《孩子把你的手給我》讀后感（精選34篇）

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信你心中會有不少感想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的《孩子把你的手給我》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 1

　　總以為，言傳身教，以自己的做人標(biāo)準(zhǔn)，就足以影響孩子了。某一天，對著兒子，我發(fā)現(xiàn)已黔驢技窮，這時，還是選擇了求助于書。耐心地試著讀一下，發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，自己的智慧遠(yuǎn)未足夠。有些道理，并非以道德標(biāo)準(zhǔn)就可以解決的。在心理學(xué)的范疇里，我們的確需要專家。而且，在學(xué)習(xí)教育孩子的過程中，也可以對自己已養(yǎng)成的思維習(xí)慣做一個反省。

　　《孩子，把你的手給我》，這是美國心理學(xué)博士海姆·G·吉諾特的著作。

　　某天，從網(wǎng)上看到了這本書，看完之后，學(xué)著用其中的幾個方法，開始與兒子溝通。它令我明白的一個道理就是：對孩子遇到麻煩，第一的選擇不是用道德標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而是站在他的角度，弄清前因后果，成為他的同盟軍。只有得到他情感上的.認(rèn)同之后，才能有效地與他討論，最終選擇出合適的解決方式。

　　“那種語言照顧你的感受，而不是對你的行為進(jìn)行批評。父母需要學(xué)會把孩子當(dāng)成客人一樣對待。”海姆·G·吉諾特博士是這樣說的。讀完這本書，也反省了自己的習(xí)慣性思維。

　　不是嗎？因?yàn)樽约汉軔酆⒆樱�所以，自認(rèn)為給孩子的建議都是正確的。但孩子的反應(yīng)是———不接受。自己受到刺激的，并非一個命令不被接受，而是自己付出的愛不被接受。

　　還有，中國的父母，因?yàn)榇�代相傳的�?quán)感心態(tài)，尤其是父親，一般不愿意彬彬有禮地對低齡的孩子說話，總希望以最簡單的命令，讓孩子第一時間服從。這中間，省掉了禮貌，也省掉了讓他理解的過程，最終造成是，孩子將父母擺在了對立面。

　　所以當(dāng)培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時，孩子才會茁壯成長。父母在和孩子相處時要彼此尊重。如果每一個孩子享有良好和諧的家庭教育，那我們的學(xué)校教育就能事半功倍了，作為教師更是要注意引導(dǎo)家長對孩子進(jìn)行正確、科學(xué)、健康的教育和培養(yǎng)。作為媽媽的我也應(yīng)該提前做點(diǎn)功課，好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他人的養(yǎng)子育子經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)把這種有效的溝通方法借鑒到我們與學(xué)生的溝通中，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地溝通，那樣我們培養(yǎng)出來的孩子肯定有著獨(dú)立精神追求的人！

　　《孩子把你的手給我》讀后感 2

　　《孩子，把你的手給我》是美國心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家海姆.G.吉諾特寫給老師和家長的書。讀了這本書，讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的，自以為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，其實(shí)并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。愛是需要技巧的。這本書寫的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。

　　第一、我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。書中有這樣一個故事：一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望�！薄拔耶�(dāng)然很失望�！薄澳阋呀�(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

　　作為家長應(yīng)該理解和尊重孩子，我想作為老師，我們就更應(yīng)該如此。平時對犯了錯誤的學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，我們通常的.做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火�，F(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。

　　第二、鼓勵與指導(dǎo)孩子：一個孩子表現(xiàn)好，我們通�？倳�夸贊說：你是個好孩子，或者：你很棒等評價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會對孩子說：你是個好學(xué)生，你真棒！這些判斷和評價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢？他們需要免受評價(jià)性贊揚(yáng)的壓力，這樣孩子才不會總是向其他人尋求認(rèn)可�？洫勛钪匾�的一條規(guī)則就是：夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的品性與人格。贊美的話語應(yīng)該讓孩子看到他成績的真實(shí)情況，稱贊的時候要做到明確、詳盡的描述，孩子能從這些信息和贊賞中受益，遠(yuǎn)比哪些對品格的評價(jià)要有效得多。這一點(diǎn)上我覺得我自己在課堂上和學(xué)生們交流時做得還不錯。

　　給孩子指導(dǎo)而不是批評。批評和評定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家建議我們不要發(fā)表批評意見影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評孩子時，我們會不經(jīng)意間攻擊了孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時，我們應(yīng)該陳述問題以及可能解決問題的方法。最好不要針對孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。

　　在讀這本書的時候，我一直在反省自己平日對孩子，對學(xué)生的教育，有時真的是沒有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應(yīng)該心平氣和的對待。老師的一言一行都會影響到我們的學(xué)生，所以，我們要注意我們的言行，尤其注意語言的技巧，真正的尊重理解我們的學(xué)生，讓我們改變自己，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂的成長。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 3

　　很多年沒有以這種方式寫一篇文章了，當(dāng)兒子把作業(yè)拿到我面前要求我買這本書時，心里有一些期待：是不是兒子想要和我表達(dá)什么？是不是我和兒子這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？

　　當(dāng)我拿到這本書時，書的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著幸福和期待一口氣看完了整本書，有幾章的內(nèi)容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習(xí)！

　　交流密碼：看完這一章，覺得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時對兒子用的威逼、利誘、批評……真是覺得很愧疚！導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來越遙遠(yuǎn)，孩子每次想和我談話的時候，本來很高興的一個話題，我總是能談到他學(xué)習(xí)上面去，最后的結(jié)局就是以吵架無疾而終！書中看見有個父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話，我不僅想起7月十號的時候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫(yī)院看完牙齒在電影院等著我，我告訴他很快會到，可早上我事太多、路上又堵車，當(dāng)我到達(dá)的時候已經(jīng)遲到電影開始十幾分鐘。當(dāng)兒子看見我時特別生氣說，”不看了！“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個人走了。很簡單的一個問題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒早看，其實(shí)只需要一個真心的道歉和談到孩子當(dāng)時的感受，他就能接受！

　　語言力量：”稱贊對孩子有用嗎“？這句話在這兩年里我真感覺沒用了，不管是語言還是物質(zhì)，我對孩子下了個定義：”現(xiàn)在孩子怎么都沒欲望了呢“？其實(shí)不是，是我平時的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂的稱贊語！當(dāng)孩子有一些問題時，都是我在對他說，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應(yīng)！可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯的，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評教育！我平時和孩子交流時，從來沒有想我在說話時，自己的心情和孩子的.心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說一些傷害孩子的話語！當(dāng)孩子生氣是我會把他當(dāng)時的”事情“強(qiáng)調(diào)，而不是考慮他的心情，尊重他，關(guān)愛他！以后我一定會好好用心呵護(hù)我和孩子的感情！

　　在書中講到孩子的責(zé)任感、紀(jì)律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動，一直以來，我都認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育我的孩子，直到我看完這本書，我才知道，養(yǎng)育的目標(biāo)是什么？是幫助孩子成為一個正派的人，一個受人尊敬的人，一個富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人！學(xué)會跟孩子談話時不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓他對自己的能力和價(jià)值有信心！理解孩子的觀點(diǎn)，幫助他們專注于解決麻煩！

　　《孩子，把你的手給我》，這本書解決我之前的期待，給了我答案！做個快樂健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！

　　《孩子把你的手給我》讀后感 4

　　孩子爸爸不止一次跟我說：我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕！我嘴里不說，但在心里我完全承認(rèn)，我越來越容易上火，變得越來越嘮叨，還會莫名其妙的生氣，孩子說：媽媽，你就會喊爸爸來幫忙。孩子爸爸說：你跟女兒在一起，動不動就吵架。我很苦惱，很無助，我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀，但總是無疾而終。

　　前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見網(wǎng)站推薦的圖書《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡介，了解到作者海姆.G.吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導(dǎo)的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。我于是砰然心動，立刻在”當(dāng)當(dāng)網(wǎng)“上訂購了此書。

　　因?yàn)槌錆M了好奇心還有力求改變現(xiàn)實(shí)生活的渴望，短短幾天時間，我就把書看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒有及時的記錄，但掩卷沉思，我充滿了內(nèi)疚，原來我不應(yīng)該這樣對待女兒，原來我可以這樣和女兒溝通。

　　生活中的我對孩子充滿了嘮叨和批評，早上反復(fù)的催促”快點(diǎn)“，到校時反復(fù)地強(qiáng)調(diào)”乖點(diǎn)“，放了學(xué)又開始無止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺，這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會讓你話越來越多，口干舌燥，脾氣越來越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽，先生眼中的壞脾氣老婆。讀了這本書，也許真的能讓我在這方面有所改觀，因?yàn)樗�正教你如何用合適的環(huán)境、合適的語言和孩子交流、溝通事情，處理問題。譬如早上，也許給孩子一個鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺父母對他的尊重和放心。學(xué)會耐心，學(xué)會尊重，我想我應(yīng)該要認(rèn)真審視自己。

　　在孩子的成長中，磕磕碰碰很多，可能是和同學(xué)鬧了矛盾，可能是受到了老師的批評，可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會遇到各種各樣諸如此類的問題，我們也會常常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會不會產(chǎn)生更好的效果呢？很多時候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯事或者取得了成績，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷，父母還應(yīng)該避免使用否定的詞語如”笨“、”懶惰“等等，因?yàn)檫@些詞語在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。孩子在做了錯事時，大多時候他們其實(shí)也已經(jīng)意識到了行為的不準(zhǔn)確，有些其實(shí)他們在犯錯的時候就已經(jīng)得到了懲罰，這時候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評他們已經(jīng)多余，父母要做的'也許只是一兩句安慰的話語、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過錯，孩子在這樣的幫助下會感覺溫暖和愛。

　　語言的力量如此強(qiáng)大，讀了此書后我才深有感受。該書告訴我們，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺得行動比一切都重要，說再多的話也許都抵不上一個小小的行為，但是當(dāng)和孩子之間發(fā)生矛盾時，也許一句話、一個留言就可以化險(xiǎn)為夷。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母掌握了語言的技巧，學(xué)會了在合適的時候使用合適的語言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個溝通方法。

　　每一個父母都想幫助孩子成為一個品質(zhì)高潔的人，一個有著憐憫心敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個有勇氣充滿活力，正直的人。但父母光有愛是不夠的，在我們的身邊，做家長的，因?yàn)橹挥幸粋�孩子，因?yàn)榧彝�條件的越來越優(yōu)越而更加的順從、寵愛孩子，于是孩子養(yǎng)成了任性的脾氣，成了家里的小皇帝。如果父母們都能來讀一讀這本書，學(xué)一學(xué)書里面關(guān)于和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正溝通的方法技巧，學(xué)一學(xué)如何放手，讓孩子干些力所能及的事情，從而培養(yǎng)他們的意志，這樣對孩子成長不但提供了條件、幫助，而且讓他們自己來完成，還能增加他們的成就感、自豪感，既然這樣，我們做父母的，為什么不來試一試呢？

　　《孩子，把你的手給我》這本書給我們列舉了大量的在生活中會碰到的父母和孩子之間的問題，指出了解決的方案，告訴我們?nèi)绾魏秃⒆诱f話，如何鼓勵和指導(dǎo)孩子，如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，如何處理教育孩子過程中出現(xiàn)的一些問題等等。對照書上的案例，我不禁汗顏，因?yàn)槲倚睦锩婵偸且詾楹⒆舆�小，而我因?yàn)樯�活�?jīng)驗(yàn)的累加一直認(rèn)為我的觀點(diǎn)凌駕于他之上，我說的總是對的，我講的他總是要聽的，不經(jīng)意間，這些隨口說出的話把孩子推得離我越來越遠(yuǎn)，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推薦的這本好書至少讓我已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，至少讓我有了努力改正的方向。

　　我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書，好書伴我成長，在女兒的教育問題上，我想我需要好好的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的改善！

　　《孩子把你的手給我》讀后感 5

　　每當(dāng)輔導(dǎo)兒子想發(fā)火時，耳畔就想起了公公看似護(hù)犢子的一句話：”如果你把他當(dāng)成你的學(xué)生你就教他，如果你把他當(dāng)成你的兒子，你就不要再教下去了�！笆前。�從教20余載，從來沒有在教育學(xué)生的問題上苦惱過，教學(xué)生我是有用不完的方法和耐心，無論學(xué)生怎樣，我都有一個原諒的心態(tài)，可是教育自己的兒子怎么就不行了呢？思考之余我明白：我總把兒子當(dāng)成自己的一部分，覺得我疼你、愛你，所以怎么樣對你都是應(yīng)該的，都是愛你的。

　　一旦教育是桂冠于這樣的前提下，那么教育就沒有了方法而言，所以，才有了后來教兒子學(xué)習(xí)時的暴躁與不容忍。是啊！爺爺看似在護(hù)孫子，但也道出了一個教育的真理：孩子不是誰的輔助品，他是一個獨(dú)立的個體，需要你的尊重、承認(rèn)與鼓勵。于是，什么時候想發(fā)火，就想起公公的那句話，讓自己來個深呼吸平靜一下，久而久之，我竟能發(fā)現(xiàn)兒子以前從沒有被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，無形之中就有了對他的表揚(yáng)，就這樣，輔導(dǎo)的效果也逐漸見成效了。

　　俗話說”良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒“，無論對于大人，還是對于孩子來說，一句惡毒的語言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說了一百句的好話，也無法增強(qiáng)別人對你的好感。所以語言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時候被我們忽視，甚至意識不到語言給別人的人生帶來的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最近的`人，當(dāng)你后悔的時候，你用”我瘋了、我真的糊涂了“來表示的時候，就為時已晚。傷害一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無法彌補(bǔ)。

　　對于我們的孩子，或許你用父母的權(quán)威表示你的翻云覆雨，說明你的地位，但其實(shí)，你知道嗎？孩子以后為何會反叛你，不相信，或許那一刻，他對你不信任了。我們與孩子是平等的，他無法做到自己是個完美的成年人表現(xiàn)，按時起床，按時睡覺，每天除了看書，不玩游戲。我們也不能要求他做到如隔壁的誰誰，每天學(xué)習(xí)到深夜，一早起來讀書預(yù)習(xí)，想想你自己做到了嗎？

　　所以在對孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的語言，也不能對他過分的嚴(yán)厲和斥責(zé)，我們是平等的。譬如你在工作中，你喜歡聽領(lǐng)導(dǎo)說你這樣不對，你那樣做的也不好，還是喜歡聽他說：或許，你這么做就會更好一些；我知道，你肯定會做的更好一些。愉悅的語言，會讓心情飛揚(yáng)一周。而不悅的斥責(zé)，則會讓你每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對于工作也就激情不再。不是嗎？我們成人都無法逾越的坎兒，讓一個孩子去承擔(dān)，是不是有點(diǎn)太殘忍了點(diǎn)兒。

　　《孩子，把你的手給我》這本書主要強(qiáng)調(diào)的就是這樣幾點(diǎn)。

　　一、如何化解孩子消極的情緒

　　有的時候，孩子哭了，我們或許會認(rèn)為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時候，我會對孩子說：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸�；蛘哒f：我不喜歡哭泣的男生�；蛟S孩子會立馬擦掉自己的眼淚，而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭，他的心結(jié)其實(shí)還沒有完全化解掉。這樣擁抱或者一些身體語言，其實(shí)會更讓孩子好一些。譬如他因?yàn)椴恍⌒膶⑴Ｄ虨⒌袅�，你不是斥�?zé)他，而是走過來抱走他，去沖洗身體的奶漬，然后告訴他，咱們一起去用紙或者毛巾擦掉地上的斑。孩子會一聲不響的擦掉眼淚，然后搶著跟你去擦牛奶斑點(diǎn)。

　　很多時候，我們的不以為怪，總會給孩子帶來傷害�；蛘呖偸且阅赣H的名義，去指導(dǎo)這個或者指導(dǎo)那個，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門或者其他。我們就會大聲的說到：你怎么不長眼睛呢？門不動怎么會撞到你呢？這樣孩子就會哭了，他知道自己錯在哪兒？如果這時的你，走過去，摸摸他的額頭，問道：很痛嗎？他說出很痛很痛，我們想他以后碰到類似的情況，應(yīng)該會明白一些。就像人們常說：衣服破舊者，觀者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶來的傷害中，如果我們注重的是孩子的魯莽行為，而不是這件事給孩子帶來的傷害上，那么我們所說的話，則不是從同情的角度去看待這件事兒，而從理性的研究去分析，對于孩子來說，是不公平的，因?yàn)槲覀兪撬麄兊母改福�而不是研究小白鼠的科學(xué)家，我們的責(zé)任在于保護(hù)他們，而不是剖析他們。

　　二、關(guān)心在于質(zhì)而不是量

　　有的時候，看到孩子的悶悶不樂，我們想，或許他自己會理解的，所以不會多管閑事，生怕一個詢問會傷害了孩子脆弱的心。有的時候，也會是看著笑話的態(tài)度去詢問：呵，今天被老師批評啦？這時孩子會自動避你三尺，遠(yuǎn)離你這個隔岸觀火的爸爸媽媽，這樣孩子有了小心思也不會跟你說了。你則轉(zhuǎn)而會抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時候可呱呱的跟我說個不停。其實(shí)，不經(jīng)意間，是我們把孩子的心遠(yuǎn)離我們的世界。

　　碰到放學(xué)回來不高興的兒子，你或許可以走過去，幫助他拿下書包，然后說出的情緒：我感覺你好像有什么不愉快的事情發(fā)生？如果這個時候兒子不愿意跟你說，因?yàn)樗�覺得自己犯了錯誤，或者理虧，或者丟人。你不要刨根問底，在他后面緊追不舍。我想過了一會兒，孩子會走過來，對你說：媽媽，我想有話對你說。此時的你，一定要停下來手中所有的事兒，因?yàn)檫@是你的關(guān)注和尊重。靜靜的聽完，你只需要說一句：哦，被人打到鼻子流血的確是一件痛苦的事兒，但這不是丟人。我想這本書中有很多很多這樣的事例，只需要說一句話，無需連篇累牘，也無需刨根問底，你只要站在孩子的角度上，關(guān)心一些就足夠了。

　　孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看、去聽、去說話。因?yàn)槲抑�道，有愛是不夠的，更需要的是對彼此的寬容、尊重和諒解；更需要的是站在對方的立場，設(shè)身處地為對方著想！

　　《孩子把你的手給我》讀后感 6

　　是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作，其中吉諾特博士的一句話“不要僅僅成為老師，而要成為一個身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書最能打動我的是，在出現(xiàn)問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。

　　這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細(xì)閱讀，將會獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師，在日常用語上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會變得更加容易一些。

　　是的，每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會的發(fā)展以及孩子的不斷需求，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子更加需要新的學(xué)習(xí)方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍。為了變革，那就加強(qiáng)與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當(dāng)孩子感到自己被尊重時，就會增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系，在被肯定的情況下，孩子們在學(xué)習(xí)時就會更主動、更積極。

　　在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護(hù)。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，教師很容易會出現(xiàn)一些情緒上的`波動，導(dǎo)致我們在溝通上出現(xiàn)問題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學(xué)生，而是在生活中缺乏對孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著重要的作用。

　　在教育中，溝通也同樣重要，通過溝通，利用適應(yīng)于孩子的語言教學(xué)，在語言中要充滿了愛，時刻讓孩子感覺到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。

　　這樣，孩子們就會快樂的學(xué)習(xí)，我們也會開心的工作。

　　《孩子，把你的手給我》是美國家長與老師人手一本的書籍，注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國家的教育方向，我們也一直在致力于應(yīng)試教育的改革當(dāng)中，教會孩子的不單是書本上的知識，而且還要教會孩子學(xué)會怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個方向，我將認(rèn)真領(lǐng)會書中的知識，把它轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)技巧，摸索出一套新的教學(xué)理念。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 7

　　本學(xué)期初，學(xué)校邀請教研室主任鄒盛蓉來校講座，鄒主任推薦兩本書《好媽媽，懂比愛更重要》和《孩子把你的手給我》給大家讀。于是我先選擇了《孩子把你的手給我》讀一讀，雖然平時工作比較忙，但也閱讀了一些。在閱讀此書中我深深地感覺到“關(guān)系大于教育”的重要性。

　　《孩子把你的手給我》這本書寫的.是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。如果父母或者老師與孩子的關(guān)系融洽，孩子對長輩就產(chǎn)生信任與喜歡，潛意識里就認(rèn)同長輩的觀點(diǎn)，就會加大學(xué)習(xí)的動力和熱情，學(xué)習(xí)成績、思想道德等就容易提高。反之，倘若師生關(guān)系不好，又或者親子關(guān)系不好，孩子就不太愿意聽話，甚至逆反。尤其是四、五年級學(xué)生，自尊心強(qiáng)，自我意識喚醒，如果老師或者家長沒有處理好與孩子的關(guān)系，一味命令式地布置任務(wù)，就容易適得其反。

　　英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展�！笔堑�，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上，要在充分理解孩子的基礎(chǔ)上的交流，善于用關(guān)心的方式和孩子交談�！昂玫年P(guān)系勝過好的教育”。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 8

　　這本書是老牌的育兒書，讀了一半，主要就是在講如何跟小孩交流�！度绾握f孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》講的是一樣的。所以這兩本書打算放在一起看。我想可能很多觀點(diǎn)是雷同的。

　　作者是位心理醫(yī)生，但他在書中沒有從生晦的心理語詞來講述。表達(dá)方式很淺顯，也使用了大量的案例。因?yàn)槭菄�外書籍，又是本溝通的書，所以書中語言的表達(dá)很西方化，作為中國的家長，只有參考價(jià)值，雖然表達(dá)方式不同，但本質(zhì)是一樣的。

　　在第三章，有提到謊言。"如果我們希望孩育孩子誠實(shí)的'品德，那么我們必須作好心理準(zhǔn)備，既要聽讓人愉快的真話，也要聽讓人不高興的真話。"

　　二歲半的兒子有時也會說一些可能認(rèn)為是謊言的話，他會對我說：我不喜歡媽媽。我不要和媽媽一起睡。我只是笑笑對他說：我知道你喜歡媽媽，你想和媽媽一起睡。還親他一下，他笑了，笑的很開心。

　　有時他會假裝做些假動作，我會問他：寶寶在干嘛？他說：把瓜子給媽媽。我問他：你要吃嗎？他說：要。我也假裝給他吃瓜子。然后大家一起笑了。

　　我想有謊言也不是大人所謂的謊言吧，他已經(jīng)有想象力，只是想像與現(xiàn)實(shí)有時他還不能界定清楚。他有把他想像的一部分當(dāng)現(xiàn)實(shí)跟我們一起說。我覺得大人應(yīng)該尊重他的那想法。不要定義為這是在說謊。

　　當(dāng)他做錯事的時候，我們也盡量不要用謾罵等方式來表達(dá)。他做錯事，也會內(nèi)疚，就像圈圈做了壞事他就哭。他做錯了，他意識到錯了，我和外公外婆只會對他說：不要緊。一句話，就不會讓他那么緊張。如果用打罵方式來處理，他將來就會用所謂的謊言來掩飾。而圈圈做錯事，當(dāng)我們問他這是誰做的，他會說：寶寶做的。那做的對嗎？他會說：不對。僅此就夠了。過多的說教，就如作者所說，不一定有效果。

　　這就是溝通，溝通需要效果。如果沒有效果，說明這次溝通的方式是失敗的。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 9

　　作為一名老師，對于如何與孩子實(shí)現(xiàn)真正有效的溝通，我始終感到很困惑�？戳恕逗⒆�，把你的手給我》后，我有了一定的感悟：

　　首先，我們要能夠設(shè)身處地站在孩子的位置，用他們的眼睛去看，用他們的`耳朵去聽，用他們的頭腦去想。

　　其次，還要還要把自己的真實(shí)感受告訴孩子。父母、老師在與孩子說話時，準(zhǔn)確地向孩子傳達(dá)出內(nèi)心的想法、愿望，使孩子能夠感覺到父母、老師批評、教育中所包含的關(guān)愛和善意是非常重要的，這可以減少由于父母和老師言辭不妥而引發(fā)孩子的抵觸情緒。作為父母更不應(yīng)該用打罵和訓(xùn)斥來把自己的愛心和善意偽裝、包裹起來，而應(yīng)該直接地準(zhǔn)確地把自己的感覺、想法表達(dá)出來，這樣效果會更好。

　　最后，作為父母和老師還要學(xué)會傾聽。人與人之間的溝通，有時是不需要用嘴去說，而是要用耳、用心去聽�？梢哉f，傾聽有時候是最好的溝通方法。有時我們作父母和老師的，最容易犯的一個毛病就是，總是希望孩子聽自己的，卻很少主動去聽孩子的。讓我們每一個作父母和老師的都來試著克制一下自己，改變一下自己，在家里、班里我們盡量的少說，多聽。那么我們就能和孩子進(jìn)行有效的溝通了。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 10

　　最近讀到《養(yǎng)育男孩》《孩子把你的手給我》，很好的兩本書。

　　男孩子為什么會那么淘氣好動，原來男孩和女孩在生理上的差別決定了他們的不同，我倒不覺得自己的孩子很淘氣，當(dāng)然是很好動的，但是我覺得很正常，很安靜的孩子很少，當(dāng)然也有，豪豪班上有一個小男孩就是很安靜的，每次我去接豪豪都看到豪豪在到處亂跑，而那個男孩就很安靜的`坐在那里，老師肯定會喜歡那樣安靜的孩子吧，好管束啊，昨天我問老師，老師還說豪豪很淘氣呢，很擔(dān)心老師會不喜歡孩子，甚至訓(xùn)斥孩子，他們畢竟都是沒成家的小女孩，會有耐心理解孩子的行為嗎？

　　和孩子溝通也許是每位父母最頭疼的事了，有時我在想，該怎樣和孩子聊幼兒園的事呢，豪豪不怎么喜歡回家說幼兒園的事，不知道為什么，問他他也不喜歡說，是他就是這樣的性格嗎，還是我聊天的方式他不喜歡呢，很喜歡聽豪豪說話，小大人一樣的，最近還經(jīng)�！坝�(xùn)斥”我，指著我的鼻子說我“這樣不對，應(yīng)該那樣，你知道嗎？給你一個大拇哥，不給你小紅花，”等等的，我想，也許是我平常就是這樣和孩子交流的吧，還是在幼兒園老師是這樣的呢，該反省了。愛孩子就該尊重他，傾聽他，允許他說出自己的想法，甚至可以允許他去按照自己想的去做，當(dāng)然是在不違反原則的情況下，其實(shí)，不只是對孩子，夫妻之間，朋友之間，同事之間，也是需要傾聽傾訴，需要尊重的不是嗎？站在對方的立場去想，在任何時候?qū)θ魏稳巳憾际沁m用的。

　　尊敬的家長們，請你們放低姿態(tài)去愛孩子，把聲調(diào)調(diào)低，讓孩子能感受到你的愛你的尊重吧！

　　蹲下身子，和聲細(xì)語的說話，不只是女人，媽媽們可以做到，爸爸們也可以的！

　　《孩子把你的手給我》讀后感 11

　　最近正在讀《孩子把你的手給我》一書，此書共分了12個章節(jié)，從看第一個章節(jié)《孩子把你的手給我》，就深深地被文章震撼了！

　　海姆潔諾特的《孩子把你的手給我》，每一章節(jié)都是圍繞主題，用實(shí)際生活中常發(fā)生的小事去指導(dǎo)家長，教師，使用日常語言上一些切實(shí)可行的方法去教導(dǎo)孩子。書中的家長，老師理解孩子、鼓勵孩子的方法給我很大幫助，作為一名老師，書中很多鼓勵孩子、肯定孩子的話語更值得我去運(yùn)用與學(xué)習(xí)。老師需要一種同情的語言，一種能留下愛意的語言，他們需要能夠傳達(dá)感受的話語，能夠改變情緒的回應(yīng)，能夠誘發(fā)善意的表達(dá)，能夠帶來洞察力的回應(yīng)能夠顯出尊重的回應(yīng)。老師說話要親切，要對孩子的心說話，從自己的親身體驗(yàn)，才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)��！父母親手把孩子交給了我們，就是對我們的信任，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個孩子，因?yàn)槲沂且幻�教師，同時我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“孩子把手給我，你們放心吧！”

　　說句實(shí)話，教師干的是一個良心活，孩子們小，不懂事，自理能力、表達(dá)能力比較弱，從父母溫暖的懷抱里來到學(xué)校這個集體大環(huán)境中，老師就應(yīng)該像媽媽一樣無微不至的照顧他、教育他，引領(lǐng)孩子健康茁壯的`成長。我們都應(yīng)當(dāng)成為家長心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——有愛心、愛孩子，愛自己的事業(yè)，只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望和愛心，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者！

　　《孩子把你的手給我》讀后感 12

　　《孩子，把你的手給我》，當(dāng)我無意中看到這本書名時，就被他的書名所吸引。雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，雖已為人母十年，而隨著社會發(fā)展和影響，家長的要求的不斷提升，在孩子的教育方面，我總是感覺自己在教育的方法上還存在很多的不足和欠缺，所以一直在不斷尋求有效的工作方法。

　　“在教了幾年書之后，他才意識到，自己還沒有為與‘現(xiàn)實(shí)中’的孩子打交道做好充分的準(zhǔn)備……”。這句雖是簡單的話卻引起了我的共鳴，讓我反思了很久。是啊，我們在“現(xiàn)實(shí)”的生活中，有多少在從事教育工作的人們是做好了充分的準(zhǔn)備再來的呢？當(dāng)然，包括我自己，雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，卻可以說仍然沒有完全做好與孩子打交道的準(zhǔn)備，想起來真是讓我感到汗顏……

　　海姆。吉諾特博士提到：“我得出了一個可怕的結(jié)論。我成了教室里的決定因素。我個人的方法，決定著教室里的氣氛；我每天的情緒，左右著教室里的氛圍。作為一個教師，我擁有巨大的力量，既能讓一個孩子痛苦，也能讓他歡樂。我可以是折磨孩子的工具，也可以是激勵孩子的手段。我可以羞辱他們，也能遷就他們；我可以傷害他們，也可以治愈他們。在所有情況下，都是我的回應(yīng)決定了一個危機(jī)是升級惡化還是逐步化解，一個孩子是更具人性還是泯滅人性”。總之，“方法、技巧——”是現(xiàn)在的教育者最好的工具。而這本書就以短文的形式來描述，提供了溝通原則的實(shí)際指導(dǎo)。讓我們即清晰的看到方法，又能體會到在每個情景之下，每個角色的心理狀態(tài)。透過在書中有這樣一個例子：一個五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的來老師通過親切的言語回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問老師：“誰畫了這么難看的畫？”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的.畫會怎么樣。但是老師的回答讓她很滿意，老師說：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡單的畫。”小女孩看到了壞掉的玩具她又開始發(fā)問：“誰弄壞了玩具？”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會有什么樣的后果。這時老師的回答又讓幼兒感到很滿意。老師說：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時間長了，它有時候就會壞�！边@一系列的回答，看是簡單，但她詮釋了老師與孩子心與心的交流和溝通，使老師從細(xì)微處在不以意間打開孩子封閉的內(nèi)心世界。

　　很多父母經(jīng)常會訓(xùn)斥孩子，不許生氣，不許哭，不要難過。想起自己的童年就這么莫名被灌輸了一些不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀。這些都無形的存在潛意識中，導(dǎo)致我對某些情緒有罪惡愧疚感，認(rèn)為自己不該有。背負(fù)了本不應(yīng)該有的心理壓力。和孩子交流中要善于解析語言和行為隱藏的情感需求，然后說出來孩子的感覺，有助于孩子理解自己是怎么想的。這樣可以正確認(rèn)識對待情緒。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 13

　　粗略看了《孩子，請把你的手給我》，作為父親，我覺得羞愧難當(dāng)，有一種不安的情緒在蔓延。記得自己非常喜歡魯迅的一段話：自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人�，F(xiàn)在“我該怎樣做父親”一個急迫的命題，擺在我的面前。恰逢《孩子，請把你的手給我》這本書，用大量生動的案例，向我們展現(xiàn)了教育孩子的不同視角，給我這樣一個毫無章法的父親，一次警醒、一劑清醒劑。

　　以前，我總認(rèn)為，女兒快十歲了，現(xiàn)在對她的教育，只要提要求就可以了。于是，考試沒達(dá)到理想的成績，就責(zé)怪她不夠努力；在家里不做事情，就認(rèn)為她沒有分擔(dān)意識；犯了錯誤，就責(zé)怪她不吸取教訓(xùn)……我們之間的談話，變成了一個命令，另一個服從；一個是真理，那另一個只能是荒謬可笑的。

　　作家楊紅櫻說過，她寫作的目的之一就是：破解童心。而《孩子，請把你的手給我》這本書給了我“破解童心”的角度——當(dāng)孩子和我們談話時，我們更應(yīng)該讀懂他們的暗示。

　　比如：孩子會跟我說：爸爸，這次考試我考砸了。其實(shí)，孩子是在向我暗示：爸爸這一次你就不要責(zé)怪我了，下一次，我一定能考好，請你相信我�？墒峭ǔＧ闆r下，我們都會對孩子大發(fā)雷霆，不問青紅皂白地說落孩子一通。我想這樣的事情大概會時常發(fā)生，我們常常對孩子缺乏耐心，一次的考試失敗，仿佛就是世界末日的來臨。我們忽略了孩子奮發(fā)自醒的能力，看清了孩子自身的努力。

　　在書中，我還看到了這樣的一段話：我們都沒有養(yǎng)成向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉的習(xí)慣，甚至我們常常不知道自己的感受以及如何去感受。

　　我們已經(jīng)習(xí)慣了“虎爸”、“虎媽”的角色，對待孩子，我們總是嚴(yán)肅有余，從不肯輕易地表露出自己的真實(shí)情感，認(rèn)為只有這樣孩子才能更好地發(fā)展。其實(shí)，我們更應(yīng)該能夠感受到孩子情緒的變化，在我們看來微不足道的.事情，可是對孩子就有著很大的影響。當(dāng)孩子失望、害怕時，我們應(yīng)該給他們一個結(jié)實(shí)的擁抱；當(dāng)孩子憤怒不滿，我們應(yīng)該能夠感同身受；當(dāng)孩子疑惑、不安的時，我們更應(yīng)該成為他們的“知己”�；蛟S只有這樣，我們才能少了一些先入為主的主觀感受，少了一些是是而非的標(biāo)準(zhǔn)，少了一些成年人的“自以為是”。正如書中所說：當(dāng)我們誠懇地承認(rèn)孩子的困境，說出他們的失望時，孩子常常會獲得現(xiàn)實(shí)的力量。而這種力量，不就是我們期盼的嗎？

　　《孩子，請把你的手給我》這本書，還有許多值得我們?nèi)ソ梃b的地方，它告訴我們教育孩子“應(yīng)該怎樣”，把我們帶入教育的“應(yīng)該狀態(tài)”。但我也深知，它不是包治百病的良方，不是一蹴而就的。我想“怎么做父親”更應(yīng)該是一個長期的任務(wù)，其中最重要的是和孩子一同成長，用我們的進(jìn)步換取孩子長足的發(fā)展，給孩子更多的幸福時光。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 14

　　《孩子，把你的手給我》已經(jīng)全部閱讀完了，保持與孩子的有效溝通，以及處理孩子的緊張關(guān)系時使用技巧，可以改變孩子與老師的關(guān)系。是我閱讀完后對整本書內(nèi)容的一個概述。書中提到：在出現(xiàn)問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。

　　老師怎樣與學(xué)生溝通，是找到技巧的途徑；老師們需要具體的技巧，還要不斷創(chuàng)新，以便有效處理一些突發(fā)事情——令人心煩的瑣事、沖突和偶然的危機(jī)。每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是現(xiàn)在的孩子需求不同，不同家庭的孩子觀念不同，那么老師就更加需要更多的技巧來處理問題，從溝通中尋找技巧，從處理問題中總結(jié)技巧使用的效果，怎樣使用，對不同孩子的使用等等。

　　告別未成年，是一個16歲北京女孩的美國交換生日記。作者是北京十中的呂晗子。在完全沒有心理準(zhǔn)備的情況下通過了國際教科文組織的交換生項(xiàng)目，開始了她“孤身一人”在美國“闖蕩江湖”的經(jīng)歷。初到“舉目無親”的美國小鎮(zhèn)，身為“英語聾啞少年”的`她遇到了很多困難，但她樂觀的性格讓她逐漸克服了學(xué)習(xí)、生活、心理上的一系列困難，走過了一段灑滿陽光和淚水的自我成長之路。因?yàn)樽≡诋?dāng)?shù)孛绹�人家庭，小作者有機(jī)會以“家庭成員”的身份體驗(yàn)美國普通百姓的生活，包括親情、衣食住行、節(jié)日、度假、工作、信仰等。小作者在和美國同齡人交往中感受到了一個與以往生活完全不同的全新的世界。

　　聯(lián)想起來，美國家長教育孩子的方式給我們一個啟示，美國家長使用的技巧是放開手腳讓孩子去經(jīng)歷，孩子遇到挫折時，加強(qiáng)鼓勵及有效的溝通；《孩子，把你的手給我》同樣的告訴了我們一個道理，我們要善于使用技巧，加強(qiáng)溝通，讓孩子有良好的成長過程。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 15

　　和同事們交流，很多時間會把話題引向?qū)W生，引到最多的一點(diǎn)，那就是現(xiàn)在的孩子怎么一年比一年難教，怎么越來越難管理，怎么樣才能改變這種不太和諧的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間真正的溝通呢？最近，我研讀了海姆G吉諾特這位心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家寫給老師的書《孩子把你的手給我》，這本書告訴我們的的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子溝通的有效方法和技巧。

　　老師如何與學(xué)生溝通具有決定性的意義，老師需要具體的技巧，以便有效而人性化的處理教育中隨時出現(xiàn)的令人煩惱的小事，在處理這些事情時，理論是沒有用的，用的只是技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。在生活中，教師怎么和孩子相處，大家都意識到應(yīng)該是：尊重、平等、民主的，大家都知道，但是一旦到實(shí)際生活中，我們的語言就會出現(xiàn)一些偏執(zhí)，出現(xiàn)的偏執(zhí)，并不是老師不愛這些學(xué)生，主要應(yīng)該是缺乏對孩子的理解，理解溝通在生活中起著重要的作用。

　　這本書一共有十二個篇章，每一片都圍繞一個主題，用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會變得更好辦一些，掩書而思，我對書中“一致的交流”和“贊揚(yáng)的危險(xiǎn)”印象深刻。

　　在“一致的交流”中說到，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對孩子的回應(yīng)方式開始，一個老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法,老師必須要抓住孩子的心，一個孩子只有感覺良好，他才會正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。

　　首先是一個最重要的原則——溝通原則，談境況，不談性格和人品，它是用于老師和孩子打交道的所有場所。知道如何在各種條件下運(yùn)用這個原則，是有效溝通的核心。其次是，對于學(xué)生，老師可以憤怒，但絕不侮辱。然后是如何表達(dá)憤怒，作為教師，我們都深有感觸，在一個學(xué)生聽講良好的班級講起課來那是滔滔不絕，言語生動，這樣的課堂師生感覺都很好，可是，如果滿心歡喜走到一個嘈雜的教室，我們的心情已受到影響，我們會發(fā)怒，發(fā)怒時我們的心給就可能像是失去了理智，我們也會大喊大叫，訓(xùn)斥學(xué)生，這樣，整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也就不會好到哪里，我們發(fā)怒之后也會有內(nèi)疚感，也會在心中正中決定不能再重復(fù)這樣的行為，所以，我們要學(xué)會克制自己，換一種方式表達(dá)自己的憤怒，書中舉例說：比如說進(jìn)到一個吵翻了天的教室，老師堅(jiān)定的說：“聽到這么高分貝的吵鬧聲，我被激怒了。”教室里吵鬧聲平息了，因?yàn)槔蠋熢谶@里既表達(dá)了自己的憤怒又沒有侮辱孩子們。

　　要拯救老師和孩子們的溝通，就要學(xué)會不帶任何侮辱的表達(dá)具有細(xì)微差別的各種憤怒，其實(shí)，大多數(shù)老師對孩子們都有正確的態(tài)度和關(guān)心，他們所要的，就是一種能夠表達(dá)這種關(guān)心的溝通方式，如果即使在被激怒時，一個老師也能避免使用詆毀的語言，這些自我試試的'控制，不會使他的表達(dá)變得平淡，相反會增加老師的風(fēng)格。我想這對老師來說是很關(guān)鍵的，他學(xué)會了運(yùn)用一種不同的說話方式，一種生動、大膽、不帶上海的表達(dá)憤怒的方式。

　　溝通，就像健康一樣，取決于未然，要和孩子進(jìn)行有效溝通，首先是要尊重孩子，被尊重被關(guān)愛是人的基本需求之一，當(dāng)學(xué)生感到被尊重被理解，就能拉近、縮小師生之間的關(guān)系，在安全的、放松的、沒有疑慮的情況下，孩子們在學(xué)習(xí)時就會更主動、更積極。

　　在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會幸福的學(xué)習(xí)，我們也會快樂的工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢？

　　《孩子把你的手給我》讀后感 16

　　我一直有這么個觀點(diǎn)，教育和撫養(yǎng)孩子是人的生命中最為重要的經(jīng)歷和體驗(yàn)。然而，剛為人父母年輕的爸爸媽媽，不熟悉或缺乏正確的家庭教育觀念和經(jīng)驗(yàn)，以及受中國傳統(tǒng)文化的影響，會很容易導(dǎo)致極端寵愛孩子。所以，很多時候，我會停下來思索，自己的言行舉動和生活方式對我的孩子會造成怎樣地影響。有時又會想，我幼小的孩子的心理究竟是怎樣？她到底是怎么看她的爸爸媽媽？

　　于是，我細(xì)心閱讀了一本暢銷全美由海姆·吉諾特所煮的教子經(jīng)典書籍，中文名為《孩子，把你的手給我》。這本書主要通過一些具體的情境展現(xiàn)給我們在父母和孩子共同生活中，如何以健康方式來處理親子關(guān)系，并建立父母和孩子之間良好的情感溝通關(guān)系。作者告訴我們撫養(yǎng)孩子是一門學(xué)問，是一項(xiàng)需要父母去學(xué)習(xí)的技能，更是需要父母根據(jù)孩子的特點(diǎn)不斷去總結(jié)校正的生活藝術(shù)。而不是以嚇唬訓(xùn)斥、利誘欺騙、大聲謾罵等不禮貌的行為進(jìn)行低俗惡性地家長權(quán)威似的統(tǒng)治。其中，印象最深的幾個地方，值得分享給大家，以便我們反思。

　　在夸獎孩子們的時候，有些父母可能會過度贊揚(yáng)自己的`孩子。比方說，“你是最棒的”，“你在媽媽眼里是最厲害的”等等。這些贊揚(yáng)方式，聽起來很有力度，很受褒獎。但是，這很容易讓孩子們陷入這種來自外在虛榮的夸獎里，而不是發(fā)自他們內(nèi)心的自信和對自我的認(rèn)可。很顯然，每一個人都不會是這個世界上最最最高級別的人。在孩子的成長過程中，一旦遇到周圍比自己還要厲害的伙伴，從小聽?wèi)T了過度式夸獎的孩子們很容易產(chǎn)生對自己的否定和懷疑，這種差將會在心理上造成巨大的陰影。所以，父母需要轉(zhuǎn)換角度夸獎，需要父母引導(dǎo)孩子們，通過具體的事件讓孩子們看到他們自身的優(yōu)點(diǎn)和特長。孩子們這種通過認(rèn)識自我價(jià)值和對自我的肯定，并建立起來自內(nèi)心深處的自信心，將是慢慢人生長路中面對挫折困難時堅(jiān)而不摧的力量源泉。

　　有時候你會覺得孩子不聽話，讓你很生氣。比如，半夜孩子不睡覺，而上眼皮打下眼皮的你還要陪著她玩耍，甚至還要擔(dān)心第二天早起上班的時候；飯點(diǎn)孩子不吃飯，硬盯著電視看動畫片，等等。這些時候，你需要控制你的情緒，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，與孩子們平等開放地交流溝通，還要觀察理解孩子們流露的情緒和內(nèi)心的想法。尤其是，我們不能對孩子們大聲訓(xùn)斥或憤怒地行事，而是溫和地對他們說你現(xiàn)在生氣了并且為什么而生氣。平靜地表達(dá)你的自身感受，就相當(dāng)于無形之中你在潛移默化地教育孩子們，當(dāng)他們的生氣時候也會進(jìn)行淡定地溝通。所以，平時應(yīng)多注意如嘮叨，數(shù)落，訓(xùn)斥，打罵等等這種錯誤的教育方式。

　　更有意思的一個觀點(diǎn)是，作者明確指出停止幫助和輔導(dǎo)孩子們的小學(xué)家庭作業(yè)！這種看法顯然很激進(jìn)。從作者的角度出發(fā)，是希望孩子們能自己獨(dú)立的完成作業(yè)，而培養(yǎng)成自身具有獨(dú)立思考問題的能力。在中國，父母一貫式讓孩子們進(jìn)行家教、上輔導(dǎo)班、課外訓(xùn)練等，通過投入更多地學(xué)習(xí)時間和精力，深怕自己的孩子們會落在起跑線上。這種趨之若鶩的方式，將會扼殺孩子獨(dú)立的思考，喪失表達(dá)自己的想法和興趣。所以，父母應(yīng)該結(jié)合孩子們的特點(diǎn)通過引導(dǎo)，讓孩子們獨(dú)立的思考，自發(fā)地學(xué)習(xí)自己感興趣的事情，讓孩子們自己去發(fā)掘自己的才華。

　　當(dāng)然，中西方不同的文化傳統(tǒng)，形成了迥異的社會習(xí)俗，也造就了不相徑庭的家庭理念和親子關(guān)系。毫無疑問，兩者均有著各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。正所謂“擇其善者而從之，其不善者而改之”。西方家庭注重平等、自由、友愛，父母與子女之間都平等地享有主人的地位和權(quán)利。西方父母認(rèn)為只有對子女撫養(yǎng)的天職，而沒有中式“養(yǎng)兒防老”的索取回報(bào)的想法。一旦子女成人，就應(yīng)該離開父母享有自己獨(dú)立的生活。很顯然，在注重宗親關(guān)系的中國是很難贊同認(rèn)可的。“說起來容易，做起來難”�？傊�，父母與孩子的共同生活過程中，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和興趣，不斷地去引導(dǎo)孩子們形成獨(dú)立思考、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、享受人生的內(nèi)在品質(zhì)，這才是為人父母的責(zé)任所在和智慧體現(xiàn)。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 17

　　開學(xué)初，由楊君老師給組內(nèi)老師介紹了一本書《孩子，把你的手給我》，拿到此書，我先掃描了封面，上面寫著老師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有效溝通的方法，找方法，不正是我們不能求解的困惑嗎？于是，茶余飯后，它便成了我近期的朋友。

　　看到第五章，我的讀書方法由瀏覽變成了細(xì)讀，再有細(xì)讀變成了精讀加思索，這一章我看了兩遍。也許是自身教育方法不完美，所以才駐足不前了。第五章—贊揚(yáng)的危險(xiǎn)。我第一反應(yīng)就是贊揚(yáng)還有危險(xiǎn)？什么危險(xiǎn)？先來看一個判斷題：贊揚(yáng)是毀滅性的，贊揚(yáng)是有益的。作者說，這兩句話都對，評價(jià)式的贊揚(yáng)是毀滅性的。感激式的贊揚(yáng)是有益的。想想自己對孩子們的贊揚(yáng)，評價(jià)式的贊揚(yáng)占據(jù)了主要空間，我想很多老師家長也都在有這樣的評價(jià)方式。一個兒童心理治療師，是絕對不會對一個孩子說‘你是一個好孩子’‘你做得很棒’‘繼續(xù)好好干’想想自己，這樣的評價(jià)說過多少次？原來，這樣評價(jià)式的贊揚(yáng)會造成焦慮，助長孩子的依賴性，喚起孩子的防御心理，無助于培養(yǎng)孩子的自立，自我指導(dǎo)和自我控制的能力。

　　這樣的贊揚(yáng)不能使用，那我們應(yīng)該怎樣給孩子進(jìn)行評價(jià)？贊揚(yáng)的過程是我們對孩子說的'話以及孩子聽了我們所說的話在心里對自己說的話，這就要求老師的話應(yīng)該明確表明，對于他的努力、幫助、成績我們有哪些喜歡和欣賞，然后孩子會從我們的話中得出自己的結(jié)論。有益的贊揚(yáng)是認(rèn)可孩子的感受，并描述他的表現(xiàn)。

　　看了書中很多案例，我明確了贊揚(yáng)的利弊，作為老師，我們都不想我們的贊揚(yáng)是毀滅性的，所以，我們必須改變，改變以往的陳詞濫調(diào)，學(xué)會一種有力而生動的語言。當(dāng)看到孩子整齊的作業(yè)后，不再使用‘你真棒’可以換成‘看到你的作業(yè)，老師的心情無比美好’孩子看了老師的評語，會覺得他的努力能有這么大的作用。當(dāng)孩子幫助老師完成一件事的時候，以往我會說‘很好’現(xiàn)在，我會告訴他‘你完成了一件很難的事，謝謝你幫助了我’試著想一想，當(dāng)老師真誠的說出這些話的時候，孩子們的心里是不是有了一份溫暖的愛。如果孩子在集體面前表演了，老師可能會急于說‘太好了’‘太棒了’何嘗不試著說‘你的音樂或舞蹈給我?guī)�來了那么多的快樂，并且打動了我’�?/p>

　　對于贊揚(yáng)的語言，感激式的贊揚(yáng)語言，從即刻開始，正式開始播種，期待著好收成！

　　《孩子把你的手給我》讀后感 18

　　今年寒假我主要看了一套書—《孩子，把你的手給我》其中的第三冊。這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思，書中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們看起來是多么的溫馨��！而我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。讓我知道，從看完此書的這一刻起，我要改變對孩子——也就是我的學(xué)生觀和教育觀。

　　其中有一篇談到：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的`，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望�！薄拔耶�(dāng)然很失望�！薄澳阋呀�(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。

　　從這我就想到我們有時對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不妨換一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不

　　能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。

　　其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評�？傊�，當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。所以無論如何，我們都要永遠(yuǎn)懷著一顆愛你的心，用可行的方法將這種愛恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 19

　　一直以來就認(rèn)為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，讀了這本書，才讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的。愛是需要技巧的。這本書寫的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。

　　讓我感觸最大的是，對于孩子的感受我們應(yīng)該做出怎樣的反應(yīng)。書中有這樣一個故事：一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話，例如“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候”，還有“又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望�！薄拔耶�(dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了。” “是呀！”通過這樣的談話，孩子慢慢的冷靜了下來。其實(shí)，當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而無論是家長，還是我們老師，當(dāng)孩子還沉浸在比如憤怒、傷心、緊張等等濃烈的情緒中時，我們要做的應(yīng)該是針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

　　讀完書之后，我回過頭來反思一下自己，作為老師，平時對犯了錯誤的學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，我原來的`做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火，卻沒有理會他自己內(nèi)心的想法�，F(xiàn)在，我們也不妨換一種方式，說一些理解他的話，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定的理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。

　　毫無例外，孩子會向他們生活的環(huán)境學(xué)習(xí)。如果他們生活在批評中，他們就學(xué)不會負(fù)責(zé)任，他們學(xué)會的是譴責(zé)自己，學(xué)會尋找別人身上的缺點(diǎn)；他們學(xué)會懷疑自己的判斷力，輕視自己的能力，懷疑別人的意圖。而最重要的是，他們學(xué)會了不停地預(yù)料即將發(fā)生的厄運(yùn)，并且忍受于此。

　　讓孩子感覺自己出了問題的最簡單方法就是批評。批評使他們在自己心目中的形象越來越渺小。讀書的過程中，我一直在反省自己平日對學(xué)生的教育，當(dāng)發(fā)生問題時，有時真的是沒有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應(yīng)該心平氣和的對待。今后我們應(yīng)該真正的尊重理解我們的學(xué)生，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂的成長。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 20

　　養(yǎng)育的目標(biāo)是什么？是幫助孩子成為一個正派的人，一個受人尊敬的人，一個富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人。而父母和孩子之間似乎總是充滿了無休止的小麻煩、階段性的沖突，以及突如其來的危機(jī)。發(fā)生危機(jī)時要需要作出反應(yīng)，而反應(yīng)無一例外都會造成一定的后果，對孩子的個性和自尊造成好或不好的影響。即使是那些愛孩子的、為了孩子好的父母也會責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰孩子，給孩子定性，或者對孩子嘮叨說教。

　　為什么會這樣？因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母沒有意識到語言的破壞力量。他們發(fā)現(xiàn)自己說出來的話正是以前自己的父母對他們說過的，發(fā)現(xiàn)他們正用一種自己也不喜歡的語氣跟孩子說話，他們原本沒打算這樣的。在溝通中發(fā)生這種不幸，常常不是因?yàn)槿狈�愛心，而是缺乏對孩子的理解；不是因�(yàn)槿狈χ腔�，而是缺乏知識。父母光是有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，需要特別的方式跟孩子相處，跟孩子交談，而且談時還需要技巧。當(dāng)父母遇到具體方法解決具體問題時，那些陳詞濫調(diào)，像“給孩子更多的愛”、“給她更多關(guān)注”或者“給他更多時間”是毫無幫助的�！逗⒆樱�把你的手給我》就能幫助父母明確跟孩子有關(guān)的目標(biāo)，并提出一些能達(dá)到這些目標(biāo)的方法的建議。如第一章“交流密碼：父母和孩子的對話”中有這么一個例子，十歲的安迪問他的爸爸：“在哈萊姆，有多少孩子被拋棄？”安迪的父親是一個律師，他很高興兒子對社會問題感興趣，于是他就這個問題發(fā)表了一通長長的演說，然后又去查了數(shù)據(jù)。但是安迪還是不滿意，繼續(xù)問同樣的`問題：“在紐約被拋棄的孩子有多少？美國呢？全世界呢？”最后，安迪的爸爸終于明白了，他的兒子不是關(guān)心社會問題，他關(guān)心的是個人問題。安迪問這些問題并不是出于對被遺棄孩子的同情，而是擔(dān)心自己被遺棄。他并不是想得到被遺棄孩子的數(shù)字，而是想得到確認(rèn)他不會遺棄。于是，爸爸仔細(xì)考慮了一下安迪的擔(dān)心，然后回答道：“你擔(dān)心你的父母可能會像其他父母那樣將你拋棄，我向你保證我們不會拋棄你，如果你再為此感到煩惱，告訴我，這樣我才能幫你消除擔(dān)心�？吹竭@個事例讓我感受頗深，有時候我兒子也經(jīng)常會問一些如此的問題，看起來好像事不關(guān)已，可是深究起來，都有孩子所要表達(dá)的意思。這些都需要我們?yōu)槿烁改�，靜下心來，好好地想一想孩子的密碼是什么，而不是簡單地回答是或不是。許多孩子的問題的真正意圖，是他們對放心的渴望。

　　另外書中還有許多話我覺得非常經(jīng)典，“當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中時，他們聽不進(jìn)任何人的話�！薄敖�止并不能使強(qiáng)烈的情緒平息�！薄爸�道他怎么想，遠(yuǎn)比知道他為什么會這么想要重要�！薄爸荒芸洫労⒆拥呐�力和成就，不要夸獎他們的品德和人格�！薄爸灰�我們不攻擊孩子的人品或性格，我們可以表達(dá)我們的憤怒�！薄叭绻�獎賞沒有事先通知，如果是一個驚喜，如果代表承認(rèn)和感激，這樣的獎賞才會非常有益，非常讓人開心。”“在對孩子的教育中，不能有難堪的挖苦和嚴(yán)厲的陳詞濫調(diào)。”“一句幽默常常抵得上千言百語�！边@樣的教育箴言書中還有很多很多,值得年輕的父母們好好反省。

　　在讀這本書之前，我一直覺得對孩子的教育我還是有點(diǎn)發(fā)言權(quán)的，畢竟當(dāng)了這么多年教師，每天跟孩子在一起，看著各種孩子的表現(xiàn)，他們的家長所灌輸給他們的教育，家長的表現(xiàn)在孩子身上所留下的烙印。因此也時刻提醒自己，別再犯相同的錯誤，別讓孩子因?yàn)樽约憾�在性格上有缺憾�？墒墙佑|了這本書后，真的讓我汗顏，原來跟孩子的交流重要而又如此的復(fù)雜，簡直是世界上最深奧的一門學(xué)問，這不單單是說你愛孩子就足夠了。幸好有了這本書，他從方方面面來向我們介紹：第一章交流密碼：父母和孩子的對話。第二章、語言的力量：鼓勵和指導(dǎo)的更好方法，稱贊對孩子不再有用了嗎？給孩子指導(dǎo)而不是批評；當(dāng)出了問題時：要回應(yīng)，而不是反應(yīng)；辱罵會傷害孩子；對生氣孩子的回應(yīng)；方法最重要等。第三章、自取其害：應(yīng)該避免的錯誤作法�？謬槪翰欢诵袨榈难�請函；賄賂：重新思考一下“如果那么”的謬誤；許諾：為什么不切實(shí)際的期望會給每個人帶來焦慮；挖苦：學(xué)習(xí)的嚴(yán)重障礙；權(quán)威需要簡短：少說更有效等。第四章、責(zé)任：要求服從，不如傳輸價(jià)值觀。第五章、紀(jì)律：尋找替代懲罰的有效段等10章內(nèi)容。有些章節(jié)的內(nèi)容是非常具體的，不僅有生動的例子還會指導(dǎo)父母應(yīng)該對孩子怎么說怎么做，而不應(yīng)該這樣做那么做，否則會對孩子造成怎樣的后果，書中都有詳細(xì)的說明。

　　封面上是這樣介紹這本書的“本書在長達(dá)一年多的時間里高居美國各大圖書排行榜榜首，并被翻譯成31種語言暢銷世界各國”、“如是說在父母對孩子的教育方面有什么經(jīng)典著作的話，那么，首屈一指的就是吉諾特博士的這本著作，它徹底改變了父母與孩子的溝通方式，在這個領(lǐng)域，這是一本革命性的著作�！弊x了這本書后感覺這個評價(jià)確實(shí)是中肯的，真實(shí)的，沒有夸大的成份。因此我也覺得有必要向身邊年輕的父母推薦這本書。因?yàn)橥瑯釉趽狃B(yǎng)孩子的過程中，明確的方向可以幫助父母達(dá)到目標(biāo)。而且我們還需要運(yùn)氣和技巧。有人可能會問：“有了運(yùn)氣，為什么還需要技巧。”這是為了不要糟蹋了運(yùn)氣。而這本書就是技巧。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 21

　　朋友推薦了一本書給我，書的名字叫《孩子，請把你的手給我》。據(jù)說這本書介紹了如何與孩子真正有效溝通的方法和技巧，所以抽空細(xì)細(xì)研讀了這本書。書中的很多觀點(diǎn)與解決問題的方式都給了我很多啟發(fā)。

　　有時候父母與孩子之間的溝通之所以不順暢是因?yàn)楦改笡]有掌握交流的密碼。首先需要看到孩子的需求，能夠看到孩子問題背后所隱藏的信息。要接納、理解、聆聽孩子，與孩子共情，讓孩子說出自己真正的感受，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。如同書中舉出的示例，在孩子滿心歡喜的準(zhǔn)備參加班級的野餐時，突然下起了大雨，隨之孩子開始變得暴躁。這個時候不應(yīng)該跟孩子說外面大雨了也沒有辦法，你也不能讓大雨立刻停下，你暴躁有什么用呢。雖然說出了事實(shí)，但是并不能緩解孩子的焦慮，不如順著孩子的思維，附和他的話，慢慢緩解他的情緒，等焦慮情緒稍微好些的時候可以給出其他解決方案，與孩子共同商量，讓孩子參與其中獲得滿足感。

　　書中介紹說與孩子的溝通所有的目的都為了讓孩子成為一個正派的人，一個受人尊敬的人，一個有同情心的人，一個能承擔(dān)責(zé)任并關(guān)心他人的人。父母永遠(yuǎn)都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們應(yīng)該把孩子當(dāng)做“客人”對待，這是孩子教育的一個基本的基調(diào)和態(tài)度前提。我們需要給他一個基本的尊重，孩子不是我們的私有物品，他是一個獨(dú)立的人。同時，這也是為其將來在社會生活中獨(dú)當(dāng)一面的前提準(zhǔn)備。所以在與孩子溝通中要掌握技巧，第一是了解，了解的第一要素是聆聽。第二是對孩子的想法和做法有一些基本的態(tài)度。對于孩子的想法要學(xué)會接納。對于孩子應(yīng)對事情的方式方法，父母應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。對于孩子的.表現(xiàn)，我們的贊許、批評也要有恰當(dāng)?shù)姆椒�。要學(xué)會正確的稱贊方法，避免判斷和評價(jià)性的贊譽(yù)，夸獎孩子的努力與成就，不要針對品性和人格。給予指導(dǎo)而不是批評，避免批評與評定。因?yàn)榉穸ɑ蛸H損會傷害孩子。第三是合作與拒絕。拒絕要明確，把傷害降到最小。合作要孩子有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，培養(yǎng)獨(dú)立解決事情的能力。第四是給孩子傳輸自我價(jià)值觀，孩子不是機(jī)器，與其要求孩子服從父母的意志，不如傳輸價(jià)值觀。讓孩子在父母的引導(dǎo)下扛起自己的責(zé)任感，有自己的發(fā)言權(quán)和選擇。

　　總之，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與之相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響孩子一生。在以后的生活中我會繼續(xù)懷著愛孩子的心，運(yùn)用溝通的技巧理解孩子、尊重孩子，讓孩子放心的把手給我。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 22

　　《孩子，把你的手給我》是海姆G吉諾特 博士的最后一部經(jīng)典著作，徹底改變了老師與學(xué)生的溝通方式，是美國父母和教師協(xié)會推薦給全美教師和父母的讀物。這本書的主旨非常明確，就是講老師如何真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通。書中闡述老師們需要具體的技巧，以便有效而人行化地處理教學(xué)中隨時都會出現(xiàn)的事情令人煩惱的小事、日常的沖突和突然地危機(jī)。告訴我們，在出現(xiàn)問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。

　　這本書一共有十二個篇章，每一片都圍繞一個主題，都是用小短文的形式來描述的，用這些實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會變得更好辦一些，掩書而思，書中一致的交流和贊揚(yáng)的.危險(xiǎn)讓我收獲頗多。

　　一致的交流指的是和諧真誠的交流，言語和感受要相符。書中寫道，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對孩子的回應(yīng)方式開始，一個老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法,老師必須要抓住孩子的心，一個孩子只有感覺良好，他才會正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。

　　贊揚(yáng)的危險(xiǎn)這一章告訴我們，評價(jià)式的贊揚(yáng)是毀滅性的。感激式的贊揚(yáng)才是有益的。一個孩子表現(xiàn)好，我們通�？倳�夸贊說：你是個好孩子，或者：你很棒等評價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會對孩子說：你是個好學(xué)生，你真棒!這些判斷和評價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢?他們需要免受評價(jià)性贊揚(yáng)的壓力，這樣孩子才不會總是向其他人尋求認(rèn)可�？洫勛钪匾�的一條規(guī)則就是：夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的品性與人格。贊美的話語應(yīng)該讓孩子看到他成績的真實(shí)情況，稱贊的時候要做到明確、詳盡的描述，孩子能從這些信息和贊賞中受益，遠(yuǎn)比哪些對品格的評價(jià)要有效得多。這一點(diǎn)上我覺得我自己在課堂上和學(xué)生們交流時做得還不錯。

　　在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會幸福地學(xué)習(xí)，我們也會快樂地工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 23

　　《孩子，把你的手給我》這本書的作者是海姆·G·吉諾特，心理學(xué)博士、臨床心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家、兒科醫(yī)生；紐約大學(xué)研究生院兼職心理學(xué)教授、艾德爾菲大學(xué)博士后指導(dǎo)教授。這是一本讓很多家長看后很吃驚的書，我在看完前言時就擔(dān)心自己平時的一些言行對孩子的成長會不會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

　　書中說道：”我們相信，只有心理不正常的父母才會做出傷害孩子的反應(yīng)。但是，不幸的是，即使是那些愛孩子的、為了孩子好的父母也會責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰孩子，給孩子定性，或者對孩子嘮叨說教。為什么會這樣？因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母沒有意識到語言的破壞力量。他們發(fā)現(xiàn)自己說出來的話正是以前自己的父母對他們說過的，發(fā)現(xiàn)他們正用一種自己也不喜歡的語氣跟孩子說話，他們原本沒打算這樣的。在溝通中發(fā)生這種不幸，常常不是因?yàn)槿狈�愛心，而是缺乏對孩子的理解；不是因�(yàn)槿狈χ腔�，而是缺乏知識。“

　　是的，可能很少有父母在責(zé)備孩子之前，仔細(xì)想過自己說的話對孩子會產(chǎn)生多大的傷害，相反很多家長只是圖自己的一時之氣，噼里啪啦給孩子劈頭蓋臉一頓訓(xùn)。訓(xùn)完自己感覺輕松了，可是孩子有多痛苦，很少有人在關(guān)注了。其實(shí)不管是作為父母還是老師，我們面對的都是一群可愛的孩子，我們在回答孩子的每一個問題時，都應(yīng)該要仔細(xì)揣摩一下孩子的心理及承受能力，什么樣的回答對孩子的心靈帶來陽光。

　　怎樣改善和孩子的溝通呢？這樣一個例子讓我深思：

　　如果我們想改善和孩子的溝通，該從何處開始呢？可以通過觀察我們自己的反應(yīng)。這些語言，我們都是知道的。我們聽到父母在跟客人和陌生人交談時就是使用那樣的語言。那種語言照顧你的感受，而不是對你的行為進(jìn)行批評。

　　我們對一個忘了帶走雨傘的客人會說什么？你會不會追上去說：”你怎么回事？每次來我家都要拉下什么東西，不是這個就是那個，你為什么就不能像你妹妹一樣？她來我家時，總是很守規(guī)矩，你都四十四歲了！就不能長點(diǎn)記性嗎？我不是跟在你后面撿東西的奴仆！我敢打賭，如果你的頭不是長在肩膀上，你會把頭都弄丟的！“我們不會對客人這樣說話，我們會說：”這是你的傘，艾麗絲�！耙膊粫�再加上一句：”你總是不注意�！�

　　恐怕沒有多少家長會用這樣的口氣和孩子說話，如果我們都能像對待客人一樣對待孩子的話，孩子的反應(yīng)肯定會很快樂，而且很樂意接受我們的意見的。這比起大發(fā)雷霆效果好多了，還會給孩子很愉悅的感受。

　　那么如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧呢？

　　第一、家長在和孩子溝通時的語言是非常的重要的。在生活中家長、教師和孩子該怎么相處？我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍應(yīng)該是：民主、尊重、平等、自由。大家都有這個意識，但是一旦到實(shí)際的生活中我們的言語就表現(xiàn)出了專制和不平等，如”大人講話，小孩別插嘴，到一邊去；或者“你的作業(yè)寫完沒有？都九點(diǎn)了，你還不去練鋼琴？”等等這類似的不信任和不尊重的語言與行動表現(xiàn)，每一天大多數(shù)家庭里家長和孩子間都會出現(xiàn)叫嚷、爭辯、甚至是吵鬧、矛盾、沖突等。出現(xiàn)這些不幸，不是因?yàn)槿狈�愛心，而是缺乏對孩子的理解，不是缺乏知識而是缺乏語言智慧，所以在家長在和孩子溝通時的語言是非常的重要的。

　　第二、大人應(yīng)該針對孩子的感受做出反應(yīng)，而不是針對其行為。在書中談到，我們要針對孩子的感受做出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個八歲的孩子，一天回家吃午飯時生氣的說：“我不要回學(xué)校了�！彼龐寢寷]有跟她陳詞濫調(diào)地講，小孩子一定要上學(xué)，怎么不應(yīng)該發(fā)脾氣，而是理解的說：“你看上去很煩，能告訴我怎么了嗎？”，“老師把我的卷子撕了，我那么努力地答題，她居然只看了一眼就撕了�！眿寢屨f：“沒有得到你的允許嗎？怪不得你這么生氣呢！”這位媽媽沒有發(fā)表任何評論，也沒有提出任何疑問，她知道想幫助女兒消除怒氣，就必須帶著理解和同情跟她說話。針對孩子的感受做出反應(yīng)，而不是針對行為。糾正他們的行為前，一定要先處理他們的情緒問題。例如：那一定非常尷尬，那一定你很生氣，那個時候你一定很恨老師吧，那一定很傷你的心……

　　第三、我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。作為教師和父母，我們都深有感觸：當(dāng)我們發(fā)怒時，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。所以，我們一定要克制住自己，依靠周密計(jì)劃的程序，可以在爆發(fā)前有系統(tǒng)地減輕緊張情緒。從這我就想到我們老師有時對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，我們也不妨換一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。

　　第四、大人要和孩子進(jìn)行有效的溝通，首先是要尊重孩子�！袄斫�、尊重孩子”能夠有效地拉近父母與子女之間的心理距離，縮小“代溝”。理解是一種無條件的喜愛與尊重的情感，它需要你的無私和愛心。作為父母，我們往往把自己的'“面子”看得很重，我們往往希望子女無條件的服從我們，我們卻不能無條件的去尊重子女。父母在與孩子說話時，準(zhǔn)確地向孩子傳達(dá)出內(nèi)心的想法、愿望，使孩子能夠感覺到父母“批評”、“教育”中所包含的關(guān)愛和善意是非常重要的，這可以減少由于父母“言辭不妥”而引發(fā)孩子的抵觸情緒。父母不應(yīng)該用“打罵和訓(xùn)斥”來把自己的“愛心和善意”偽裝、包裹起來，而應(yīng)該直接地、準(zhǔn)確地把自己的感覺、想法表達(dá)出來，這樣效果會更好。

　　最后，作為父母還要學(xué)會傾聽。人與人之間的溝通，有時是不需要用嘴去說，而是要用耳、用心去聽。可以說，傾聽有時候是最好的溝通方法。有時我們作父母的，最容易犯的一個毛病就是，總是希望孩子聽自己的，卻很少主動去聽孩子的。讓我們每一個作父母的都來試著克制一下自己，改變一下自己，在家里我們盡量的少說，多聽。那么我們就能和孩子進(jìn)行有效的溝通了。

　　如果每一個孩子享有良好和諧的家庭教育，那我們的學(xué)校教育就能事半功倍了，作為教師更是要注意引導(dǎo)家長對孩子進(jìn)行正確、科學(xué)、健康的教育和培養(yǎng)。我們要承認(rèn)努力、表達(dá)感激，但是我們不能評價(jià)孩子，不能給他們定性。所以，讓我們改變自己，掌握一定的技巧，讓我們的孩子健康快樂的成長！

　　《孩子把你的手給我》讀后感 24

　　在書店里看到《孩子，把你的手給我》這本書時，就有一種親切感。我想到了許多小孩子，書店里圍坐在地上看書的小娃，還有我的孩子、我的學(xué)生。是的，在這個世界上，最純真，最可愛的人就是孩子。

　　買到書后，我馬上研讀了海姆·G·吉諾特這位心理學(xué)者寫給老師父母的書——《孩子，把你的手給我》，原來跟孩子的交流如此重要又如此復(fù)雜，簡直是世界上最深奧的一門學(xué)問，這不單單是你對孩子說“我愛你”就足夠了。這本書從方方面面來向我介紹了和孩子交流溝通的技巧。

　　孩子需要成人呵護(hù)，也需要正確的引導(dǎo)。愛究竟是什么？是為自己的孩子規(guī)劃好人生？還是用大衣棉被緊緊護(hù)著愛子？那都不是愛。愛是自由，愛是寬容，愛能包容一切。《孩子，把你的手給我》這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。大家都有這個意識，但是一旦到實(shí)際的生活從我們的`言語就表現(xiàn)出了專制和不平等，每一天大多數(shù)家庭里家長和孩子間都會出現(xiàn)叫嚷、爭辯、甚至是吵鬧、矛盾、沖突等，父母對孩子總會有責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰、給孩子定性，或者對孩子嘮叨說教。

　　作為父母，我們都深有感觸：當(dāng)我們發(fā)怒時，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時，我們會感到內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展。”是的，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 25

　　今年暑假我讀了《孩子，打你的手給我》這本書，看過這本書后心中有許多愧疚，同時又覺得特別幸運(yùn)，能有幸讀到此書，讓我從錯誤中走出來，本文的作者是海姆·G·吉諾特，他是心理學(xué)博士、臨床心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家。書中向我們宣傳的是海姆·G·吉諾特的如何跟孩子溝通的創(chuàng)新思想。

　　教書近二十年，在工作中總會遇到一些力所不能及的問題，在這本書中，我看到了很多有同感的問題，也找到了許多解決問題的方法。和孩子交流是我們工作的重點(diǎn)，和孩子對話是一門有規(guī)則的獨(dú)特藝術(shù)，孩子說話的信息里經(jīng)常有需要我們解讀的密碼。孩子提出的問題里，往往隱藏著他們真實(shí)的擔(dān)心、煩惱、憤怒、失望或者傷心。

　　書中談到了這樣一個例子：一個五歲的小女孩，第一天去幼兒園的時候，他一直拉著媽媽的手不肯放開。幼兒園的老師就陪著他們參觀幼兒園。這時候，這個小女孩，看到了墻上貼的小朋友們的作品，非常漂亮。這個小女孩就大聲地說道：“誰畫了這么難看的畫？”她媽媽就有點(diǎn)尷尬地說：“把這些漂亮的話說成這么難看是很不友好的”這時候站在旁面的老師就說到：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的`畫，如果你喜歡，你也可以畫簡單的畫”，這時候，這個小女孩臉上露出了燦爛的笑容。這是因?yàn)樗�得到了她隱藏問題得到答案：“如果一個女孩畫畫畫得不好會怎么樣？”

　　在接下來的參觀中這個女孩又拿起了一個壞了的玩具消防車，自以為是的問道：“誰弄壞了這輛消防車？”她媽媽就責(zé)備地說：“誰弄壞了它跟你有什么關(guān)系呢？這兒你誰都不認(rèn)識�！笔聦�(shí)上小女孩并不是真的對那個弄壞車的小朋友的名字感興趣，她只是想知道弄壞玩具的小朋友會有什么樣的后果。理解了這個問題之后，老師是這樣說的：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時間長了，它有時候就會壞�！边@個時候這個孩子就松開了媽媽的手，高興得和媽媽揮手告別了。因?yàn)楹⒆訌倪@個老師的兩次回答中得到了這樣的信息：“這個老師很好，即使畫兒畫得難看，即使把玩具弄壞了她也不會馬上生氣，我不需要害怕，呆在這里很安全�！笨吹竭@里，我想到的是作為教師，我們心里的座右銘應(yīng)該是：“讓我理解，讓我表現(xiàn)出我的理解讓我再用詞上不要表現(xiàn)出批評和譴責(zé)�！�

　　作為一個老師，那么多孩子的童年放在了你的手上，一個不快樂的童年會造成多么嚴(yán)重的后果，相信我們都會深深地?fù)?dān)憂自己會給孩子留下不美好的印象。那么我們就應(yīng)該更加小心的、謹(jǐn)慎的去呵護(hù)每一個孩子健康地成長！

　　《孩子把你的手給我》讀后感 26

　　最近，感覺部分學(xué)生越來越有個性，脾氣越來暴躁，行為越來越讓人難以理解，在朋友的推薦下，看了這本書。該書是美國暢銷的教子經(jīng)典，徹底改變父母、老師與孩子溝通方式，里面通過日常生活中常見的情況，給出不同的溝通方式所帶來不同的效果。

　　書中提倡的溝通技巧幫助成年人以同情和關(guān)愛的方式進(jìn)入孩子的世界，教給成人如何了解孩子的感受并對其做出反應(yīng)。幫助我們學(xué)習(xí)如何以更關(guān)心、更有效的方式對待孩子，如何了解自己的感受并更多地理解孩子的感受。作者希望父母能夠?qū)W會如何管束孩子而又不讓孩子覺得丟臉；如何批評孩子而又不讓孩子遭到貶低；如何不加評判地贊揚(yáng)孩子；如何發(fā)怒而又不傷害孩子；如何承認(rèn)孩子的感覺、認(rèn)知和觀點(diǎn)，而不是和孩子爭論；如何對孩子做出回應(yīng)，才能讓孩子學(xué)會相信自己的內(nèi)心，才能培養(yǎng)孩子的自信。這些問題都是我想要了解的，因?yàn)橛袝r候我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但說了為什么孩子不聽，還伴有強(qiáng)烈的反應(yīng)，到底應(yīng)該用什么方法和方式才能讓孩子更容易接受善意的提醒，而不是形成對立的關(guān)系，使事情繼續(xù)往更糟糕的方向發(fā)展。

　　吉諾特教授均強(qiáng)調(diào)父母要針對孩子的具體的行為、具體的事件，而不是針對孩子的人格和人品，而在具體的行為、事件的指導(dǎo)中，來形成孩子的健全的'人格和人品�？梢员頁P(yáng)嗎？可以，但應(yīng)表揚(yáng)的是孩子的具體行為。可以懲罰嗎？可以，但應(yīng)懲罰的是孩子的具體行為。因此，吉諾特教授告訴每一個父母，你不應(yīng)該抽象地夸獎孩子說：“你是個好孩子”或者“你很棒”，你更不應(yīng)該恐嚇、賄賂、嘲笑和挖苦孩子，因?yàn)檫@直接針對著孩子的人格和人品，你會在無意中過分夸大或傷害孩子的自尊和自信，無論是夸大還是傷害，對孩子的發(fā)展和影響都是負(fù)面和消極的。甚至在培養(yǎng)孩子“紀(jì)律”的觀念時，吉諾特教授依然強(qiáng)調(diào)：對感受要寬容，對行為要嚴(yán)格。

　　一、給孩子指導(dǎo)而不是批評。

　　批評和評定性稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為避免下判斷，心理學(xué)家不會發(fā)表批評意見影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評孩子時，父母會攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會對孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。如八歲的瑪麗不小心打翻了果汁時，她的媽媽平靜地說道：“我看到果法打翻了，我們重新拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿�！彼�站起來，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗松了一口氣，把桌子擦干凈了。碰到不好的事情發(fā)生時，當(dāng)時并不是教訓(xùn)肇事者人口的合適時機(jī)，應(yīng)該先處理事情，而不是人。

　　二、針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。

　　和孩子溝通要建立在尊重的基礎(chǔ)上，另外，還要有技巧：需要同時照顧孩子和父母的自尊；要先說出表示理解的話，然后再提出建議或意見。一個怒氣沖沖的男孩回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是天氣下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更糟的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候，又不是我讓它下雨的，為什么沖我發(fā)火？”今天父親打算用新的方法，他想：兒子今天錯過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表達(dá)失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是，他對兒子說：“你看上去很失望�！薄拔耶�(dāng)然很失望�！薄澳阋呀�(jīng)準(zhǔn)備好了一切，可該死的下雨了。”“是的，正是這樣�！边@時，出現(xiàn)了短暫的沉默，然后埃里克說：“哦，不過，可以以后出去玩。”他的怒氣看起來消失了，在下午余下的時間里，他都很合作。通常，只要埃里克生氣地回家，一家人都會心煩，遲早他會激怒家中的每個成員，直到深夜

　　《孩子把你的手給我》讀后感 27

　　讀畢此書，“感同身受”一次頓時從腦海中冒了出來。對于孩子直接或間接表達(dá)出來的情緒，不管是正面的還是負(fù)面的，家長和老師都應(yīng)該學(xué)會“體諒”孩子當(dāng)下的感受，可以通過語言或者行為來撫平孩子內(nèi)心的不安或焦慮。

　　文中的一句話對于教育工作者的我來說，感觸良多——語言本身就是一種文明。言語既可以是文明的，也可能是野蠻的；既可以用來治療，也可以用來傷害。語言的功能大大超過了我們本身對它的預(yù)想。恰當(dāng)?shù)恼Z言，孩子聽了會心花怒放，或者放下了心頭的包袱；若一句不恰當(dāng)?shù)脑捗摽诙�出，說者無意，聽者有心；說者痛快，聽者傷害，對于孩子的打擊看似無形，卻危害巨大。作為教育者，我們需時刻謹(jǐn)慎自己的言行，站在理解和尊重孩子的角度上給予他們信任的懷抱。

　　一邊讀著此書，我的'腦海里一邊盤旋著孩子們的身影。一個個場景好似電影回放，清晰地出現(xiàn)在我的面前。我反思著自己過去的言行，你的語言是否將孩子之間的矛盾激化了？你的話語孩子們是否真心接受了，還是為了應(yīng)付假裝聽進(jìn)了？你的問話是減輕孩子的心理包袱，還是加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，從而選擇了說謊……造成這些不堪后果的原因，很大程度上在于我們作為成人，自認(rèn)為說的話、做的決定都是為了孩子好。如此單方面的臆想其實(shí)并沒有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，反而在與孩子的交流中依舊存在著隔閡。

　　如何改變這樣的局面呢？我們需要站在孩子的角度，多想想他們的真實(shí)需求。許多孩子的問題的真正意圖，是他們對放心的渴望。對于這樣的問題，最好的回答就是向孩子保證我們隊(duì)他們永久不變的愛。當(dāng)孩子講起一件事時，不要就事情本身回應(yīng)他，而是要就孩子對這件事的感受作出回應(yīng)。

　　對于不能容忍的行為，家長和老師需要限制。限制時必須清楚地告訴孩子：什么是不可接受的行為；什么替代行為是可以接受的。作出限定時，語氣必須堅(jiān)定，這樣即可傳達(dá)給孩子一個信息：這個禁令是認(rèn)真的，我是認(rèn)真的。

　　通過對孩子的各種情緒表達(dá)同情和理解，我們就幫助孩子在情感上變得聰明。在對他們不可接受的行為制定限制、執(zhí)行限制時，我們表示了尊重，這樣就為孩子尊重社會中的規(guī)則做好了準(zhǔn)備。

　　因而，想要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，我們需要多一點(diǎn)理解、多一點(diǎn)時間、多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)技巧、多一點(diǎn)信任。如此，我們才會收獲到孩子更多的積極回應(yīng)。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 28

　　《孩子，把你的手給我》一書，則主要是教會我如何尊重并理解孩子。作為幼兒園老師的我，還是很借得一讀的。

　　尊重與理解，很難做到，要給孩子選擇與獨(dú)立的機(jī)會。不過度干涉他們。比如，與其他小孩玩耍時出現(xiàn)問題，在沒有危險(xiǎn)的情況下，老師出面的話，是剝奪了他們從交際中學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　理解與尊重，聽起來很簡單，誰都知道要理解與尊重，但面對孩子的脾氣時，我們往往關(guān)心的是結(jié)果，和孩子表現(xiàn)出來的負(fù)面情緒，急著找原因。其實(shí)更重要的，是發(fā)現(xiàn)孩子的不對勁，并表達(dá)出來。孩子已經(jīng)受到不良情緒的影響了，他們不再需要來自大人的壞情緒，需要的是同情的話語與理解的心情，如果有人能理解他們，他們的心情會好許多，并與理解自己的人關(guān)系更加緊密。

　　書中還有對我固定持有的觀點(diǎn)，多夸孩子，如“你真棒”“你真是個好孩子”等，這是另一種給孩子定性，無形中給他們以壓力，實(shí)際上沒有人始終很棒，做得很好，也沒有人喜歡別人給自己定性的評價(jià)。

　　試著把外界對孩子否定性的評價(jià)都轉(zhuǎn)化成為肯定的行為，這樣幫助孩子把精神集中在如何改進(jìn)上，而不是過去的缺點(diǎn)上。這樣做避免了責(zé)備，提供了指導(dǎo)和希望。如那位父親，家長會上，老師說：你的兒子不能按時到校，他不做家庭作業(yè)，他的筆記本一塌糊涂。父親記錄：他需要改進(jìn)，要準(zhǔn)時到校，做家庭作業(yè)，保持筆記本整潔。這是一個偉大的父親，這個“化否定性的評價(jià)轉(zhuǎn)為肯定的行為”，也絕對是值得借鑒的！

　　這本書的主旨可以歸納為一句話：允許情緒，限制行為。

　　對于孩子的情緒，教師和家長要有同理心。不安的情緒導(dǎo)致了不當(dāng)行為，在糾正他們的行為前，一定要先處理他們的情緒。因?yàn)�，只有在情緒平靜時，孩子才能正確思考，才能做出正確動作。

　　而同時，當(dāng)我們對孩子的.情緒表示感同身受，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，說出他們的失望時，孩子常常會獲得面對現(xiàn)實(shí)的力量。

　　對孩子的矛盾情感保持平靜，不批評的態(tài)度，對孩子有好處，因?yàn)槟軅鬟f這樣的信息：即使是這樣混亂的情感，也是能夠被理解的。

　　允許情緒，但要限制行為，因?yàn)橹挥行袨椴拍苁艿劫潛P(yáng)或譴責(zé)，而感受不能，也不應(yīng)受此對待。

　　如何稱贊：只能夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的品性和人格。

　　稱贊包括兩個部分：我們對孩子所說的話，以及孩子心里對自己說的話。

　　如何批評：度。給孩子指導(dǎo)而不是批評，孩子需要從父母那里學(xué)會分辨什么僅僅是讓人不愉快、讓人討厭的事，什么是悲劇和災(zāi)難。

　　我們?nèi)绾螌Υ�自己，便會如何對待自己的孩子。成年人已�?jīng)被太多的條條框框勒成現(xiàn)在的模樣，突然要改變固有的思維和表達(dá)方式的確很困難�？擅鎸�可愛的孩子，必要的改變是值得的，愛是人類的本能。

　　值得一提的是，這些方法并不僅僅對孩子有用，在成年人和成年人溝通的時候，也行得通。我想有些特性是我們骨子里的，不會消失的，不然怎么人們真正老的時候，又會露出孩子那樣的純真呢？

　　《孩子把你的手給我》讀后感 29

　　寒假里 ，我抽出書架上久擱在那里的一本書來閱讀，海姆#9642；吉諾特寫的《孩子，把你的手給我》。他把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)橛哪�而富有人情味的短劇、對話和故事情�?jié)，告訴大家應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為教師提供了同學(xué)生進(jìn)行交流的方法和技巧。讀完此書，頗有感觸。

　　吉諾特說：“老師和藹的態(tài)度勝過一切爭論與指責(zé)。”翻閱書本，一個個翔實(shí)生動、幽默風(fēng)趣的案例傳遞出教師對學(xué)生的理解、信任、喜歡、尊重和支持。我也相信，一個始終微笑著的老師，必定是學(xué)生喜歡的老師。雖然我才在教育崗位上待了不到兩年的時間，但我真的已經(jīng)意識到作為老師我們的責(zé)任是很神圣而重大的，我們必須謹(jǐn)言慎行，因?yàn)槲覀兊囊痪湓�，可能成就了一個學(xué)生，也可能毀了一個學(xué)生。

　　就在前幾天，我收到一條家長的短信，說要謝謝我。她的孩子在他眼里是一個內(nèi)向的孩子，不太和人交流，也不像很多小朋友一樣常常露出燦爛的笑容，他總是一個人，默默無聞。一天在課上做作業(yè)，我經(jīng)過他的時候發(fā)現(xiàn)他的字寫得十分端正漂亮，就隨口說了句：“小邢的字寫得真好看那！”沒想到當(dāng)時我隨口說的一句話卻帶給了他那么多的力量，后來回想起來，也是那天以后，我的課上能看見他舉起的小手，回答問題的聲音也越來越響亮越來越自信，要不是她媽媽告訴我，我怎么也想不到竟然是自己讓他發(fā)生了這么大的變化。

　　而有時，我也為自己說出的一些話而感到后悔，教師往往以愛的名義輕易踐踏著學(xué)生的`自尊和信念，“好好讀書，將來才能出人頭地” “你這樣子，對得起父母，對得起我嗎？”“不考上好的大學(xué)，將來你怎么能立足社會��！”“我這么辛辛苦苦沒日沒夜地教你們，還不是為了你們？”這些話說出來我們是發(fā)泄了，但卻會讓他們陷入?yún)挓┡c自責(zé)中。吉諾特說：“尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感�！蔽覀円蚕脒_(dá)到這樣的效果，似乎說得輕松做起來很難，老師也只是凡夫俗子，我們又何嘗想讓自己暴跳如雷，心生怒氣呢？面對一些永遠(yuǎn)不知悔改的學(xué)生，也似乎只有揮起緊握的拳頭了。吉諾特說：“以暴育錯，永遠(yuǎn)不能達(dá)到我們需要的結(jié)果�！蔽覀儜�(yīng)該學(xué)會明智的話語交流，在話語之中洋溢出自己的愛與關(guān)懷，在對話之中傳達(dá)出對學(xué)生的尊重和理解，讓學(xué)生逐漸感受到師者的這份真誠，讓他們健康成長。要知道，仁慈只能用仁慈來教導(dǎo)，愛只能用愛來教導(dǎo)，熱忱必須用熱忱來培養(yǎng)。

　　為人師者，亦須先反省自身，提升自我，以溫和之情善待學(xué)生千般不是，而這一切立足于師者先完成對自己的教育。最后以書中的一句話結(jié)束：“我只關(guān)注孩子們現(xiàn)在的情緒和主要需要。我不再構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味的處理好教室里現(xiàn)時發(fā)生的各種問題。”是的，相信溫和的力量吧！

　　《孩子把你的手給我》讀后感 30

　　寒假的第一天，女兒鄭重地給我布置了一個“任務(wù)”，那嚴(yán)肅，故意賣關(guān)子的模樣可逗呢!孩子和老師共同推薦我們家長讀《孩子把你的手給我》這本書。我懷著好奇的心理翻開了這本書，直到讀完，感受頗深。

　　首先，孩子需要學(xué)習(xí)，家長更要學(xué)習(xí)。孩子是第一次做別人的孩子，我也是第一次做別人的`母親，我們更要互愛與互助，逼著孩子讀書，不如“身先士卒”，放好榜樣。

　　其次，家長要善于運(yùn)用技巧與孩子溝通。女兒有時很倔強(qiáng)，誰也拗不過她，以前沒辦法時我總是大聲嚷嚷，現(xiàn)在我會運(yùn)用技巧把正確的思想，優(yōu)秀的品質(zhì)與人格，正確地灌輸給她，使她真正明白這一切。

　　再者，正確對待孩子的不足。在別的家長面前，我總數(shù)落自家孩子的不是，現(xiàn)在我正確地與孩子一溝通后，發(fā)現(xiàn)孩子的不少優(yōu)點(diǎn)呢。我們不能固執(zhí)地要孩子做到十全十美，反而，身為家長的更應(yīng)該注意自己的修養(yǎng)與帶給孩子的影響。孩子是我們把他們帶到世界上的，他們是我們的小天使，我們要幫助和愛護(hù)他們。讓他們更加更加幸福，要有一個優(yōu)秀的孩子，完全取決于家長，所以我們更要明事理。真期待下個假期還會有好書相伴，在這里還要謝謝我可愛女兒和翟老師。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 31

　　寒假我用了幾天時間，把海姆·G·吉諾特寫的《孩子把你的手給我》這本書看完了。看完以后我有了一些小小的收獲，現(xiàn)與大家一起分享。這本書的作者以眾多的事例來呈現(xiàn)給讀者：例如如何與孩子溝通的方法?讓我收獲許多。

　　在書中有這樣一個例子：一個五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的老師通過親切的言語回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問老師：“誰畫了這么難看的畫?”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的畫會怎么樣。但是老師的回答讓她很滿意，老師說：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡單的畫�！毙∨�孩看到了壞掉的玩具她有開始發(fā)問：“誰弄壞了玩具?”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會有什么樣的后果。這時老師的回答有又讓幼兒感到很滿意。老師說：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時間長了，它有時候就會壞�！边@一系列的回答讓孩子安心的留在了幼兒園。

　　看了這個例子讓我反思了自己以前在處理這類事情的方式、方法，覺得自己真的忽視了去讀懂孩子的心。還記得是小班開學(xué)的'頭一天，好多幼兒都在哭，好不容易，幼兒都不哭了。這時又來了一名新生，我用熱情的態(tài)度去迎接他，可是他卻不領(lǐng)情，抓著媽媽的手不放開，我試著去牽他的小手，卻被他甩開了。家長也是很尷尬的笑了笑。接著家長就把他的小手交給了我，轉(zhuǎn)頭就離開了。一會兒這名幼兒就開始大哭了起來。我先哄哄他說：“媽媽很快就來接你了�！笨墒撬�聽不進(jìn)去，開始大聲地哭鬧起來。這一哭把其他不哭的幼兒也感染了，大家都哭了。想到這里我反思了自己，如果我一見到那名新生就蹲下來和他介紹自己或者詢問他的名字，讓師幼之間拉近距離;或者我讓他的媽媽留下來和孩子一起參觀一下教室，讓孩子和媽媽一起玩玩幼兒園的玩具，消除孩子對環(huán)境的陌生感，讓幼兒喜歡這樣的環(huán)境;又或者我能適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)他，你搭得積木很好看，給他豎起一個大拇指，讓他知道自己是被肯定的、被重視的。這些假設(shè)如果能夠在那天做到的話，我相信現(xiàn)在會是另外一種結(jié)果了。

　　其實(shí)我們和孩子溝通是一門學(xué)問。我們要用耳朵去聽，用眼睛去看，用心去感受。我們要對孩子有足夠的重視和尊重。例如我們要以平等的姿態(tài)來和幼兒相處，尊重孩子的想法。我們要適當(dāng)?shù)墓膭畋頁P(yáng)幼兒。例如孩子的活動中出色表現(xiàn)要加以表揚(yáng)，特別是平時表現(xiàn)不加的幼兒有了閃光點(diǎn)，更加要給與肯定。我們還要站在孩子的角度來思考問題。例如我們在預(yù)設(shè)活動的時候需要教師設(shè)計(jì)的過程適合孩子、和孩子的思維過程相近，這樣才能夠事半功倍。

　　這本書的內(nèi)容還包含很多很多，我想我以后一定還會再讀這本書，我想下一次讀這本書的時候，我一定會有不一樣的收獲。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 32

　　當(dāng)我在網(wǎng)上看到這本書的簡介后就毫不猶豫的訂購了，這本書是美國作家海姆·G·吉諾特所著，是一本介紹與孩子實(shí)現(xiàn)真正有效溝通方法的書，告知家長愛是需要技巧的。父母可以幫助孩子成為一個品質(zhì)高潔的人，一個有著憐憫心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書的主要內(nèi)容。

　　這部書不是枯燥無味的理論說教，它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧，在讀這本書時我心中有著深深的`自責(zé)，作為一位母親我真的很失敗，看到這一個個鮮活的例子，好象都能和我對上號，我總是能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，然后毫不留情的予以批評指正，聲音不自然的會提高八度，有時還會加上一些定性的語言，我自認(rèn)為我這樣做是為了孩子好，沒想到卻深深的傷害到了她，就像作者說的，語言就像刀，它們能夠帶來痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會留下很多痛苦的傷痕。

　　其實(shí)在平時的生活中我們應(yīng)給與孩子指導(dǎo)而不是批評，批評和評定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家不會發(fā)表批評意見影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評孩子時，父母會攻擊孩子的人品和性格。文中有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時，她的媽媽平靜地說道：”我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿�！八�站起來，把果汁和海綿遞給女兒�，旣惖吐曊f：”哎呀，謝謝你，媽媽�！八�把桌子抹干凈，媽媽還在一旁幫她。媽媽既沒有嚴(yán)厲的批評，也沒說一些無用的忠告，做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎？如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無法避免怒火，也可以不帶指責(zé)、不帶定性評價(jià)地表達(dá)出來。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對孩子深深的理解和尊重。

　　讀這本書的過程也是我自我反省的過程，我會把書中學(xué)到知識，切實(shí)地運(yùn)用到生活中，我會努力的改變與孩子的溝通，希望我們相處的每一天里都沒有叫嚷、沒有爭辯、沒有戰(zhàn)爭。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 33

　　本書是由美國著名的心理學(xué)家海姆.吉諾特博士的生前最后一部著作，由引言，十二章的主體內(nèi)容，后記等組成。雖然本書創(chuàng)作的年代久遠(yuǎn)，但是對于現(xiàn)在的我來說，書中的某些觀點(diǎn)還是很有益處的。在十二章的主體內(nèi)容里，吉諾特博士通過許多生動的小例子，從不同角度涉及到與教師孩子們溝通的方法，使我在讀書的時候不斷地回想起自己在教育工作中的某些不足，更堅(jiān)定了轉(zhuǎn)變自己的決心。

　　第一章，老師們的心聲，主要講了一群年輕老師聚在一起，討論在學(xué)校的生活。他們的教學(xué)經(jīng)歷不長，但理想都已經(jīng)破滅了，有的失去了信心，放棄了希望；有的老師的在大聲疾呼改革，但教室里的生活還在繼續(xù)，“在教育制度改變之前，我該怎么做”我想，這同樣也很值得我們深思，。后面的幾章，最佳狀態(tài)的老師、最差狀態(tài)的老師、一致的交流、贊揚(yáng)的危險(xiǎn)等等內(nèi)容，指導(dǎo)我們?nèi)绾握�面與孩子溝通和交流等等。第十一章講述了老師與家長和學(xué)校管理人員的溝通，第十二章則是學(xué)生們對老師的回憶。

　　回想自己在上學(xué)期的工作中遇到的困惑，發(fā)現(xiàn)自己是經(jīng)常使用那些消極的語言的，沒有掌握語言的藝術(shù)，從而使自己在教學(xué)中常常處于被動的局面，而沒有合理的表達(dá)我煩了、我憤怒了、我震驚了，從而使學(xué)生在看到老師不尊重他們的時候，從而更加不尊重老師。而這只是一方面，我最大的問題是站在課堂上的氣場不足，而一個人的氣場來源于豐富的知識、敏捷的'思維和良好的語言表達(dá)，而這些都是我有待提高的。

　　在與學(xué)生交流中，我了解到他們最佩服和崇敬的老師——五二班的孟卿老師，就是一個知道如何與學(xué)生有效溝通的老師，他淵博的知識，與學(xué)生融洽的交流，以及那種由內(nèi)而外散發(fā)出來的自信，使他的氣場強(qiáng)大，他是我學(xué)習(xí)的榜樣；另外從博客中了解到郭春燕老師也是一位非常懂得與學(xué)生溝通的老師，她的學(xué)生尊敬且親近她，郭老師愛學(xué)習(xí)，也是讀書非常多的，她從書中汲取的營養(yǎng)使她在教育教學(xué)中自信而不失平和、溫柔而堅(jiān)定、淡定且從容；這樣的老師還有很多，在育才的一年的工作中，我看到了許多老師的閃光點(diǎn)，也感到了自己的不足、貧乏，通過讀到的這本書，我更加清醒的認(rèn)識的作為老師的我有很多方面還有待提高，我會和育才一同成長，讀更多的好書，豐富自己的內(nèi)涵，從而使自己的氣場強(qiáng)大起來。

　　《孩子把你的手給我》讀后感 34

　　《孩子把你的手給我》是一本以家庭教育為主題的書籍，作者通過豐富的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了家長和孩子之間的情感交流和親子關(guān)系的重要性。閱讀這本書給我?guī)�來了很多啟發(fā)和思考。

　　首先，書中強(qiáng)調(diào)了家長與孩子之間的情感聯(lián)系。作者指出，孩子的心靈需要得到父母的關(guān)注和溫暖。作為父母，我們應(yīng)該把更多的時間和精力投入到與孩子的'互動中，與他們建立良好的情感紐帶。只有建立起深厚的親子關(guān)系，才能更好地理解孩子的內(nèi)心需求和情感變化。

　　其次，書中介紹了一些有效的親子溝通方法。作者鼓勵父母與孩子進(jìn)行坦誠而尊重的對話，傾聽他們的想法和意見，并積極回應(yīng)他們的情感表達(dá)。同時，書中還提到了夸獎和鼓勵的重要性，通過正面的語言和行為肯定，激發(fā)孩子的自信心和積極性。

　　另外，書中還強(qiáng)調(diào)了家庭規(guī)矩和價(jià)值觀的培養(yǎng)。作者認(rèn)為，家庭應(yīng)該是孩子學(xué)習(xí)和成長的起點(diǎn)，因此需要建立一套明確的規(guī)矩和價(jià)值觀。通過制定合理的家庭規(guī)則和約束，幫助孩子樹立正確的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。

　　通過閱讀《孩子把你的手給我》，我深刻地認(rèn)識到了家長與孩子之間情感交流的重要性。只有真正傾聽和關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，才能更好地引導(dǎo)他們的成長和發(fā)展。同時，書中提出的親子溝通和家庭規(guī)矩的建立，也讓我意識到在日常生活中，我們可以通過細(xì)小的行動和改變，與孩子建立更緊密的聯(lián)系和信任。

　　總的來說，《孩子把你的手給我》是一本非常有啟發(fā)和指導(dǎo)意義的書籍。通過閱讀這本書，我們可以更好地理解和應(yīng)對家庭教育中的問題和挑戰(zhàn)，通過改變自己的行為和態(tài)度，建立更良好的親子關(guān)系。這對于家長來說具有很大的參考價(jià)值，我相信這本書會對他們的育兒實(shí)踐產(chǎn)生積極影響。

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