探討物理文化傳播與教育

　　摘要：在物理教育中加強物理文化傳播，可以充分理解物理文化的背景，通過物理教育中的物理文化引導，可以弱化文化背景對于學習物理文化的影響。在物理文化中加強文化傳播，有助于物理教育的健康有序發(fā)展。我們要通過物理學史搭建學習平臺，通過現(xiàn)實環(huán)境實施物理教育，利用前沿科學引導探知欲望。

　　關(guān)鍵詞：物理教育；物理文化；人文理念

　　文化是人類社會在漫長的社會演變過程中誕生的物質(zhì)文明和精神文明的總和，它涵蓋了創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的群體、特殊的文化符合、相應的群體共鳴和廣泛的文化傳播。物理文化是物理科學家所倡導的物理世界認知和物理文化的傳播。通過學習物理課程，可以倡導建立一種基于物理文化的價值活動或文化活動，而通過物理教育，能夠充分提高物理學科的科學理論學習和人文理念學習。

　　1、物理文化傳播與物理教育的辯證關(guān)系

　　在物理課堂教學中，物理教育必然會涉及到物理文化的傳播，而物理文化中又蘊含著物理教育所倡導的人文理念，通過物理教育，可以深入學習思考物理文化。

　　1.1物理教育中的物理文化傳播

　　通過現(xiàn)代教育理論的研究，任何社會群體活動和特定的心理過程中都蘊含著文化因素，而不同的語言、文化背景的人群對于同一概念會產(chǎn)生不同的理解。物理學科是幾千年社會文明所衍生出來的優(yōu)秀文化，但其形成過程與受眾人群的不同都會影響物理文化的傳播。通過在物理教育中加強物理文化傳播，可以充分掌握物理學的形成和演變過程，充分理解物理文化的背景，從而實現(xiàn)了文化的傳播和知識的傳承，而通過物理教育中的物理文化引導，可以弱化文化背景對于學習物理文化的影響。

　　1.2物理文化中的人文理念教育

　　物理課程教育是將人類共同擁有的物理學科結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為個人認知結(jié)構(gòu)的過程，課程教學的過程涉及到社會背景、心理架構(gòu)和文化傳播三個框架。因此，在物理文化中加強文化傳播，尤其是人文理念教育，是基于物理文化傳承和人文教育的需要。在物理文化傳播過程中，應該充分避免文化品性的缺失，任意肢解、量化文化知識，導致物理文化中的科學探索和辯證唯物的精神被忽略，充分倡導加強物理學的歷史性、整體性和人文性的認知，將物理教育回歸到認知世界、改造世界的文化傳播中來，從傳承、歷史和人文的理念來開展物理教育。

　　1.3物理教育中的物理文化思考

　　物理學科不僅是自然科學的總結(jié)，它更是物理文化的提煉。物理教育工作也不僅僅是授業(yè)解惑，它更應該是一種復雜的文化傳播活動，這應該是物理教育更深層次的涵義。在物理教育過程中，應該側(cè)重從文化教育的角度去學習和理解，這樣才能有助于物理教育的健康有序發(fā)展。當從物理文化傳播的角度思考物理教育工作時，可以充分保證物理文化的連續(xù)性，能夠?qū)�學生置身于一定的文化背景下自主學習，這樣必然能夠達到事半功倍的學習效果，也能充分提高學生的創(chuàng)新意識和邏輯判斷能力。

　　2、物理文化傳播與物理教育的有效手段

　　物理知識是抽象空洞的，當我們用形象的物理文化與具體的物理教學建立多重關(guān)聯(lián)，就可以建立起豐富多彩的課堂教學氛圍，降低物理知識的理解與記憶難度，實現(xiàn)個人構(gòu)建和群體構(gòu)建。

　　2.1通過物理學史搭建學習平臺

　　物理學科的發(fā)展是燦爛而又輝煌的，在此過程中涌現(xiàn)了許多美麗的場景和優(yōu)秀的人物，通過整理與教學內(nèi)容相關(guān)的物理學史料，傳播在此過程中具有歷史性意義的物理事件和關(guān)鍵人物，就可以搭建起學生與物理學科之間的橋梁，實現(xiàn)物理文化的傳播和物理教育的貫徹。在學習的過程中，學生需要對物理學史實現(xiàn)整體把握，重新演示物理學史的經(jīng)典實驗，充分挖掘物理學史中的文化背景，從而培養(yǎng)學生的物理文化素養(yǎng)。

　　2.2通過現(xiàn)實環(huán)境實施物理教育

　　現(xiàn)實環(huán)境包括學生的學習環(huán)境、生活環(huán)境和社會環(huán)境，它是學生所接觸的現(xiàn)實文化的綜合提煉。通過挖掘物理教學中的現(xiàn)實環(huán)境背景，可以在課堂上實現(xiàn)物理教育的場景模擬，從而能夠充分幫助學生接受物理文化教育。在物理文化的傳播過程中，現(xiàn)實環(huán)境的教育無疑具有極大的教育意義和現(xiàn)實意義，它對于學生的影響是直接的、豐富的而又真實的。在課堂教學中，應該根據(jù)學生的心理狀態(tài)和學習內(nèi)容來搭建適當?shù)恼n堂物理環(huán)境，舒緩學生的心情，提高學習的溝通和交流。通過物理知識在生活中的具體應用，可以將物理文化的傳播與物理教育引導到課堂以外，也有助于提煉物理情境教學中的素材。

　　2.3通過前沿科學引導探知欲望

　　物理科學的最大魅力是對于自然科學的認知和對于未來世界的不懈探求。通過對于前沿科學的展望，可以充分激發(fā)學生對于物理前沿學科的探知欲望，在此過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從中產(chǎn)生極大的驚喜。通過對于傳統(tǒng)物理的反思，可以促進學生掌握基本的物理知識和學習手段，而通過將前沿物理文化的教育理論內(nèi)涵到物理教育中，可以充分提高學生的物理文化素養(yǎng)，加強物理文化的理解和滲透，從而在思想、交流上提高認識。

　　3總結(jié)

　　物理文化是物理學科中最重要的現(xiàn)象，將其充分融入到物理教育中是新一輪的國家基礎(chǔ)教育改革中有關(guān)物理學科的實踐要求，只有充分理解物理文化的傳播與物理教育的辯證關(guān)系，加強物理教育中的物理文化傳播，才能實現(xiàn)這一教育目標。

　　作者:王巧珍 單位:山西師范大學物理與信息工程學院

　　參考文獻：

　　[1]谷建生,魏環(huán),劉穎,莫文玲.從物理知識教育到物理文化教育——通向素質(zhì)教育的有效途徑[J].物理通報,2015,(4).

　　[2]盛潔,張亞男.在物理教育中傳播物理文化的構(gòu)想[J].科教文匯(下旬刊),2007,(7).

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