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小學(xué)語文《草船借箭》教后記
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的草船借箭的情節(jié)而改編的，文中諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，足智多謀，才智超群。課文的重點是體會諸葛亮得神機妙算。由于學(xué)生之前就已經(jīng)支離破碎地讀了《三國演義》，因此對諸葛亮有些模模糊糊的印象。所以我對學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和課標(biāo)要求進行了充分的考慮，并據(jù)此設(shè)計出了教學(xué)思路。但是在實際課堂上還是出現(xiàn)了諸多意想不到的問題。尤其在聽了教研室韓巧鳳主任的評析，我更是茅塞頓開，明白了自己需要努力的方向。轉(zhuǎn)載自教案頻道；原文地址：//wzxc/linkin.asp?linkid=聽風(fēng)客
首先是韓老師提出的“語文教師的課堂語言”，全國特級教師王松州老師一直在倡導(dǎo)“詩意的語文課堂”，就是要求我們每一位語文老師都應(yīng)該有充滿詩意的課堂語言，借此為學(xué)生營造學(xué)習(xí)語文的語言環(huán)境，從而讓學(xué)生們愛上學(xué)語文，愛上祖國的語言文字。可是縱觀自己的課堂，別說詩意，就是最起碼的擲地有聲都沒能做到，急急忙忙，還在不斷重復(fù)，破壞了課堂美感也不利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。而要達到詩意，挑戰(zhàn)的就是作為一名語文教師的文化底蘊了，這就要求我們多讀書，廣泛汲取名家典故中的精華，為自己輸送知識的營養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
其次是分配好課堂上老師與學(xué)生的角色，將大量學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，真正落實語文教學(xué)“聽說讀寫”的目標(biāo)任務(wù)。我們常說‘不動筆墨不讀書’，就是要讓學(xué)生拿起筆來，動起手來，真正調(diào)動起學(xué)生的五官，表達、思考、傾聽、朗讀，還學(xué)生一個激情四溢的課堂，一個真正屬于他們自己學(xué)習(xí)的課堂。另外是課堂學(xué)習(xí)要照顧到全班大多數(shù)的同學(xué)，不要局限于那常�；卮饐栴}的十幾二十幾個同學(xué)，即使同樣的想法也要鼓勵其他人采用不同的表達方式再說一次。只有這樣才能讓每個同學(xué)都把自己當(dāng)成課堂的主人，有所收獲。
“向四十分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量”，“使每一個同學(xué)都能愛上語文學(xué)習(xí)”就是我們的教學(xué)目標(biāo)，我會在今后自己的課堂教學(xué)中不斷摸索，不斷改進，努力使自己成為一名優(yōu)秀的老師。
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