生之諧教師手記1400字

　　人的和諧在于人與人之間的互相融洽，還在于各種類型的人的交合并存，一個社會就是一鍋大雜燴，里面有你、有我、有他，有形形色色性格的人，調(diào)出了各種色彩。我們總說社會是復雜的，這個復雜的社會正是由于人的多樣性，是知識結(jié)構(gòu)、思想意識、情感意志上的差異所造成的多樣性。每個人在這樣的社會中生存，既給了別人一個多樣性的樣本，又必須去適應(yīng)這個多樣性，得學會處理、調(diào)節(jié)各種人與人之間的關(guān)系和矛盾。所以，人常說，決定一個人成敗的或許不是這個人的智商，而是他的情商。情商是什么？其實就是與人相處的能力罷了。

　　建立和諧社會需要人們一定的情商作基礎(chǔ)，如若不然，社會必將不能安定，人們必將無法自由。人的各種與人合作的能力或種種與各類人打交道、相處的能力又是從何而來的呢？學校里沒有這樣的學科，父母也很少進行教育，那么，到底這種情商從何而來？或許，研究一下班級的結(jié)構(gòu)就會發(fā)現(xiàn)這個問題的答案。往往，在一個班級里，既有乖巧聽話的好學生，也有調(diào)皮玩劣的差生，既有文靜內(nèi)向的學生，也有活潑好動的學生，一個絕對聽話的班級，或者一個絕對玩劣的班級，都是極其可怕的??因為那將是打破平衡的暗示，也是讓班級學生缺乏情商養(yǎng)成的不利一面。

　　一個班級，就是一個小社會，一個充滿各種人性的世界，學生在這里學會處事、學會做人、學會交往，遇到好的學生，他們能感受到這樣的溫馨和可人，遇到劣的學生，他們也知道那樣的無禮和粗弊，他們在這些不同的人身上懂得了真善美和假惡丑的區(qū)別，知道了各種言語行為的分寸，知道了生命的價值取向，理解了人和人之間相處的原則和意義。能跟各種人打交道，這本身就是一種鍛煉。假設(shè)一個沒有任何玩劣孩子的班級，不可以想像這群孩子走上社會怎么與社會上其他的不良人群打交道。反之，假設(shè)一個沒有好的學生的班級，走上社會又怎會有正確的是非觀、價值觀、世界觀，只會始終將這個世界當成放蕩不羈的殿堂。

　　班級的和諧就在于學生的和諧，學生的和諧就在于各種人等的和諧，而我們班主任最頭痛的卻往往是那些劣生，巴不得這個班級里沒有一個差生，沒有一個玩劣的孩子，這樣，以為這個班級就會是最好的班級，就是最能培養(yǎng)人的班級了。其實也未必，培養(yǎng)出來的可能都是乖孩子，但不一定就是有用的人。所以，班主任面對各種不能自律的學生的時候，只能將他們看作是對自己的一種挑戰(zhàn)，只能將他們當作是提高自己班級管理能力的一些外在條件而已。只有有了他們，我們班主任的管理能力才會在逐漸地深入研究與實踐中提升，才可能以后再不被這類學生所困撓。從某一方面來說，班主任還應(yīng)感謝有了這樣的學生才會讓自己有了這樣的機會去實踐自己的管理方略。當然，受氣也是避免不了的。關(guān)鍵在于如何讓班級成為一個生與生和諧的班級，如何讓學生之間形成一種較好的共處。

　　說起來簡單，做起來難。把好的學生教好并不難，把差的學生教好才是真正的挑戰(zhàn)。而這樣的學生在每個班都有，甚至在有些老師眼里這樣的差生比比皆是。老師可以做的還有很多很多，我們不應(yīng)去抱怨他們�；蛟S今日在你批評的人群當中會有各類明日之星，我們要相信每一位學生存在的合理性，相信這個班級社會的和諧是人與人的和諧，是讓其合理地存在下去。教而化之固然重要，倘若教而不化也勿須著急、緊張，每一個人都有一扇門或窗向他她）敞開著，這個世界、這個社會是不會拋棄他們的，因為他們就是這個世界、這個社會。

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