shí)間，但有的老師經(jīng)常出現(xiàn)在區(qū)里的基本功、拿各種獎(jiǎng)項(xiàng)，有的卻從未參加過(guò)這類(lèi)的活動(dòng)；有的老師在區(qū)里本學(xué)科已小有名氣，有的卻是無(wú)名之輩；有的老師每天都在忙碌充實(shí)中度過(guò)，有的卻如閑云野鶴，優(yōu)哉游哉；有的老師把自己的工作做得精彩絕倫，可圈可點(diǎn)，而有的老師卻把工作干得平淡如水，枯燥無(wú)味。但是無(wú)論怎樣，我們也卻是都在這個(gè)崗位上堅(jiān)持了下來(lái)。
王老師在自序中講述了自己的讀書(shū)從教經(jīng)歷，小學(xué)，上的是村小，初中，上的是村聯(lián)辦初中；工作十九年，有十四年呆在農(nóng)村，做過(guò)校辦工廠的工人，被剝奪過(guò)上課的權(quán)利，也曾經(jīng)被“發(fā)配”到最偏遠(yuǎn)的聯(lián)中；學(xué)的是歷史專(zhuān)業(yè)，卻一直教的是數(shù)學(xué)學(xué)科，在職稱(chēng)評(píng)定中屢屢碰壁�？雌饋�(lái)，他根本就不具備在體制下獲得成功的條件。如果他愿意，憑著上述三點(diǎn)，他完全可以心安理得地混過(guò)教師生涯的每一天。但是，他卻選擇了用文字來(lái)安頓生命里的痛感，并通過(guò)教育寫(xiě)作讓自己的精神與磨難一起扎根。在持續(xù)的寫(xiě)作中，他可以輕易通過(guò)喧囂和熱鬧，開(kāi)始一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于教育的冷靜思考和深度感悟。
王老師說(shuō)：“在我的精神世界里，教育已經(jīng)不再是鮮花和榮譽(yù)，而只是一份寧?kù)o的守候；教育已經(jīng)不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌聲，我會(huì)行走；沒(méi)有掌聲，我亦會(huì)行走�！痹诔掷m(xù)的寫(xiě)作中，他找到了自己的靈魂和依靠。迄今，王老師已經(jīng)撰寫(xiě)了七百多萬(wàn)字的教育隨筆，其中有一千多篇發(fā)表在《人民教育》等報(bào)刊上，應(yīng)邀到全國(guó)各地做教育講座一百多次，被多所學(xué)校聘為教育成長(zhǎng)導(dǎo)師；在《湖南教育》等四家雜志擁有了自己的教育隨筆專(zhuān)欄；被《中國(guó)教育報(bào)》等媒體作為教師寫(xiě)作成長(zhǎng)“樣本人物”予以報(bào)道或進(jìn)行封面人物介紹，等等這一切的榮譽(yù)，王老師說(shuō)都是因?yàn)槲淖帧?/p>
八年的教育生涯中，我也經(jīng)常活躍在區(qū)里、市里的各種比賽舞臺(tái)上，但眾多的榮譽(yù)證書(shū)拿到手之后，當(dāng)我每次坐下來(lái)靜靜地思考：究竟教育是什么時(shí)，我仍然沒(méi)有答案。我相信，許多所謂的得到了眾多榮譽(yù)證書(shū)的優(yōu)秀教師們也和我一樣�，F(xiàn)在，我們的課堂老師努力操縱課堂，努力參加比賽獲得各種證書(shū)，學(xué)生努力反抗，師生的相遇成了一種痛苦和無(wú)奈，師生都成了需要救贖的人。誰(shuí)來(lái)救贖我們的老師？能夠救贖我們的只有我們自己。王老師，這樣一個(gè)起步羸弱的教師，就是在不斷的教育敘事中尋找、確認(rèn)了教育的本質(zhì)，并在文字的幫助下完成了教育生命的自我救贖。
教育是什么？許多教育家都給出了自己的答案。但仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，沒(méi)有固定的答案，也許我們每個(gè)教師都在時(shí)時(shí)思考這個(gè)問(wèn)題。王老師說(shuō)：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是成長(zhǎng)，或者幫助成長(zhǎng)”。但我相信，更多的老師對(duì)于教育是什么仍然沒(méi)有答案。因?yàn)椋粢凶约旱慕逃x，不但要通過(guò)長(zhǎng)久的教育實(shí)踐，更要通過(guò)不斷地記錄、反思、總結(jié)來(lái)找到答案。
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