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教師教后應寫教后記
小學語文新課改論文教后應寫 教后記
一、寫“教后記”的原因：
�。保敖毯笥洝笔莾�(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量的主渠道。寫“教后記”能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足之處，從而為調(diào)整教學策略建立可靠的依據(jù)。
�。玻敖毯笥洝庇兄诮處煼e累資料，促進教師積極開展教研活動�！敖毯笥洝敝蟹e累的教學火花、典型教例、教學一得，以及學生在學習過程中遇到的疑點、難點，都是教師進行教學研究不可缺少的資料。
３．“教后記”能促使教師深入鉆研教材，進一步了解學生的認識水平，從而提高備課水平。它有助于增強教師的責任感。經(jīng)常寫“教后記”，是教師對教學負責、對學生負責的表現(xiàn)。
二、寫“教后記”的范圍：
１．記教學中的“得”。一堂課下來，教師總有感覺得意之處，或教法得當，或例證精辟，或難點突破順利，或授課過程中“靈感”頓生……，不論是哪方面的收獲，經(jīng)過不斷積累、歸類整理，對提高自己的教學能力，形成自己獨特的教學風格將大有裨益。
�。玻浗虒W中的“失”，“智者千慮，必有一失�！焙螞r教學過程是教師和學生雙邊活動的過程，教學中難免會出現(xiàn)對教材處理不當、對教學中偶發(fā)性因素估計不足等情況。對此，只有及時、客觀地予以記載，并分析其原因，研究彌補措施，才能避免在以后的教學中重蹈覆轍。
�。常浗虒W中的“疑”。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的，有些是通過課堂提問、練習或課后作業(yè)等形式反饋出來的，往往反映出我們教學過程中的某些不足，需要在今后教學中予以特別注意。
�。矗洝霸俳淘O計”。教師上完課后，靜下心來，思考一下這堂課的得與失，根據(jù)這堂課的教學體會以及學生反饋的信息寫寫“再教設計”。根據(jù)教學目標的要求設計改進方案，可以揚長避短，把自己的教學水平提高到一新的境界，課堂教學質(zhì)量也一定會大大提高。
三、寫“教后記”的要求：
寫“教后記”一要及時準確，在教學情感還沒有在頭腦中消退之時準確地記錄下來；二要重內(nèi)容、求實效，要以實用為原則，不必拘泥于形式，可寫一孔之見、點滴疏漏，也可以就某一問題作專題分析；三要堅持不懈、持之以恒。
總之，在教學實踐中，通過寫“教后記”及時反思教學的得與失，可以不斷積累教學經(jīng)驗，提高教學水平。這一作法應引起廣大教育同仁的重視。
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