歷史作業(yè)的幾種形式

　　在日常教學(xué)中，歷史學(xué)科也是要布置一些作業(yè)的，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對于學(xué)生知識的鞏固是有益處的，而有些設(shè)計較好的作業(yè)又有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。以下是歷史作業(yè)的幾種形式：

　　1、以小結(jié)的形式，對教材某部分進(jìn)行總結(jié)。教師可指導(dǎo)學(xué)生對指定的內(nèi)容談自己的認(rèn)識，或是得到的啟示，也可以是一些疑問等等。這種形式的作業(yè)較適合各層次的學(xué)生，使學(xué)生有自主選擇積累知識的余地。例如，對學(xué)習(xí)過的一章進(jìn)行小結(jié)，或?qū)�剛學(xué)過的某一問題寫總結(jié)語，學(xué)生可以這樣去思考：我認(rèn)識到＿＿＿，我認(rèn)為＿＿＿，等等。

　　2、制作大事年表的方法，也適合于各個學(xué)習(xí)階段。這種方法使用簡單，對知識的整理歸類也很有效。

　　3、以簡史的形式對某類知識加以總結(jié)回顧，并提出自己的觀點。這里說的簡史只是就某些結(jié)束的，而且分散在各章節(jié)的內(nèi)容，要求學(xué)生對它進(jìn)行分階段的敘述，并表達(dá)一定的觀點、看法。例如中國近現(xiàn)代史上關(guān)于民族資本主義發(fā)展的各個階段，分布在許多章節(jié)，對這一知識的復(fù)習(xí)，可由學(xué)生撰寫<中國民族資本主義發(fā)展簡史>，并給以適當(dāng)?shù)奶崾荆?要求：階段清晰，背景特點詳實，語言符合學(xué)科特點等。)其它的如：民國歷史，共產(chǎn)黨史等也可以簡史的形式完成作業(yè)。這一種形式，對于學(xué)生來說可多可少，可以談自己觀點為主，也可以知識整理為主，但不論哪一種，都有利于學(xué)生發(fā)揮自己的長處。

　　4、重寫歷史中的某些片段，增加歷史體驗。歷史是過去的，無論如何也不能重現(xiàn)，對于現(xiàn)在的學(xué)生，讓他們?nèi)ダ斫馄渲械默F(xiàn)象總是有一定的難度的，這種時候，讓他們自己去體驗，回到歷史中去，可以極大的改變這種狀況。例如，學(xué)習(xí)<告各友邦書>時，我先讓學(xué)生做孫中山，或是他的秘書，重新撰寫對外宣言，并請部分學(xué)生當(dāng)場朗誦，使學(xué)生更深刻的感受到當(dāng)時中華民國建立時面臨的形勢。其它的如：重慶談判，舊政協(xié)會議，北平談判等等，都可采用這種方式。

　　5、用小論文的方式，能更好的表達(dá)自我的觀點。目前的研究性學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)成果多是通過小論文來表現(xiàn)的，事實證明，這種方法對學(xué)生是很適合的。在教學(xué)中，我也嘗試用它來展示學(xué)生的能力，例如，<中國走社會主義道路之我見>，<我眼中的xxx>，等等。

　　牐犉淥的諸如：制作表格，設(shè)計某次會議的圖標(biāo)，或為某一事件進(jìn)行重新設(shè)計等�？傊�，靈活多樣的作業(yè)有利于改變學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識，并在不同程度上提升學(xué)生的能力，教師要積極的經(jīng)常的變化，這樣才能達(dá)到作業(yè)的目的。

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