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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文（精選8篇）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇1
為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，要求教師應(yīng)充分利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來(lái)，從而有效地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，在新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合，既可為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，又能為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)給學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象、通俗易懂，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、探究欲望與實(shí)踐能力的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)拉扎勒斯等人的實(shí)驗(yàn)研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教育實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)，現(xiàn)在面對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”，首先要考慮學(xué)生的興趣，有興趣的事對(duì)他們來(lái)說(shuō)不感到負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，通過(guò)圖象的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，交互學(xué)習(xí)，自主探究
在我們學(xué)校，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“班班通”工程，教師可以充分利用，使其發(fā)揮功效。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題；網(wǎng)上大量的信息也是學(xué)習(xí)的一種重要的途徑，可指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，完成制作網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，從而形成學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的模式。這樣，學(xué)生可成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
如在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可制作設(shè)計(jì)課件，從知識(shí)復(fù)習(xí)檢測(cè)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。又如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)中，大量的數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)、分析，用筆算心算費(fèi)時(shí)費(fèi)力，用計(jì)算器雖然有一定的進(jìn)步，但解決問(wèn)題的效率還是不高，學(xué)生在習(xí)題的演練中很容易就產(chǎn)生煩躁的情緒。當(dāng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，用Excel學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，電腦的數(shù)據(jù)處理使問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生也從繁雜的計(jì)算中解脫出來(lái)，注意到統(tǒng)計(jì)的核心思想是策略的選擇上。突出了教學(xué)重點(diǎn)，克服了教學(xué)困難。學(xué)生也在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主探究。
三、多媒體輔助教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)
數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，這給學(xué)生理解、掌握帶來(lái)一定的困難，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的`最大難題之一，莫過(guò)于一些課本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會(huì)地講解這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒(méi)有真正理解，而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體對(duì)文字、圖象、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來(lái)，而且有突出的較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性，讓教學(xué)過(guò)程在教師講得少、學(xué)生思考多中，解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，注重課型，不能濫用
數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。數(shù)學(xué)的課程改革只有利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇2
現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以對(duì)文字、聲音、影像、圖片等資料進(jìn)行采集、編輯與存儲(chǔ)，在教師的精心安排下進(jìn)行巧妙地加工與整合， 從而徹底改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)的枯燥與封閉， 使得整個(gè)教學(xué)更具生機(jī)與活力，更具開(kāi)放性，這正是新形勢(shì)下推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段。就美術(shù)學(xué)科而言， 現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用更是為教學(xué)注入了一股清泉， 使得教學(xué)氛圍更活躍， 教學(xué)內(nèi)容更豐富， 教學(xué)手段更多元，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，理解更透徹，更能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先決條件。 可以說(shuō)學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象是否感興趣，直接影響到學(xué)生思維的活躍程度，關(guān)系著教學(xué)的成敗。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這是教學(xué)的重中之重。 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中采用的是枯燥而靜止的黑板加粉筆的教學(xué)模式，盡管教師也充分運(yùn)用了插圖、圖片，但整個(gè)過(guò)程相對(duì)靜止而枯燥，難以激起學(xué)生活潑好動(dòng)的學(xué)生參與的積極性，難以將學(xué)生的思維與注意力集中于具體的教學(xué)內(nèi)容之上。 而沒(méi)有學(xué)生參與的主動(dòng)性， 整個(gè)學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地從心里排斥，而直接影響到學(xué)生的教學(xué)參與度與活躍度。 只有激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情與活躍的思維參與到教學(xué)中來(lái)，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動(dòng)性，這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變了以往單一的語(yǔ)言描述、枯燥而機(jī)械的教學(xué)， 更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、開(kāi)形象性與藝術(shù)性， 使得整個(gè)教學(xué)更加活潑，更有動(dòng)態(tài)感。 化抽象為形象、化枯燥為生動(dòng)、化靜止為動(dòng)態(tài)，這樣的教學(xué)更加符合學(xué)生的'心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，自然能夠激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲展開(kāi)主動(dòng)探究。 因此、在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)情境，營(yíng)造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，這樣自然可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。 如果只是機(jī)械地進(jìn)行基本美術(shù)理論的講解，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，更難以取得事半功倍的效果。 而采用現(xiàn)代信息技術(shù)利用其圖文聲像效果，比如線條的運(yùn)用， 將抽象的理論與具體的事物結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)更具形象性，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考
成功的教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有深度地思考與思維， 這樣才能改變以往學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背與機(jī)械運(yùn)用， 而是學(xué)生真正地理解， 提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平與創(chuàng)作水平，讓學(xué)生具備基本的美術(shù)素養(yǎng)。 現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué) 情境， 讓學(xué)生將抽象的理論與直觀的事物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生手腦眼耳并用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極而主動(dòng)的思考與思維活動(dòng)， 從而讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。
1.提供豐富素材 ，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 在以往的教學(xué)中，教師從課外收集很多圖片， 但是并不能直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)依舊是機(jī)械的理論灌輸，而有了現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供更為豐富、更為直觀的圖片，并能將這些圖片直觀形象、動(dòng)態(tài)而清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前， 為學(xué)生提供更為豐富的感性素材， 這樣才能引導(dǎo)學(xué)生依托豐富的表象來(lái)展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，學(xué)生的思考才能具有一定的深度與廣度，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)于美術(shù)基本知識(shí)的深刻理解與靈活掌握。
2.激發(fā)學(xué)生靈感 ，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化創(chuàng)作。 創(chuàng)作并不是簡(jiǎn)單而機(jī)械的重復(fù)，而是將學(xué)生的個(gè)性與基本知識(shí)結(jié)合在一起的自主創(chuàng)作活動(dòng)，是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的重要途徑。為此教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)相關(guān)的事物， 引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)展開(kāi)認(rèn)真地觀察與積極地思考， 從而用眼睛來(lái)觀察， 用雙耳來(lái)聆聽(tīng)， 用心來(lái)感受， 這樣事物才能動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，從而讓學(xué)生將對(duì)理論知識(shí)的理解與具體的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)作與生活結(jié)合起來(lái)。 這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的靈感， 從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)富有個(gè)性化的創(chuàng)作活動(dòng)。
三、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)只是局限在教室內(nèi)
教材上，將學(xué)生的思維束縛在教材上， 這并不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與綜合水平的提高。 現(xiàn)代信息技術(shù)手段依托于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)與計(jì) 算機(jī)，打破了教材與教室的限制，將美術(shù)教學(xué)帶入了一個(gè)全新的發(fā)展局面與寬廣平臺(tái)，這樣的美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更加貼近生活、貼近時(shí)代，更能喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)的激情與動(dòng)力， 更加利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的全面提高。
1.立體而全面地展現(xiàn)教材 。 教材是重要的教學(xué)資源， 但教材畢竟是靜止枯燥而抽象的， 傳統(tǒng)教學(xué)中只能是機(jī)械地用語(yǔ)言來(lái)講述， 這并不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的提高。 現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文聲像來(lái)傳遞信息， 這樣就可以將教材轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、直觀的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與絢麗的文字， 不再是單一而靜止的呈現(xiàn)， 而是多角度、立體而直觀地呈現(xiàn)。 并且可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的手段來(lái)進(jìn)行局部觀察、整體觀察等，從而以觀察為思維的窗口，這樣更加利于學(xué)生對(duì)抽象深?yuàn)W理論知識(shí)的深刻理解， 更加利于學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的整體提高。
2. 延伸課外開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野 。 課堂教學(xué)時(shí)間有限，教材內(nèi)容有限，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以將整個(gè)教學(xué)由課外延伸 到 課外，將教學(xué)與生活同接軌，與社會(huì)同步，將美術(shù)教學(xué)置于更寬廣的空間。 為學(xué)生提供更多教材之外的美術(shù)素材， 這樣更加利于學(xué)生美術(shù)視野的開(kāi)闊，美術(shù)知識(shí)的增長(zhǎng)，更加利于學(xué)生美術(shù)鑒賞水平、 創(chuàng)作水平的整體提高。因此，在教學(xué)中教師要做一個(gè)有心人， 要將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與豐富的課外資源結(jié)合起來(lái)， 通過(guò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類(lèi)素材， 經(jīng)過(guò)教師的精心安排來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)豐富多彩、異彩紛呈的美術(shù)殿堂，讓學(xué)生暢游于美術(shù)知識(shí)的海洋， 從中汲取豐富的養(yǎng)分， 讓學(xué)生能夠真正愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)，愛(ài)上美術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體提高。
總之， 現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的重要教學(xué)優(yōu)勢(shì)， 是推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革的重要手段。 在具體的教學(xué)中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，不斷武裝自己的頭腦， 將先進(jìn)的教學(xué)思想運(yùn)用于現(xiàn)代信息技術(shù)下的美術(shù)教學(xué)中， 勤于實(shí)踐與探索， 這樣才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇3
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息方便快捷，遍布每個(gè)家庭。而在小學(xué)階段，信息技術(shù)如何運(yùn)用在我們的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，它怎樣幫助我們解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的起步作文教學(xué)，如何幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到小學(xué)作文這一大門(mén)，值得我們好好研究。
對(duì)于升入三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么陌生的事，之前只接觸過(guò)寫(xiě)話，寫(xiě)日記，現(xiàn)在讓他們寫(xiě)成長(zhǎng)篇的作文，是多么難的事，相信對(duì)于大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，都是可怕的事，對(duì)于老師，我們應(yīng)該在課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文的世界，是關(guān)乎到學(xué)生們今后對(duì)作文的接受程度，所以起步作文教學(xué)很重要。
對(duì)此，我在教學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文，我是這樣做的，給學(xué)生一個(gè)較貼近生活的話題，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)想法，告訴學(xué)生要學(xué)作文，先學(xué)做人，作文是你生活的需要。要說(shuō)真話，抒真情，說(shuō)自己想說(shuō)的話。作文要走生活化的道路，讓作文通向生活，讓孩子的生命活動(dòng)介入其中，就能促進(jìn)孩子的全面成長(zhǎng)，同時(shí)，也定會(huì)提高他們的作文能力。對(duì)于剛接觸作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求更應(yīng)該放低，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，不會(huì)造成學(xué)生寫(xiě)作的負(fù)擔(dān)，重在培養(yǎng)興趣，符合快樂(lè)教育。
一、信息技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
教學(xué)中教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)水平給學(xué)生呈現(xiàn)一些優(yōu)美的資料。如：在寫(xiě)秋天的美景時(shí)，可以幫助學(xué)生在網(wǎng)上搜集一些圖文資料，美圖的展示，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時(shí)空的限制，將人、事、物等通過(guò)熟悉的圖畫(huà)、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了鮮活、生動(dòng)的形象，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，積極地刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生提供了鮮活的寫(xiě)作素材，不僅激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，還解決了“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。
激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，同時(shí)幫學(xué)生提供一些內(nèi)容，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。
二、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感
還有一種情況，學(xué)生關(guān)于這個(gè)話題，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，如：我的課余生活，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己課余生活無(wú)趣，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，這時(shí)，我們的學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上看看別的同齡孩子所寫(xiě)的內(nèi)容，會(huì)激發(fā)自己的靈感，知道自己寫(xiě)什么。
三、信息技術(shù)在學(xué)生寫(xiě)作前的資料貢獻(xiàn)
對(duì)于一些學(xué)生不了解的話題，就必須讓學(xué)生提前搜集了，如：名人故事，仿生學(xué)，這些話題，必須讓學(xué)生自己先搜集，在此，學(xué)生可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上找一些相關(guān)資料，整理出來(lái)準(zhǔn)備交流，在學(xué)生交流完之后，可以再寫(xiě)寫(xiě)對(duì)相關(guān)話題的看法，要求也是必須寫(xiě)真話。
四、信息技術(shù)在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的幫助
學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，往往還會(huì)遇到這種情況，明明心里明白，但苦于不會(huì)表達(dá)，這就需要學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集自己想寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容的相關(guān)話題，參考別人的文獻(xiàn)，表達(dá)自己心中的話。如：寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的美景，學(xué)生只是知道家鄉(xiāng)有什么，表達(dá)不出那種美麗，這時(shí)就需要搜集相關(guān)的美景介紹，幫助自己幫想表達(dá)的美好景色表達(dá)出來(lái)。達(dá)到積累的作用，這也是很好的隨用隨時(shí)積累，積累并很好的運(yùn)用。
五、媒體技術(shù)幫助學(xué)生深入觀察細(xì)致描寫(xiě)
小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生虛構(gòu)，而是教會(huì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活中的各種細(xì)節(jié)的敏感性，將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用文字形式反映它。學(xué)校每年都會(huì)組織各種比賽，如籃球賽、拔河賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，在比賽結(jié)束后，老師都會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)相應(yīng)的小作文，精彩的活動(dòng)在學(xué)生的筆下卻是乏味無(wú)比，了然無(wú)趣�，F(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，教師就及時(shí)用相機(jī)或DV拍下活動(dòng)場(chǎng)景，直接傳到電腦上，以便于學(xué)生觀察活動(dòng)過(guò)程中不同性格的人的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于不同人物的表現(xiàn)就會(huì)有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，使得學(xué)生對(duì)活動(dòng)有一個(gè)更加深刻的理解，腦海中也有了可寫(xiě)的材料。在播放的過(guò)程中，采用慢鏡頭的方式讓學(xué)生觀看屏幕上的人物，他們的身材、外貌、衣著、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等各有什么特點(diǎn)，然后因人而異地描寫(xiě)，表現(xiàn)出不同的個(gè)性，從而明白怎樣抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。教師利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中，“篩選”出典型表象，然后指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文字去強(qiáng)化典型的人物形象，作文的精彩度就會(huì)明顯提高。
六、信息技術(shù)幫助學(xué)生修改作文
如：介紹人物的，讓他們想想自己最想介紹誰(shuí)？最想介紹他的什么事？可以是影響最深自己的一件事，要求學(xué)生把想說(shuō)的.話先說(shuō)一說(shuō)，我國(guó)著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。我們要讓學(xué)生說(shuō)真話教學(xué)時(shí)，我重視說(shuō)的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。先說(shuō)再寫(xiě)不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的結(jié)果。讓學(xué)生明白只有真話，才能感人。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)搜集一些范文，供學(xué)生參考，一般學(xué)生對(duì)照自己的作文來(lái)修改。同時(shí)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)提供文字資料，展示的資料“問(wèn)題作文”，學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、分析、練寫(xiě)，逐漸總結(jié)出寫(xiě)作中的一些規(guī)律，如 ：怎樣圍繞中心選擇材料？怎樣把文章寫(xiě)具體？如何 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用優(yōu)美的詞匯？怎樣抒情議論？將寫(xiě)作知識(shí)和技能日積月累， 寫(xiě)作能力也 逐步提高。
七、借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 優(yōu)化習(xí)作評(píng)價(jià)方式
將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，我們可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)他們基本的修改能力；可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習(xí)作展示給大家，供同學(xué)閱讀；學(xué)生還可以在評(píng)析他人作文的過(guò)程中，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，毫無(wú)局促之感，提出了許多中肯的、有價(jià)值的修改意見(jiàn)，使自己的作文水平得到提高。
我們還可以利用論壇的優(yōu)勢(shì)，先將有代表性的學(xué)生習(xí)作放到論壇上，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀習(xí)作，既可以獨(dú)自閱讀，也可多人同時(shí)瀏覽，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上，后讀的同學(xué)不僅可以看原文，還可以看別的同學(xué)撰寫(xiě)的點(diǎn)評(píng)。這樣，除了評(píng)點(diǎn)原文，還可以就別的同學(xué)的點(diǎn)評(píng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且互不干擾。最后，我們應(yīng)該給學(xué)生一句贊美、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如“你真是個(gè)小文學(xué)家！”、“只要努力，你會(huì)更棒的！”等，也可以給學(xué)生一個(gè)富有激勵(lì)的圖像。這樣，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流方式，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人習(xí)作，非常方便，效率極高。
總之，發(fā)揮教師在作文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。無(wú)論是播放、演示型的教學(xué)，運(yùn)用多媒體交互型的教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的策劃、引導(dǎo)、幫助、評(píng)價(jià)都至關(guān)重要。課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)要有需要性、選擇性地選擇。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一個(gè)游戲、一句話都可以成為課程資源，讓學(xué)生有所感悟。在學(xué)生的作文學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者�？梢�(jiàn)，其地位非但不會(huì)被削弱，而是加強(qiáng)了。
信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。但是，我們還要看到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。只有這樣才能適應(yīng)教育信息發(fā)展的需要，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
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葉圣陶《語(yǔ)文教育論集》
徐鵠《作文，原來(lái)可以這樣學(xué)》
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇4
【摘要】
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)形中改變著人們學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的模式。本文針對(duì)在固體物理教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，主要通過(guò)合理有效地利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件MaterialsStudio、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的認(rèn)知效率，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
【關(guān)鍵詞】固體物理；現(xiàn)代信息技術(shù)；模擬計(jì)算軟件；微課
一、固體物理學(xué)的起源與運(yùn)用
固體物理學(xué)，是研究固體的結(jié)構(gòu)并揭示其組成粒子之間的相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、闡明其性能與用途的學(xué)科。20世紀(jì)50年代末，固體物理學(xué)被采納為物理專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，由國(guó)內(nèi)三位固體物理學(xué)前輩黃昆先生、謝希德先生和程開(kāi)甲先生分別在北京大學(xué)、南京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)率先開(kāi)設(shè)。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，固體物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學(xué)科中最重要的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關(guān)專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學(xué)等專業(yè)均開(kāi)設(shè)了固體物理課。在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)復(fù)雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，加之學(xué)生往往不知道所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中如何應(yīng)用，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，使固體物理教學(xué)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給固體物理教學(xué)帶來(lái)了改革的契機(jī)。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們思考的問(wèn)題。本文就在固體物理教學(xué)中如何有效利用多媒體、先進(jìn)模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行了一些探索，以期改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在固體物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.合理利用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有形象、生動(dòng)、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點(diǎn)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的不足。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往不能理解面心立方結(jié)構(gòu)為什么屬于密堆積結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)板書(shū)只能在黑板上畫(huà)出二維的晶體結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難建立三維的空間概念，造成認(rèn)知困難。這時(shí)如果采用多媒體動(dòng)畫(huà)，一層一層地將原子堆積起來(lái)，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，再標(biāo)記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個(gè)完整的面心立方結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動(dòng)畫(huà)的方式畫(huà)出倒格子原點(diǎn)到最近鄰格點(diǎn)的距離，再畫(huà)出這些距離的平分線，最后標(biāo)記出布里淵區(qū)的范圍，并通過(guò)3600旋轉(zhuǎn)使學(xué)生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對(duì)于格波的傳輸、費(fèi)米面等不易理解的`內(nèi)容，都可以借助多媒體圖片和動(dòng)畫(huà)等手段，幫助學(xué)生建立物理圖像，提高認(rèn)知效率。多媒體技術(shù)雖然有眾多優(yōu)點(diǎn)，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，對(duì)于有些理論性較強(qiáng)的章節(jié)，比如格波振動(dòng)方程、布洛赫波等內(nèi)容，一邊講解一邊進(jìn)行板書(shū)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)提問(wèn)，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生跟上思路，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何恰當(dāng)有效地使用多媒體，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須仔細(xì)斟酌的。
2.先進(jìn)模擬計(jì)算軟件MaterialsStudio的應(yīng)用
固體物理學(xué)中的許多概念和理論抽象難懂，學(xué)生普遍反映理解起來(lái)比較吃力，同時(shí)很難與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。借助先進(jìn)的模擬計(jì)算軟件，可以較直觀地解釋很多相關(guān)物理概念和理論，并與實(shí)際應(yīng)用中的現(xiàn)象、性質(zhì)、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。MaterialsStudio程序包功能強(qiáng)大，界面友好，操作簡(jiǎn)單，與其他計(jì)算軟件相比，適宜于本科生的日常教學(xué)。利用該計(jì)算軟件可以建立不同材料的晶體結(jié)構(gòu)，并可以進(jìn)行能帶結(jié)構(gòu)和態(tài)密度的計(jì)算及可視化，光學(xué)性質(zhì)、光譜性質(zhì)、介電性質(zhì)的計(jì)算、費(fèi)米面的計(jì)算等。我們可以利用該軟件讓學(xué)生建立一些常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)，并計(jì)算他們的介電性能和光譜特性，也可以計(jì)算金屬、半導(dǎo)體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對(duì)能帶理論的理解。還可以通過(guò)摻雜等手段對(duì)晶體的能帶結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)和性能之間的密切關(guān)系�？傊肕aterialsStudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。
3.充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用
21世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)可以便捷地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，以及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和E-Learning討論學(xué)習(xí)空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習(xí)題和思考題，學(xué)生可以自行測(cè)驗(yàn)并評(píng)分。此外，還有教師的教學(xué)課件和教學(xué)錄像，如果學(xué)生課堂上沒(méi)有完全理解老師所講的內(nèi)容，可以通過(guò)課程網(wǎng)站再回顧自學(xué)。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒(méi)有講到的一些擴(kuò)展性內(nèi)容和前沿研究熱點(diǎn)，用于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外值得一提的是問(wèn)題討論區(qū)，學(xué)生有什么問(wèn)題可以在上面提出來(lái)，與老師和其他同學(xué)討論和交流。這種方式拉近了學(xué)生和教師的距離，豐富了原有的教學(xué)手段，擴(kuò)展了教學(xué)空間，對(duì)提高教學(xué)效果有明顯作用。
4.微課程的有效利用
在大學(xué)校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都隨身攜帶智能手機(jī)等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)終端從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來(lái)的一種教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時(shí)所需的流量大，費(fèi)用學(xué)生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往為了學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要看完整個(gè)視頻，學(xué)習(xí)效率低，會(huì)讓學(xué)生失去耐心。而微課程恰好彌補(bǔ)了這些不足。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的認(rèn)知效率在最初10分鐘內(nèi)是最高的，隨后會(huì)逐漸衰減，因此一段微課程的時(shí)間大多在5~10分鐘之內(nèi)，且主要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，集中闡明一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)明確。微課程可以作為課程全程視頻的補(bǔ)充，如果學(xué)生們?nèi)毕四承┱n，可以觀看教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，如果只是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”“有效質(zhì)量和真實(shí)質(zhì)量的差別”等微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對(duì)性地瀏覽這些視頻，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器通過(guò)微課的方式介紹給學(xué)生。例如，X射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對(duì)于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實(shí)踐證明，精練、目的性強(qiáng)的微課程視頻很受學(xué)生的歡迎。本文針對(duì)當(dāng)前固體物理教學(xué)面臨的問(wèn)題，就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于固體物理教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了一些探索。實(shí)踐表明，通過(guò)充分利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，取得了良好的教學(xué)效果。然而固體物理教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的工程，尤其是學(xué)科領(lǐng)域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升固體物理的教學(xué)質(zhì)量，仍需我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。
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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇5
信息時(shí)代下，職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)的課程，由于信息技術(shù)課程本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，探索信息技術(shù)課程的教學(xué)方式就變成了職業(yè)學(xué)校重要任務(wù)。伴隨著近些年問(wèn)題式教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，使得問(wèn)題式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式，因此，采用問(wèn)題式教學(xué)方式更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生解決信息技術(shù)遇到的問(wèn)題。但如何在現(xiàn)代信息技術(shù)課堂開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)還有待于進(jìn)一步的摸索。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)課堂中的問(wèn)題
1.1 教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂認(rèn)識(shí)不足
信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的開(kāi)設(shè)，能夠讓學(xué)生信息技術(shù)課程中提升對(duì)信息技術(shù)的掌握，拓寬了學(xué)生的視野，提升學(xué)生自主創(chuàng)新積極性和思維判斷能力。但是在當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)課程的開(kāi)展過(guò)程中，很多學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中還是注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力提升和培養(yǎng)還不夠重視。
1.2 教師對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)的程度了解不全面
1、教師對(duì)于信息技術(shù)課本理解不全面。新課改體制環(huán)境下，很多院校都針對(duì)新課改體制的要求，進(jìn)行了教材更新。本次教材的更新和以往教師所使用的教材存在很大的不同，新課改后的信息技術(shù)的教學(xué)材料主要是以信息的交流為主要目的，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式作為教學(xué)的中心，同時(shí)注重信息技術(shù)的實(shí)踐能力，但是想要提升學(xué)生信息技術(shù)水平，還需要教師能夠全面的了解信息技術(shù)課本，探索有效的教學(xué)方式。2、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用還較弱。由于每位學(xué)生所在地、家庭的經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)校的辦學(xué)條件的不同，也就是使得學(xué)生信息技術(shù)的使用能力還存在很大不同。另一方面就是，很多職校學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程已經(jīng)形成習(xí)慣的思維方式，這種傳統(tǒng)的思維主要就是教師針對(duì)課程明確的指出具體的操作方式，這種的學(xué)習(xí)方式在很大程度上降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3、學(xué)生信息化技術(shù)的基礎(chǔ)操作能力差。傳統(tǒng)教學(xué)方式使得學(xué)生在信息技術(shù)操作方面，只會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的文字處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和圖片美化等操作，而對(duì)于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)中軟件工具的運(yùn)用了解還不夠，更不能解決實(shí)際生活中的各個(gè)問(wèn)題。因此，探索新的信息技術(shù)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的信息化基礎(chǔ)至關(guān)重要。
二、問(wèn)題教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用
2.1 教師進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題
當(dāng)前學(xué)生對(duì)于直觀性的東西都具有一定的'印象，學(xué)生能夠憑借著自己的直覺(jué)完成任務(wù)，而教師也能夠利用這一點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題和情境的創(chuàng)設(shè)從而幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決，形成學(xué)生自身的知識(shí)體系。例如，在信息技術(shù)課程中Excel 統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，讓學(xué)生初步掌握函數(shù)sum 和countif 函數(shù)使用的基礎(chǔ)上，來(lái)動(dòng)手操作其余函數(shù)max、average、min 和排名次的操作，在學(xué)生自主操作過(guò)程中就很容易產(chǎn)生疑慮，讓學(xué)生都認(rèn)為自己操作錯(cuò)了。因此，教師針對(duì)這種情況，能夠?qū)W(xué)生函數(shù)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題作為課堂提問(wèn)，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行函數(shù)操作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)函數(shù)正確操作方式。
2.2 教師能夠在習(xí)題教學(xué)中也進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)
在信息技術(shù)的習(xí)題教學(xué)中，很多信息技術(shù)的教師和學(xué)生通常采取就題論題，教師能夠出示一題，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行問(wèn)題的解決。因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師能夠利用原型題，先讓學(xué)生們自己對(duì)于課本中新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和整理然后給學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的解答，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)。例如，在《算法與程序設(shè)計(jì)》這一章中，教師能夠先給學(xué)生講解一些程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，并在課堂上給學(xué)生們展示一些簡(jiǎn)單而實(shí)用程序的制作，讓學(xué)生充分感受到程序設(shè)計(jì)和制度的魅力，然后就是教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生先自主進(jìn)行后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，并先嘗試著設(shè)計(jì)和制作程序。然后教師在課堂上進(jìn)行學(xué)生程序的展示，鼓勵(lì)每位學(xué)生進(jìn)行自己設(shè)計(jì)程序的講解，在學(xué)生講解過(guò)程中教師能夠指出學(xué)生程序設(shè)計(jì)中的不足，從而提升學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)的理解，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
小結(jié)：伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力已經(jīng)變的至關(guān)重要，當(dāng)前我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)課程，并采用問(wèn)題式教學(xué)方式開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，這樣的方式能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)和幫助學(xué)生將枯燥的理論知識(shí)立體化，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇6
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)作用進(jìn)行優(yōu)化
設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的描述還是略顯枯燥和不足，很難將學(xué)生引入真實(shí)歷史的回憶當(dāng)中。例如，在教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以尋找一些相關(guān)的影視資料進(jìn)行播放，例如電影《甲午海戰(zhàn)》和《甲午風(fēng)云》，讓學(xué)生通過(guò)觀看影片更加直觀地感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)的落后、所受的屈辱、將士保家衛(wèi)國(guó)不惜犧牲的壯烈情懷，以此來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生融入其中，感受其中的恥辱，以此來(lái)激發(fā)其為中華之崛起而讀書(shū)的高尚情操。
二、優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為目前我國(guó)教育的核心目標(biāo)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，歷史考試的內(nèi)容難度也是越來(lái)越大，因此這種發(fā)展趨勢(shì)使得我國(guó)的教學(xué)模式不得不發(fā)生改變以適應(yīng)教學(xué)的需求。現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它將造福于整個(gè)社會(huì)。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，在有限的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)量進(jìn)行最大化，提高高中歷史教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量。
2.有效利用多媒體設(shè)備
對(duì)于現(xiàn)代高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體設(shè)備的'作用是不可忽視的，因此教師應(yīng)該對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行充分的運(yùn)用，將多媒體技術(shù)融入日常的教學(xué)當(dāng)中。在對(duì)課程進(jìn)行講解的過(guò)程中配合相關(guān)的影視資料和圖片資料，以其圖像效果和聲音效果，給學(xué)生一種最為直觀的感受，使其有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到歷史的興衰榮辱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以已知的歷史內(nèi)容作為基礎(chǔ)尋找相關(guān)的歷史信息和知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生感受歷史的真實(shí)感和存在感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)有著非常大的幫助，能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)健康長(zhǎng)久地發(fā)展。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，在當(dāng)今社會(huì)中有著非常廣泛的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇7
摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還能激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文就信息技術(shù)在現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)中課前準(zhǔn)備、課中和課后的應(yīng)用進(jìn)行初探，結(jié)合現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，提升現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)用
信息技術(shù)在現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，就是將信息技術(shù)與現(xiàn)代聲樂(lè)課程的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的目的，以不斷提高現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建的和諧現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)氛圍。
一、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)的課前準(zhǔn)備
應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)的課前準(zhǔn)備，就是將信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)及其他方式而進(jìn)行的課前準(zhǔn)備。這不僅是基于教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)知識(shí)及能力的預(yù)備工作，提高課堂教學(xué)的活力及質(zhì)量，這也是現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)中最缺乏準(zhǔn)備的工作之一。由于現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)普遍存在課時(shí)不足的現(xiàn)象，聲樂(lè)技術(shù)與樂(lè)曲的處理時(shí)間本來(lái)就很緊張，有時(shí)又需要教學(xué)進(jìn)行一些技術(shù)延伸的知識(shí)，造成教師沒(méi)有時(shí)間講透徹，學(xué)生也就缺乏興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒等等問(wèn)題就顯露弊端。基于此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：
�。ㄒ唬┮髮W(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的告訴發(fā)達(dá)，給學(xué)生查閱相關(guān)資料帶來(lái)極大的便利。教師應(yīng)推薦一些正規(guī)的資料網(wǎng)站給學(xué)生，以查閱現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)中涉及的相關(guān)知識(shí)。不僅節(jié)約了學(xué)生和老師的時(shí)間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的知識(shí)面，教師在課堂上教學(xué)方能得心應(yīng)手。
（二）教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作相符的CAI課件，讓學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、PPT等形式觀看。例如，可以將發(fā)生器官或唱歌時(shí)各器官的形態(tài)精心制作成幻燈片，或借用flash、3Dmax等軟件制作成視頻的形式，將有關(guān)聲樂(lè)理論制作成TXT或更多形式的電子文檔，也可以將這些文檔復(fù)制到學(xué)生的手機(jī)、電子書(shū)等信息技術(shù)的結(jié)晶體，讓學(xué)生擺脫帶課本傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式。由于這樣的課件具有直觀、形象和具體的優(yōu)點(diǎn)，教師在講解起來(lái)就更有利學(xué)生的理解，掌握的知識(shí)更加牢固。課前準(zhǔn)備是否充足將對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響�？梢�(jiàn)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，不僅給教學(xué)帶來(lái)了便利，也能給課堂教學(xué)埋下良好的根基。
二、應(yīng)用信息技術(shù)輔助現(xiàn)代聲樂(lè)課堂教學(xué)
現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、理論知識(shí)相對(duì)抽象的特點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間的聲樂(lè)知識(shí)良莠不齊。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式固然有一定的優(yōu)勢(shì)，全面體現(xiàn)教師的引主導(dǎo)地位，亦可實(shí)施因材施教，但其缺陷也不容忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師的自身感受及思維方式之上，具有濃烈的主觀味道，因而教師必須具備扎實(shí)的聲樂(lè)功底及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是教師必須擁有一對(duì)靈敏的耳朵，才能判斷學(xué)生的嗓音是否有問(wèn)題，如果教師不具備重要的問(wèn)題，就難以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出強(qiáng)有力的正確的`改進(jìn)措施。而現(xiàn)實(shí)告訴我們，教師隊(duì)伍也是良莠不齊的，不可能完全具備這樣的條件，從而因?yàn)榻虒W(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的不足造成判斷失誤的現(xiàn)象大有存在。
那么應(yīng)用信息技術(shù)輔助現(xiàn)代聲樂(lè)課堂教學(xué)，能給教師教學(xué)提供更多科學(xué)的依據(jù)，降低教學(xué)失誤現(xiàn)象的發(fā)生。
三、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)的課后學(xué)習(xí)
現(xiàn)代聲樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容都極為抽象，學(xué)生很難在課堂上牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課后聲樂(lè)學(xué)習(xí)，特別的要學(xué)生得到學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用信息技術(shù)獲得聲樂(lè)的學(xué)習(xí)技巧
應(yīng)用信息技術(shù)獲得聲樂(lè)的學(xué)習(xí)技巧主要來(lái)于課堂教學(xué)�？烧n堂教學(xué)時(shí)間有限而短暫，所掌握的知識(shí)大都虛而不實(shí)，只有加強(qiáng)課后的鞏固學(xué)習(xí)，方能獲得良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)技巧。比如，我們可以應(yīng)用信息技術(shù)錄制聲樂(lè)教學(xué)課堂，借助一些數(shù)碼產(chǎn)品，以便于課后反復(fù)練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)。學(xué)生能借助這些數(shù)碼產(chǎn)品進(jìn)行重復(fù)播放，理解和加強(qiáng)課堂教學(xué)的記憶，能對(duì)發(fā)聲時(shí)身體各部位的動(dòng)態(tài)表情一目了然，有利于學(xué)生獲得聲樂(lè)的學(xué)習(xí)技巧。
�。ǘ⿷�(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)聲樂(lè)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，但僅有好的技術(shù)是不行的，沒(méi)有好的藝術(shù)修養(yǎng)，用再好的技術(shù)完成的作品也只是聲音的堆砌而已，成不了好的歌唱。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是要靠學(xué)生在課外長(zhǎng)期、不懈的積累。提高藝術(shù)修養(yǎng)的途徑很多，如音樂(lè)欣賞、參加各種音樂(lè)活動(dòng)、參加舞臺(tái)實(shí)踐、積累各種藝術(shù)知識(shí)等等，最主要的是欣賞。
�。ㄈ⿷�(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
隨著通訊設(shè)備的日新月異，我們不僅可通過(guò)電話聯(lián)系，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻。而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)視頻可以實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)視頻，這樣一來(lái)，教師就可以將聲樂(lè)教學(xué)延續(xù)到課后。教師可以組織學(xué)生通過(guò)多人視頻語(yǔ)音聊天來(lái)討論聲樂(lè)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生也可以在眾人面前展示自己的演唱作品，這樣既提高了學(xué)生表演的心理素質(zhì)，也加強(qiáng)了師生之間的交流，更可以讓那些有志繼承聲樂(lè)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的學(xué)生們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)。
總之，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)已逐步成為主流，教師改變以往單一的教學(xué)模式朝多元化的方向發(fā)展，充分吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，以不斷提升現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇8
1.將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生的被動(dòng)角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主角，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)在知識(shí)的海洋中暢游，在信息技術(shù)營(yíng)造的輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高知識(shí)素養(yǎng)。
2）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施完善教學(xué)方式，利用各種多媒體設(shè)備將所教的地理知識(shí)以圖文并茂、形象生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀看到所學(xué)的地理知識(shí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這種方式既可以充實(shí)教學(xué)容量，協(xié)助教師開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，高效完成教學(xué)指標(biāo)，又可以使學(xué)生脫離枯燥的圖本信息，從感官上去認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的演變過(guò)程，以一種更簡(jiǎn)單、更直白的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。
3）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以有效提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量�？梢越柚畔⒓夹g(shù)簡(jiǎn)明、直觀、形象和現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)，將原本教學(xué)方式中的黑板白字轉(zhuǎn)化為集文字、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)及視頻等各種信息為一體的多媒體課件，創(chuàng)造一種形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)意境，使學(xué)生在一種輕松、開(kāi)放的氛圍中高效地獲得知識(shí)。
4）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以改善傳統(tǒng)的.教學(xué)策略。先進(jìn)信息化技術(shù)可以使教師根據(jù)教育對(duì)象的差異性有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略[1]。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)下載或自編教學(xué)輔助軟件，使學(xué)生利用該軟件系統(tǒng)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，并實(shí)現(xiàn)在線問(wèn)題解答、在線課程輔導(dǎo)。
5）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，對(duì)改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大益處。在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，學(xué)生除了可以在實(shí)際課堂教育中獲得知識(shí)外，還可以在課堂外通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中與教師進(jìn)行在線交流，并在教師的幫助下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，鍛煉自身的理解力、記憶力及邏輯思維能力，并自主地對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行分析，克服學(xué)習(xí)中的困難，養(yǎng)成主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，通過(guò)利用先進(jìn)的信息技術(shù)可以改善很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，還可以加強(qiáng)對(duì)教師教育活動(dòng)的監(jiān)督及管理。例如，學(xué)校監(jiān)管部門(mén)可以使用閉路電視系統(tǒng)對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而進(jìn)行有效的改善。
2.將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的具體方式
1）利用信息技術(shù)獲取地理教學(xué)資源，并對(duì)資料進(jìn)行整理、完善。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師既可以將信息技術(shù)作為輔助工具，又可以將其作為教學(xué)載體。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索地理試題、教學(xué)課件、圖片視頻、教學(xué)案例、疑難點(diǎn)解析、地理教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)等眾多教學(xué)資源，又可以使用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)文本、圖片、音頻、視頻等輔助資源進(jìn)行編輯，制作生動(dòng)形象的多媒體課件。此外，教師可以通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)搜集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)化歸類(lèi)，建立內(nèi)容翔實(shí)、分類(lèi)具體的地理教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)對(duì)該資源庫(kù)進(jìn)行檢索，教師及學(xué)生可以方便快捷地查詢到課程課件、課程教案、課程試題、課程疑難點(diǎn)解答等資料，從而為教師的實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。當(dāng)然，為了保障該資源庫(kù)的深度、代表性及有效性，科研人員需實(shí)時(shí)對(duì)資源庫(kù)中的內(nèi)容進(jìn)行完善更新。
2）利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)融合到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，改善傳統(tǒng)的教學(xué)演示方式。當(dāng)教師需向?qū)W生講解復(fù)雜的、系統(tǒng)化的動(dòng)態(tài)地理知識(shí)時(shí)，先進(jìn)的信息技術(shù)可以協(xié)助教師對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行形象、具體的感官性講解，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)[2]。如在講解地球運(yùn)動(dòng)、天氣變化等動(dòng)態(tài)知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)演示功能，使學(xué)生形象地看到地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、天氣變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
3）利用多媒體信息技術(shù)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與到地理知識(shí)的探索過(guò)程中。由于高中地理將對(duì)自然地理、人文地理、世界地理等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化講解，其知識(shí)點(diǎn)涵蓋面廣，理解難度大，緊靠書(shū)面上的死板文字進(jìn)行傳授，會(huì)給學(xué)生構(gòu)造一種枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使用多媒體信息技術(shù)改善枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生塑造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些與所教地理知識(shí)相關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻，并將該視頻穿插到文字知識(shí)的講解過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)文字具體了解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，又可以通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)視頻的演變過(guò)程對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)感官的認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的印象。利用該種方式，學(xué)生可以擺脫枯燥的書(shū)本，以一種動(dòng)靜結(jié)合的方式去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而形成一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率�？偟膩�(lái)說(shuō)，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，利用信息資源豐富教學(xué)資源，建立高中地理教學(xué)資源庫(kù)，將多媒體課件合理地應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，塑造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生自主地探索地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的突破性進(jìn)展。
3.將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的注意事項(xiàng)
將信息技術(shù)領(lǐng)域的多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中地理教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于提高高中地理教學(xué)質(zhì)量具有很好的效果[3]。因此，高中地理教師應(yīng)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式合理地融合起來(lái)，既要繼續(xù)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，又要結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在書(shū)本教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體技術(shù)將動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等資源與文本教材相結(jié)合，將所教知識(shí)形象、生動(dòng)地向?qū)W生展示出來(lái)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。在將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師不能毫無(wú)章法地亂插亂編，要注意運(yùn)用的技巧，其中的注意事項(xiàng)如下。首先，教師要謹(jǐn)記多媒體信息技術(shù)只是一種輔助手段，不應(yīng)該將其放置在主導(dǎo)地位，教學(xué)的主導(dǎo)者仍應(yīng)該是教師本身。多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是為了豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、形象地向?qū)W生描述所學(xué)的知識(shí)，而不是完全替代課堂板書(shū)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式變?yōu)閱渭兊碾娪安シ耪n或課件演示過(guò)程。教師要在課件展示的過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容以板書(shū)的形式向?qū)W生展示出來(lái)，加深學(xué)生的印象。其次，教師要結(jié)合所教內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，而不能盲目地將一些無(wú)關(guān)的音樂(lè)、圖片、視頻等穿插到教學(xué)課件中，使教學(xué)課件背離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，否則反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
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