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建構(gòu)區(qū)觀察記錄：小小建筑師
區(qū)域游戲開(kāi)始了，徐弈茹和遠(yuǎn)晰來(lái)到建構(gòu)區(qū)，他們一邊邊脫鞋一邊討論著，徐弈茹說(shuō)：“放假的時(shí)候媽媽帶我去了萬(wàn)達(dá)玩，里面有個(gè)游樂(lè)園，可好玩了，我們今天就來(lái)搭游樂(lè)園吧！”遠(yuǎn)晰說(shuō)：“好的，我們老家的超市里也有游樂(lè)園�！庇谑莾蓚�(gè)人意見(jiàn)一致開(kāi)始了游樂(lè)園的搭建，接著他們?cè)诖罱ú牧现羞x擇了管道積木，徐弈茹說(shuō)：“我先搭個(gè)釣魚(yú)的水池，要不你就在我旁邊搭個(gè)沙池吧！”遠(yuǎn)晰說(shuō)：“好的�！庇谑沁呎f(shuō)他們開(kāi)始搭建起來(lái)了，只見(jiàn)他們先用管道積木分別搭了一個(gè)框，然后徐弈茹往框框里面扔藍(lán)色的管道積木。遠(yuǎn)晰問(wèn)：“你為什么要扔藍(lán)色積木？”徐弈茹說(shuō)：“我搭的是水池，要往里面放點(diǎn)水�！边h(yuǎn)晰聽(tīng)了之后說(shuō)：“那我往里面放點(diǎn)沙，我就放黃色的積木吧！”于是遠(yuǎn)晰學(xué)著徐弈茹往沙池里面放黃色的管道積木，接著他們又商量著在水池旁邊搭旋轉(zhuǎn)木馬，徐弈茹搭，遠(yuǎn)晰給她遞材料，就這樣建構(gòu)游戲在兩人商量合作中開(kāi)展著。
《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2能與同伴友好相處中對(duì)中班幼兒提出了活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議的要求。上述案例中游戲前徐弈茹提出一起搭建游樂(lè)場(chǎng)的意見(jiàn)以及在游戲過(guò)程中分配游戲的任務(wù)遠(yuǎn)晰都愿意接受并付諸行動(dòng)，達(dá)到了指南中所提出的目標(biāo)。其次，在搭建游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)程中高樓的過(guò)程中可以看出來(lái)遠(yuǎn)晰和徐弈茹兩個(gè)人分工明確，配合得非常默契。另外，在搭建中徐弈茹是一個(gè)引領(lǐng)者，她能夠積極提出意見(jiàn)并合理進(jìn)行分工。最后，在搭建水池、沙池的過(guò)程中他們能用黃積木及藍(lán)積木分別代替沙子和水這樣以物代物完成搭建。
為了更好的開(kāi)展建構(gòu)游戲接下來(lái)我們老師應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手：
1.在搭建的過(guò)程中孩子們只用到了一種材料，可能是因?yàn)楹雎粤似渌牧弦灿锌赡苁呛⒆觽冇X(jué)得其它材料不適合此次建構(gòu)，在下次活動(dòng)前可以對(duì)孩子提出疑問(wèn) ，這樣在提醒幼兒可以使用多種材料的同時(shí)也能找到現(xiàn)有材料的一些不足之處，從而去增添新的適合的材料。
2.可以給幼兒欣賞一些游樂(lè)園的照片或其他人搭建游樂(lè)園的作品，讓幼兒的思維能繼續(xù)前行。
3.由于場(chǎng)地限制游戲結(jié)束后只能把未完成的拆掉下次又要重頭在開(kāi)始，這樣在一定程度上降低了孩子的積極性，所以可以給孩子提供一處存放點(diǎn)，把已經(jīng)成形的積木擺放進(jìn)去，下次只要取出來(lái)放在墊子上就行了。
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