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淺談小學數(shù)學教學與信息技術(shù)整合范文
摘要:目前課程改革正在進行中，課程整合作為一項重要的任務(wù)正在開展，而信息技術(shù)作為一種有效的教學工具也日益被人們重視，尤其是如何與學科有效地進行整合成為了當前人們關(guān)注的問題。信息技術(shù)在學科課程中的有效運用能促進變式教學，改善學生的學習方式，有利于學生對數(shù)學的認識，提高教與學的效率。本文就如何開展數(shù)學教學和信息技術(shù)教學的整合作了一些粗淺的探討。
關(guān)鍵詞:數(shù)學信息技術(shù)整合創(chuàng)新
數(shù)學是具有高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓缘膶W科，它要求學生在學習過程中必須是直覺思維和時間邏輯思維二者密切結(jié)合，而傳統(tǒng)教學往往忽略了直覺思維，變教學為一門純粹運用邏輯思維的學科，信息技術(shù)在教育教學的廣泛應(yīng)用，便解決與這一問題。
所謂信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，我認為是指在教學過程，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學內(nèi)容有機結(jié)合，以實現(xiàn)教學目標，完成相應(yīng)教學任務(wù)的一種新教學方式。作為一種現(xiàn)代化教學手段，信息技術(shù)利用文字、實物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞信息。它不僅能充分調(diào)動學生積極性、激發(fā)學生的求知欲、活躍學生思維、拓展學生想象力，而且作為教學信息的傳輸渠道與載體，其容量大、效率高、節(jié)省教育投資，使其成為目前教學技術(shù)手段主流的原因。
教育家陶行知先生也曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代的人�！币簿褪钦f，我們的人民要與時俱進，不斷創(chuàng)新。我們的教育更是應(yīng)該這樣，才能滿足時代的要求。如今，我們又迎來了新課改，新課改倡導信息技術(shù)與學科教學整合。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是將信息技術(shù)與學科教學融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率。如何將信息技術(shù)整合到數(shù)學教學中來，讓數(shù)學課更加生動，有趣、有效，這是課改中的一個熱門話題。下面就數(shù)學課與信息技術(shù)的整合，談?wù)勛约旱拇致缘目捶ā?/p>
一、換位教與學
我們知道，所謂的學科有機“整合”，其核心就是要我們把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中合理的運用信息技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內(nèi)容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。所謂的學科整合，決不僅僅是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段想疊加，更不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學服務(wù)。實現(xiàn)學生的學習過程交互化；學習環(huán)境的時代化，全球化。
課堂上，學生面對電腦，在強化了演示作用的同時，更加大了互動作用的發(fā)揮，從而有效的促進了師生在教與學雙邊的活動。在這一互動中，又涵蓋了以下三方面的互動：
1、師與生之間的互動
由于有了信息技術(shù)平臺的支持，使得教師與學生之間的互動交流，變得簡潔明快，如：教師希望引導學生發(fā)現(xiàn)三角形面積公式的推導過程，教師用學具演示時，強調(diào)學生不要講話，仔細看老師動手操作的演示，可是課堂上還是有學生注意力不集中，心不在焉；可當老師說，看電腦時，全體學生的注意力都放在了電腦屏幕上，認真看課件的演示，從而明白了平行四邊形面積的一半就是三角形的面積。在結(jié)合教師說明的同時，使學生很快找到了感覺，快樂的情緒自然表現(xiàn)出來。
2、師與電腦的互動
教師在操作電腦時，由于做了充分的準備，所以操作起來輕車熟技，而電腦教學程序的設(shè)計則更有利于學生的學習活動和教師的教學指導。老師在操作過程中的自信、自如，更是有效地促進了教學活動的發(fā)展。
3、師生與電腦之間的互動
學生從電腦課上學到的信息技術(shù)技能，能在這樣的課堂學習中得以運用和展示，促進了學生與老師之間的互動。課堂上，教師設(shè)計的一組練習題，讓學生自己選做，答題完畢后，可以看看自己的成績。當成績單跳出后，可以從中看到相關(guān)信息：有對、有錯，還有錯的原因，有對高分數(shù)成績的表揚，也有對低分數(shù)成績的鼓勵。這樣有效得促進了學生在練習過程中的思考熱情。
二、高效運用信息技術(shù)，生活中感悟數(shù)學。
我們知道，數(shù)學教學必須注重從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感興趣。比如教學《年，月，日》教學中，首先應(yīng)該抓住學生年齡特征，利用課件中的時間小精靈來引出時間的重要性，引發(fā)小學生的強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
為突破教學由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學中播放，有利于學生跳出書本的局限，拓寬知識面。如"元、角、分的認識"和"千克、克的認識"，是小學數(shù)學教材中學生比較難掌握的學習內(nèi)容。教學中創(chuàng)設(shè)一個"虛擬現(xiàn)實"-超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，分為學習用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學生興奮不已，極大激發(fā)了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做"顧客"。根據(jù)電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學習熱情空前高潮。其間，學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。
三、利用多媒體，激發(fā)學生的興趣。
我運用多媒體技術(shù)導入新課，能全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，是他們產(chǎn)生學習的動機。在我《數(shù)字與編碼》一活動課時，從網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)編碼的圖片制作成一段影片，再加上效果和音樂，呈現(xiàn)在學生面前。這樣激發(fā)了小學生的求知欲，使他們對數(shù)字與編碼之間的聯(lián)系充滿了濃厚的好奇心。這樣的引入激發(fā)了學生的興趣，使他們產(chǎn)生了學習動機，明確學習目的。
1、讓信息技術(shù)成為激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的金鑰匙
有些學生認為學習數(shù)學是一件很枯燥的事情，對數(shù)學的認識僅僅停留于乏味的計算，對數(shù)學沒有學習興趣。數(shù)學課程標準強調(diào)數(shù)學要與自然及人類社會的密切聯(lián)系，讓學生了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)媒體讓學生從書本上學習數(shù)學知識擴展到從生活中獲取相關(guān)信息。網(wǎng)絡(luò)資源圖文并茂，信息量大，獲取信息便捷快速而深受學生的喜愛，如果能有效的運用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段將能增強學生的學習興趣，學生將樂于去了解數(shù)學，學習數(shù)學。
比如在教學“軸對稱圖形”的時候，我?guī)ьI(lǐng)學生進入軸對稱圖形的專題教學網(wǎng)站，專題網(wǎng)站里含有豐富的資源，軸對稱的建筑物、植物、動物、工具還有各種漂亮的軸對稱剪紙、窗花，學生們被這些信息所吸引，不僅對軸對稱有了感性認識，而且對軸對稱圖形產(chǎn)生了進一步探究的欲望。網(wǎng)頁中把實物圖抽象成數(shù)學圖形，配合一些揭示軸對稱的圖形本質(zhì)的動畫演示，學生學習又從感性認識提升到理性認識，從而認識軸對稱的相關(guān)概念，提高數(shù)學思維能力。在整個學習的過程中，學生自主學習，自主探索，不僅學到了數(shù)學知識，而且拓寬了視野，了解了社會，了解了自然，更增強了學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。在教學過程中，學生自己動手搜索，發(fā)現(xiàn)了軸對稱圖形在人們生活中美妙的作用，了解到生活中數(shù)學無處不在，體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，知道學好數(shù)學的重要性和現(xiàn)實意義，而且通過搜索，提高了學生的實踐能力和觀察、分析數(shù)據(jù)的能力。
教學中，我們要注意適當?shù)倪x擇適合信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的內(nèi)容，不能什么都用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，而且還要注意信息技術(shù)在數(shù)學教學中的有效性，有時教師可以適當搜索好內(nèi)容，以便學生在有限的時間內(nèi)更好的學習，避免無效地收集信息和受到無意義的信息的干擾。
2、讓信息技術(shù)成為提高學生數(shù)學思維能力的催化劑
《數(shù)學課程標準》明確指出數(shù)學教學要使學生能夠掌握解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神；學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評價與反思的意識。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎的教學環(huán)境，將課堂教學從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主；利用信息技術(shù)把數(shù)學課堂轉(zhuǎn)為"數(shù)學實驗室"，使信息技術(shù)的運用成為學生學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。學生通過自己的活動得出結(jié)論，創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展。
比如教學《年、月、日》，目的是使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年和閏年，知道各月及平年、閏年的天數(shù)，初步學會判斷某一年是平年還日閏年的方法。教學時，我先讓學生通過計算機呈現(xiàn)的日歷來探究每個月可能有多少天，學生在小組活動中可以選取不同年份來發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，并且由此認識平年和閏年的概念，學生可以從網(wǎng)絡(luò)中查找資料了解為什么要設(shè)立閏年和平年，并且由此在小組內(nèi)來歸納判斷閏年的規(guī)律，全班交流，并且全體學生可以通過網(wǎng)上萬年歷這個小程序舉例驗證這個規(guī)律的正確性，最后在了解了年、月、日之后，學生可以自由地上網(wǎng)查找各種歷史資料，結(jié)合所學知識，小組內(nèi)用ppt制作成電子演示文稿，發(fā)送給每位同學進行交流。這是一節(jié)數(shù)學與信息技術(shù)整合的實踐活動課，在數(shù)學教學的過程中，我只告訴學生一些平年、閏年等名詞，沒有告訴學生一個概念的內(nèi)涵，更沒有告訴學生一條規(guī)律。學生借助信息技術(shù)激發(fā)了思維，有助于學生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，在整個過程中自主地完成信息的收集，轉(zhuǎn)化和發(fā)布。這一探索過程是常態(tài)教學所實現(xiàn)不了的。課堂由貧乏無味的概念課程轉(zhuǎn)化為有趣的探索過程，課堂氣氛達到高潮，每個人都儼然一個小數(shù)學家，在介紹自己的新發(fā)現(xiàn)，或傾聽或參與探討。思維的豐富性導致了方法的多樣性和創(chuàng)新性，最終促使學生深刻的理解了知識，促進了創(chuàng)新能力的發(fā)展。學生在教師的積極指導下利用信息技術(shù)勇于創(chuàng)新，學生自己找到的方法，無比喜悅，體驗到成功的快樂。
數(shù)學教學還可以借助于信息技術(shù)延伸到課外，利用信息技術(shù)進行探究性課題的研究。比如在校園網(wǎng)或教師的個人主頁上，公布研究的數(shù)學課題。在老師的指導下，整理自己的成果，寫成小論文或者演示文稿在網(wǎng)上發(fā)布。運用信息技術(shù)進行與小學數(shù)學拓展型課題的整合，使學生的學變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。
3、讓信息技術(shù)成為提高學生數(shù)學運用能力的助推器
數(shù)學教學中，鞏固性練習是學生掌握數(shù)學知識和形成能力的重要保證。練習既要講究精練，又要有一定的量，同時要及時反饋，幫助學生建立完整的知識體系，達到舉一反三目的。教師利用信息技術(shù)設(shè)計形象生動的練習，激發(fā)學生的學習動力，增強學生學好數(shù)學的欲望。
例如我在教學《口算除法》時，進行了有益的嘗試。按照過去的常規(guī)教學方法，在新知識的鞏固練習中，我還要安排學生做課本上的習題，或者再布置一定數(shù)量的卷面作業(yè)，要求學生同一時間完成，從大多數(shù)學生出發(fā)這自然是合理的，但是，怎么同時解決理解能力較強的學生個體需求和關(guān)注理解能力較慢的學生呢？傳統(tǒng)方法往往只能限制發(fā)展快的，犧牲發(fā)展慢的，采取所謂“一刀切”的辦法。利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行學習就不一樣了，學生利用計算機隨機習題庫，進行了5分鐘的練習。結(jié)果是做了8－20題的有4人，21－35題的有8人，36－60題的有27人，61－74題的有7人，平均每人做30題。可以看出，反應(yīng)快和反應(yīng)慢的學生做題速度相差是10倍，這種練習形式，題目隨機出示，相鄰的計算機出題均不相同。學生每做完一題，計算機緊接著出下一題，這樣有了競賽的意味。學生做正確了，計算機作出“正確”的反饋，做到一定數(shù)量的就播放幾幀動畫以示鼓勵。做錯了，計算機又做出提示糾正的反饋，遇到障礙還以查詢相應(yīng)知識。學生的學習過程完全是自主進行的，做8道題的學生沒有壓力，覺得輕松愉快，做了74道題的同學意猶未盡，全體學生興致勃勃，都在各自原有的基礎(chǔ)上得到的提高。同一目標段的學習內(nèi)容，學生還可以多次重復(fù)選擇，由于系統(tǒng)設(shè)置是隨機出題，學生面對的是知識難度相當?shù)牟煌}目，這既避免了學生學習過程中可能產(chǎn)生的厭倦情緒，又可以使學生對已經(jīng)獲得的內(nèi)部經(jīng)驗性信息進行有益的復(fù)讀，從而促進他們將知識內(nèi)化為技能。數(shù)學鞏固中借助信息技術(shù)的手段為適合不同類型的學生學習，為不同能力的學習者提供不同素材，不同機會，滿足了不同層次學生發(fā)展的需要，真正做到了因材施教。
總而言之，二十一世紀，是數(shù)字化信息時代，是充分展示學生品質(zhì)的時代，數(shù)學的課堂教學要適應(yīng)時代的需要，在課堂教學中，形成把書本知識與社會信息通過電腦有機的結(jié)合，從而實現(xiàn)傳授知識與自我探索知識的教學理念和教學模式。未來數(shù)學教學與信息技術(shù)的有機結(jié)合，給課堂教學帶來從形式、內(nèi)容到教學模式的變革。教師只要適時、適度、適當?shù)剡\用新的教學媒體，改革傳統(tǒng)的教學方法，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位,應(yīng)學生而動,應(yīng)情境而變,課堂就能煥發(fā)出勃勃生機。
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