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認識路線學設計
【教學內容】：
人教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學三年級下冊第5頁例3。
【教學目標】：
1、使學生學會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖。并會用東、南、西、北來描述。
2、在給定的條件下，會確定物體在直線上的位置，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
3、能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。
【教學重、難點】:
會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖，并會用東、南、西、北來描述。
【課前準備】：
每位學生一份學習資料。
【教學過程】：
一、游戲導入，復習舊知
1.聽口令，指方向。
師說一個方向，生馬上用手指向相應的方向，比一比看誰指得又對又快。
2．復習平面上的方向。
提問：地圖或平面圖的方向又是按什么來繪制的呢？
小結：地圖或平面圖通常上北下南左西右東來繪制的。
【設計圖意：通過游戲的形式導入新課，讓學生在生活實際中復習學過的四個方向，對本節(jié)課的學習起到鋪墊作用�！�
二、親歷體驗，探索新知
1、出示主題圖：
�、傩蕾p永康小學四周的建筑物，并說說各建筑物的名稱。
�、诮榻B：剛才你們看到的，都是我們一些小朋友較熟悉的地方，加上一些道路，與方向標和建筑物一起就構成了一幅路線圖。這是我們永康小學四周的一幅街區(qū)的平面圖。
�、厶釂枺耗懿荒苷业竭@幅平面圖的四個方向，并且說說你是從哪里找到的？
�、苄〗Y：根據(jù)圖中的方向標志“北”，就確定了其余的三個方向。（板書四個方向）
【設計圖意：《新課程標準》指出：教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中感知和理解數(shù)學知識。所以，我根據(jù)二年級學生年齡小，好奇心極強特點，所以我采用學生熟悉的學校周邊的路線圖當學習材料，學生的學習興趣高漲�！�
2、認識路線圖。
①出示信息：我們的好朋友樂樂和媛媛他們遇到了什么困難？
�、谡l來幫他們解決這個難題？請你指出他們行走的路線。
�、坌〗Y：為了更清楚的知道他們行走的路線，我們在圖上用一些箭頭表示出他行走的路線。
④現(xiàn)在就請每一位同學帶上我們所學的方位詞來都為自己的同桌介紹一下他們行走的路線，邊介紹邊做手勢。
�、菡l愿意來當當小導游，帶上你的手勢，介紹一下他們行走的路線？
⑥小結并板書：樂樂從永康小學南門出發(fā)，先向（東）走到十字路口，再向（北）走到摩托車維修店。
3、試一試。
�、僬勗挘簶窐返碾y題解決了，我們再來看看媛媛遇到了什么困難?
�、诮M織學生活動：要去體育館可以怎么走？請同學們自己在書上用箭頭標出她行走的路線，并同桌之間用上方位詞互相介紹一下怎樣走?
�、廴嘟涣鳎焊鶕�(jù)學生的回答用多媒體顯示媛媛的行走路線 。（板書路線）
�、苄〗Y并揭示課題——認識路線。（板書）
4、生設計自己喜歡的行走路線，并同桌之間互相介紹。
5、總結：
我們在介紹行走路線的時候，首先要根據(jù)圖中的方向標志“北”，確定了其余的三個方向，然后把行走的路線畫一畫，最后用上我們學過的方位詞語來描述行走的路線，這樣可以說得更清楚。
【設計圖意：從整體感知平面圖到重點認識樂樂、媛媛的行走路線，體現(xiàn)了從舊知到新知的過渡。也暗示學生認識路線圖首先要對圖有一個全面的了解。在認識樂樂、媛媛的行走路線時，從“畫出路線”到“說出路線”，從具體到抽象，給學生一個學習的臺階。同桌討論，全班評議，有利于學生主動建構知識�！�
6、練一練：
�、俪鍪緯镜�6頁路線圖并簡單介紹路線圖：你們能找出小峰的上學路線嗎？請同學們拿出學習資料，在平面圖上標出來四個方向。然后再把小峰行走的路線畫一畫，并用上我們學過的方位詞語同桌之間互相說一說行走的路線。
�、谕队罢故緟R報：扮演小導游介紹小峰的上學路線。
�、劢鉀Q“趙老師從銀行到體育館的行走路線”。
�、苄〗Y：根據(jù)圖中的方向標志“北”，確定了其余的三個方向，并且用上我們學過的方位詞語來描述行走的路線。
【設計圖意：這一教學環(huán)節(jié)旨在鞏固新知，因此始終強調學生之間的交流和評議。通過交流和評議使學生明確說行走路線時，要準確使用方位詞�！�
7、考一考：
�、龠@幅圖與剛剛那副街區(qū)平面圖有什么不同？
�、谔釂枺哼@是某一街區(qū)的地圖，地圖上還標有距離，同學們，你們能找到這副地圖的四個方向嗎？請在地圖上標出來？
�、蹍R報：誰來確定這幅地圖的四個方向？你是怎么知道的？
�、苄〖t去游泳館又該怎么走呢？請同學們帶上方位詞并用上距離同桌之間互相描述小紅的行走路線。
⑤用上“方位+距離”來描述小紅、小蘭、小明的上學路線嗎？分組來完成，比比哪一組描述的又快又準。
⑥投影展示匯報：
�、哂蒙稀胺轿�+距離”自己來設計喜歡的路線嗎？
⑧小結：能用上“方位+距離”來描述行走的路線。
【設計圖意：為學生創(chuàng)設了活動的情境，使學生在一種愉悅的氛圍中，自覺運用知識解決實際問題，提高了學生的學習興趣。】
三、實踐運用、發(fā)展能力
1、愛心行動。（幫小動物找到各自的家）
�、僬埿∨笥褌冏约耗贸鰧W習資料，幫小動物找到各自的家。
�、趨R報：說說你們是怎樣幫助小動物找到家的？
2、介紹五座名山。
�、傩蕾p五岳。
�、诘貓D上找五岳。
③愛國教育
【設計圖意：通過各種形式的練習，既能鞏固了對路線圖的認識、理解和運用， 又運用所學知識解決了問題，使學生感受到數(shù)學的作用，明確學好數(shù)學的必要性，使他們體會到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，數(shù)學就在我們的身邊，激發(fā)學習的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心。】
四、總結評價，拓展延伸
1．知識總結：通過今天的學習活動，你們有什么收獲嗎？生活中還有哪些地方也要用到“認識路線圖”的知識。
2．學習評價：
【設計圖意：為了繼續(xù)培養(yǎng)學生的問題意識，將探究學習潛移默化的進行到底。我設計了知識總結與學習態(tài)度的評價，不僅加深了學生對本節(jié)課所學知識的鞏固，而且還培養(yǎng)了學生良好的學習習慣�！�
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