教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感（通用5篇）

　　讀完某一作品后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感1

　　學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校下發(fā)了肖川博士所著的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)作為我們理論中心組成員這個(gè)寒假的精神食糧。首先被書(shū)名深深吸引，有時(shí)的覺(jué)得做教師的整天從早忙到黑，哪有“詩(shī)意”可言，“腦子是滿的，心卻是空的；時(shí)間是滿的，心卻是空的”，總是忙、盲、茫，繁、煩、凡。

　　出于好奇，我首先翻到了“詩(shī)意的生活”那一節(jié)看，看完之后我不禁豁然開(kāi)朗——“失眠”都能被人家當(dāng)作享受，還有什么不能成為享受呢��？那他的生活當(dāng)然就很詩(shī)意的啦。是受益匪淺，感悟頗深！

　　教育，是需要詩(shī)意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。學(xué)校不只是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，還應(yīng)該是思想的共同體，是浪漫情懷生長(zhǎng)的共同體。學(xué)生的思想必須在這里健康地生長(zhǎng)，學(xué)生的想象力必須這里得到培養(yǎng)，學(xué)生的夢(mèng)想必須在這里起飛。如果教師缺乏了浪漫的情懷，缺乏了沉思的品質(zhì)，學(xué)生的詩(shī)意何從誕生呢？

　　只有詩(shī)意的追求，才能夠讓我們進(jìn)入一種正的教育境界。我們要對(duì)生活有自己的思考和理解，不是隨波逐流的生活。其實(shí)，我們換一個(gè)思路來(lái)看，換一種眼光來(lái)看，這樣的“詩(shī)意”就在我們的身邊，就在我們的生活中。只要你愿意，從今天起，你就可以開(kāi)始建立“詩(shī)意的生活”。

　　我們把詩(shī)意看成是一個(gè)動(dòng)詞，尋找詩(shī)意就是一個(gè)過(guò)程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當(dāng)下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗(yàn)或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應(yīng)對(duì)的事物。

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，尋找其中的詩(shī)意。我們可以將自己的班級(jí)當(dāng)成一塊實(shí)驗(yàn)田，將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動(dòng)都盡量做得精彩、生動(dòng)，這就是詩(shī)意。我們可以在課堂教學(xué)中充分展示教育智慧，體現(xiàn)個(gè)性的魅力，這就是詩(shī)意。

　　在廣泛的閱讀中，發(fā)現(xiàn)其中的詩(shī)意。閱讀就是藝術(shù)，是靈魂的一次探險(xiǎn)。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，而讀書(shū)是最為重要的學(xué)習(xí)途徑。讀書(shū)不僅可以豐厚教師的文化底蘊(yùn)，更加具有文化眼光，讀書(shū)更為重要的價(jià)值在于使教師的內(nèi)心變得開(kāi)放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，使教師具有不斷增長(zhǎng)的與人分享的內(nèi)在需要，從而克服對(duì)于教學(xué)的倦怠感，從而使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。

　　在和諧的人際關(guān)系中，享受其中的詩(shī)意。來(lái)自朋友的相互激勵(lì)、相互理解，本身就是富有詩(shī)意的，何況它還能夠激勵(lì)我們?cè)趯で笤?shī)意化的'道路上走得更遠(yuǎn)。一個(gè)人獨(dú)行往往是不堪忍受的，而有了同行者，情況就會(huì)大不一樣。我們的學(xué)生其實(shí)也是我們快樂(lè)的重要源泉之一。我們與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴，學(xué)生把我們當(dāng)成師長(zhǎng)，更把我們當(dāng)成朋友。他們從我們這里天天有所收獲，有所期盼。當(dāng)學(xué)生告訴你，

　　因?yàn)槟愕陌駱�，使他更加熱�?ài)了生活時(shí)，而這也正是你想說(shuō)的話；當(dāng)你學(xué)生告訴你，等了多少年，終于遇到了你，而這也正是你想說(shuō)的話。你的生活就已經(jīng)有了詩(shī)意了；更何況，因?yàn)橛辛怂麄�，你為自己�?jiān)持詩(shī)意生活的立場(chǎng)找到了更加充足的理由。

　　原來(lái)，詩(shī)意化生活的秘密不是別的，就是行動(dòng)起來(lái)，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，打量我們的人際關(guān)系，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂(lè)和幸福。

　　只要我們傾心于去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過(guò)程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩(shī)意了。所有的詩(shī)意都存在于我們生活的體驗(yàn)、過(guò)程之中。

　　老師們，我們完全可以以一種自然、從容的方式來(lái)建構(gòu)詩(shī)意化的生活，只是曾經(jīng)自己沒(méi)有覺(jué)察！想想看，從此以后，我們就能生活在一片詩(shī)意之中了，這有多好！

　　教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感2

　　今天很榮幸能夠站在這里和大家交流我的讀書(shū)心得。本學(xué)期我讀了湖南教育學(xué) 家肖川 教授的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，讀后覺(jué)得，這的確是一本難得的好書(shū)。其中《生命的境界》、《詩(shī)意的生活》、《六個(gè)“講一點(diǎn)”》等文章，我都反復(fù)進(jìn)行了閱讀。作者在散淡的言談中，讓我們不知不覺(jué)進(jìn)入了一個(gè)廣闊而深邃、詩(shī)意而溫暖的精神世界�？戳艘院笫芤娣藴\，感到這是一本非常適合我們教師閱讀難得的好書(shū)。作者那質(zhì)樸的語(yǔ)言，深邃的思維，深刻的道理，解惑了教師生涯富有詩(shī)意的人生哲理，無(wú)不讓我為之欽佩！書(shū)中理解、贊美教師的同時(shí)也給我鞭策與鼓勵(lì)，使我能夠深深地思考教師的職業(yè)，重新塑造自我。

　　當(dāng)我仔細(xì)讀完這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)，我的思想在慢慢地改變，冷靜地思考，在苦、累、煩的背后，教師職業(yè)的那份神圣，社會(huì)給予的'那份尊重，學(xué)生眼中飽含的那種渴望和純真，不也感到欣慰、甜蜜嗎？肖川教授認(rèn)為：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈的努力”。作為教師，我們生命的價(jià)值就是用我們的愛(ài)心、用我們的知識(shí)、用我們的人格魅力去影響學(xué)生，也給學(xué)生做好榜樣，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，樹(shù)立崇高的理想，并為理想而奮斗不息，這是教師的人生境界。還有肖川教授的這句話令我難忘：“教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心中的陽(yáng)光就有多少�！笔堑�，教育的過(guò)程是教師施之以愛(ài)的過(guò)程，愛(ài)生，是教育好學(xué)生的前提，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這是顛撲不破的。只有當(dāng)我們心中有愛(ài)，我們才能讓人感受到愛(ài)的升華�！拔覀兂３�無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事”，“把平凡的工作做好，你就不平凡；把簡(jiǎn)單的工作做好，你就不簡(jiǎn)單”！做為教師的我，希望自己能成為一名好老師，我為此努力著。在這努力的過(guò)程中，充滿著愛(ài)，也影響著自己周?chē)�的人，我們的生活也因此充滿詩(shī)意。

　　幸福無(wú)處不在。如此看來(lái)，幸福并不遙遠(yuǎn)，追尋幸福的路并不艱難。要像肖川老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學(xué)校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠(yuǎn)離自己要做一個(gè)幸福的教師，更要去自己追求幸福。肖教授告訴我們：只要我們用積極的心態(tài)面對(duì)生活，我們的生活就能達(dá)到100%的圓滿。肖川教授的積極心態(tài)16字引發(fā)了我的思考——“接受現(xiàn)實(shí)，悅納自己，心存感激，追求卓越”。一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”，因此，我們要好好調(diào)整自己，學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)；工作中雖說(shuō)沒(méi)有大的成就，但出色完成本職工作，這說(shuō)明自己能行，這就是“悅納自己”；在成長(zhǎng)的道路上，縱使自己勤奮、付出努力，但沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長(zhǎng)的配合、家人朋友一如既往的支持，我們也難成為今天的自己，故應(yīng)真誠(chéng)的對(duì)眾多給予我們關(guān)愛(ài)、幫助的人說(shuō)一聲感謝，心中存有感激；為著這份感激，我們應(yīng)該不斷地給自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一個(gè)幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)幸福。教師在享受生活的基礎(chǔ)之上，不跟時(shí)代落伍，要成為現(xiàn)代的人，學(xué)會(huì)敬畏，學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)寬容別人，學(xué)會(huì)欣賞遺憾。在學(xué)校的工作中，把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)，跟同事團(tuán)結(jié)互助

　　，捧著良心教書(shū)，不扮演圣人和神仙，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓自己的生命因?yàn)閷W(xué)生、因?yàn)榻處熯@份事業(yè)更加美麗而精彩！我們作為一名人民教師，用積極、良好的心態(tài)去面對(duì)工作，就會(huì)在工作中找到樂(lè)趣，從而找到幸福。

　　教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感3

　　什么是幸福？不同的人有著不同的回答。復(fù)旦大學(xué)教授錢(qián)文忠說(shuō)道，幸福離不開(kāi)財(cái)富，但與財(cái)富的多少并不成正比，世界上幸福感指數(shù)最高的國(guó)家是不丹。目前，教師的職業(yè)倦怠，社會(huì)物質(zhì)生活的快速提升，不正確的幸福觀正在消磨無(wú)數(shù)教師的工作熱情。學(xué)習(xí)了肖川的著作，讓我明白：幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活，家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的。

　　幸福“四有”：第一、心中有盼頭，即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師一定能不斷地喚起學(xué)生對(duì)于未來(lái)熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生帶著美好的期待、美好的渴望成長(zhǎng)。手中有事做，教師是幸福的，才能創(chuàng)造幸福的課堂。第二、手中有事做。有事做意味著社會(huì)需要你，有實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的崗位，愛(ài)崗敬業(yè)。第三、身邊有親友。人是社會(huì)的動(dòng)物，需要有情感的歸屬。人人都希望得到他人的認(rèn)可和欣賞，這是所有人一個(gè)共同的需要。第四、家中有積蓄。我們并不富裕，但還得學(xué)會(huì)快樂(lè)的生活，因?yàn)樾腋２粌H僅是物質(zhì)的享受，它更多地來(lái)自于豐富的精神世界。

　　做一個(gè)“有品位”的教師，積極倡導(dǎo)：悠閑生活、幸福工作、悅納得失的教師文化。教師文化是“做有品位的教師”，旨在培養(yǎng)有智慧的人。要引導(dǎo)大家做一個(gè)會(huì)生活、講時(shí)尚、有特色、愛(ài)研究的實(shí)驗(yàn)教師。

　　教師的幸福來(lái)自于教育的過(guò)程。教育的過(guò)程是教師施之以愛(ài)的過(guò)程，愛(ài)生，是教育好學(xué)生的前提，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這是顛撲不破的。教師觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，捕捉教育契機(jī)，這是愛(ài)；教師信任學(xué)生，給學(xué)生一份支持，這也是愛(ài)；學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，這還是愛(ài)……作為教師，要關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住各種機(jī)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們感受到溫暖和光明。教師付出了愛(ài)學(xué)生回報(bào)給你的也是愛(ài)，在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過(guò)程中，我們才能在師生情誼中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺(jué)到自身的價(jià)值和人生的意義，體會(huì)到一種他人無(wú)法感受到的快樂(lè)。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，肖教授說(shuō)：“教師臉上的微笑有多少,學(xué)生心中的陽(yáng)光就有多少�！�

　　教師最大的幸福就是能不斷地喚起學(xué)生對(duì)于未來(lái)熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生帶著美好的期待、美好的渴望成長(zhǎng)。教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生的心靈可以自由舒展，在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)至的快樂(lè)。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化育的職業(yè)。教師的幸福來(lái)自于學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑臉的回報(bào)，可以是學(xué)生一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，也可以是學(xué)生畢業(yè)后的一張薄薄的賀卡與一次簡(jiǎn)單的造訪。

　　二、教師應(yīng)該提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

　　有人說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，是師資力量的競(jìng)爭(zhēng)、是學(xué)校文化的競(jìng)爭(zhēng)、是團(tuán)隊(duì)凝聚力、執(zhí)行力的競(jìng)爭(zhēng)，這些都有道理，但這些因素的提升，最終落腳點(diǎn)都將回歸到原點(diǎn)——學(xué)習(xí)上，可以說(shuō)沒(méi)有教師的學(xué)習(xí)，就不會(huì)有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高，就會(huì)被時(shí)代所拋棄。

　　肖川教授提到，教師的'專(zhuān)業(yè)成熟，其途徑大體上有學(xué)歷提升、各種形式的短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參與教育實(shí)驗(yàn)這樣四種形式。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效策略，就是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)有效地進(jìn)行校本培訓(xùn)。結(jié)合我校的實(shí)踐和我個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我認(rèn)為肖川教授概括的四點(diǎn)有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。

　　方式之一是大量閱讀，仔細(xì)咀嚼。關(guān)于閱讀，也要講科學(xué)。一個(gè)教師沒(méi)有閱讀，就不會(huì)有深厚的人文底蘊(yùn)。在讀書(shū)的范圍上，肖博士書(shū)中寫(xiě)到：“除了閱讀教科書(shū)，閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物也是十分必要的。辦得好的教育刊物上的文章，比較及時(shí)地反映了教育界同行們對(duì)于教育最前沿問(wèn)題的思考，會(huì)推動(dòng)你的思考和探索。另外，要閱讀一些滋養(yǎng)心靈、溫潤(rùn)生命的書(shū)，特別是文學(xué)作品和思想隨筆。那些文質(zhì)兼美的作品，會(huì)使我們的內(nèi)心變得溫暖、豐富、細(xì)膩、鮮活和磊落�！笔前�，只有這樣，我們才能結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出真實(shí)、有深度、有研究?jī)r(jià)值的反思、論文。我們要讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。

　　方式之二是深入探索，自覺(jué)反思。平時(shí)做讀書(shū)筆記，寫(xiě)反思日記，建立成長(zhǎng)博客等，在這方面學(xué)校應(yīng)大力支持和提倡。

　　方式之三是及時(shí)總結(jié)，著力提升。不要簡(jiǎn)單的認(rèn)為，總結(jié)只適合在課后出現(xiàn)。我們的課堂瞬息萬(wàn)變，課前再充分的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，總把握不了生成的步伐，所以我們要善于捕捉課堂生成的火花，抓住靈感的瞬間，及時(shí)進(jìn)行當(dāng)課的有效反思總結(jié)，促進(jìn)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課堂情景即班上學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的方式和時(shí)間做相應(yīng)的改變，靈活地采用激發(fā)創(chuàng)新思維的方法，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，課堂評(píng)價(jià)要針對(duì)實(shí)際學(xué)情做到及時(shí)、有效。有時(shí)課堂氣氛過(guò)于沉悶，有時(shí)課堂熱情過(guò)于高漲，甚至有時(shí)學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)移課堂的重點(diǎn)，顧此失彼。這時(shí)教師應(yīng)該快速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，進(jìn)行短促有效的課堂即時(shí)反思，果斷確定接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)該如何實(shí)施。

　　方式之四是團(tuán)隊(duì)合作，真誠(chéng)交流。好的團(tuán)隊(duì)會(huì)形成一個(gè)良好的氛圍，它促使其中的每一個(gè)成員積極進(jìn)步不掉隊(duì)。在同年級(jí)備課組內(nèi)倡導(dǎo)互幫互助，共同成長(zhǎng)，就是大家集體備課，一起探討，老師們彼此之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)地對(duì)教案設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)行為，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效反思。

　　三、教師應(yīng)該富有詩(shī)意地生活

　　詩(shī)意，是一個(gè)教師來(lái)自內(nèi)心深處的精神追求，是教師內(nèi)在修養(yǎng)的自然流露。作為一名教師，應(yīng)該富有詩(shī)意地活著。教師的詩(shī)意，在于真心關(guān)注和熱愛(ài)教育，在于富有激情充滿真情，在于從平凡的教育生活中看到精彩、看到學(xué)生內(nèi)心深處的感受和需要、看到教師在促進(jìn)人的成長(zhǎng)中所起到的重要作用。當(dāng)教師以欣賞者的心態(tài)看待自己的工作的時(shí)候，看待學(xué)生的生命之樹(shù)神奇成長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)教師把批改作業(yè)、認(rèn)真?zhèn)湔n當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)的時(shí)候，教師這一職業(yè)也便賜予我們?cè)娨狻?/p>

　　作為教師，還要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我、接受自我、揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自我、完善自我，這樣就能不斷提高自己的心理成熟度，并體現(xiàn)自身的價(jià)值。只有以積極、樂(lè)觀心態(tài)面對(duì)一切，待人、處事、接物都要懂得隨緣，才會(huì)自在；才會(huì)獲得精神的自由與快樂(lè)，才能富有詩(shī)意。

　　作為教師，要有淡泊名利的良好心態(tài)，要學(xué)會(huì)避開(kāi)名利的束縛，才會(huì)找到“詩(shī)意”的棲息地，教師不是一個(gè)追逐權(quán)力的職業(yè)。作為一個(gè)教師詩(shī)意的生活其實(shí)不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵是自己的心態(tài)。其實(shí)生活中到處都是樂(lè)趣。在一個(gè)功利和浮躁充斥的社會(huì)，人們被各種的誘惑搞得不知東西南北的時(shí)候，社會(huì)的各種價(jià)值觀被一些比如像非誠(chéng)勿擾相親節(jié)目顛倒的時(shí)候，人們都在追逐名利的時(shí)候，留下一片屬于自己的天地就是你詩(shī)意生活的開(kāi)始。

　　作為教師，用欣賞的眼光看待工作，就會(huì)覺(jué)得工作充滿無(wú)限愉快；用賞識(shí)的眼光看待同事，就會(huì)覺(jué)得每一位同事都值得信賴；用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，就會(huì)覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都聰明可愛(ài)；用賞識(shí)的眼光看待自己，就會(huì)覺(jué)得自己的生活其實(shí)也很精彩！用賞識(shí)的眼光面對(duì)生活，就會(huì)覺(jué)得藍(lán)天白云總是與我相伴、詩(shī)情畫(huà)意總會(huì)撲面而來(lái)！既然做了教師，就應(yīng)該要有淡泊名利的良好心態(tài)，就應(yīng)該要學(xué)會(huì)擺脫名利的束縛，就應(yīng)該明白這樣的道理--你是魚(yú)兒，就不要羨慕天空；你是鳥(niǎo)兒，就不要癡心大海。既然做了老師，你就不要怨天尤人，不要牢騷滿腹，不要說(shuō)工作平凡、生活辛苦。其實(shí)，把平凡的工作做好，你就不平凡：把簡(jiǎn)單的工作做好，你就不簡(jiǎn)單！

　　讓我們一起在書(shū)中“成為有思想的老師”一文最后的一段話中尋找未來(lái)吧：讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想之中——終于有一天，我們的年華會(huì)老去，可我們的思想會(huì)在足跡中閃光，并照亮前行的路。

　　教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感4

　　通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀我認(rèn)為要成為一名合格的教師首先要做一名有思想的教師。

　　有思想，會(huì)使我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，積極地捕捉各種有意味的信息，會(huì)使我們的人際交流更有品位，是我們的生活，特別是精神生活更豐富。

　　有思想，能夠使我們更好的理解課程內(nèi)容。

　　有思想，會(huì)使學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)。

　　有思想，使得我們不人云亦云，不簡(jiǎn)單化，使得我們保有自由意志和獨(dú)立人格。

　　目前，我們教師普遍缺少的主要是一種文化精神，文化眼光，一種自覺(jué)地價(jià)值追求，一種堅(jiān)定的對(duì)于社會(huì)、人生和教育的理想與信念，一言以蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蘊(yùn)不夠豐厚，學(xué)識(shí)積累過(guò)于單薄，缺乏對(duì)人類(lèi)歷史文化和人性富于深度的理解，特別缺乏對(duì)中國(guó)歷史的洞察和對(duì)西方核心價(jià)值的深度理解。，其后果是，中小學(xué)教師付出的大量勞動(dòng)停留在低層次的“教書(shū)育人”上，缺乏對(duì)學(xué)生精神上的引領(lǐng)，缺乏對(duì)于自身工作高遠(yuǎn)的立意。

　　學(xué)習(xí)與思考是我們變得有思想的不二法門(mén)�？鬃诱f(shuō)的“學(xué)而不厭，誨人不倦”，是教師的重要品質(zhì)。其實(shí)，前者是后者的重要條件。沒(méi)有學(xué)而不厭，就難以做到誨人不倦。學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，而思考則不是簡(jiǎn)單的`想一想——如何去粗取精、去偽存真、由表及里，這就有一個(gè)思想方法的問(wèn)題。

　　我們做一名有思想的教師，就是對(duì)操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義的超越，對(duì)教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求，對(duì)急功近利的抗拒。

　　讓我們的教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想中——終究有一天，我們的年華會(huì)老去，可我們的思想會(huì)在足跡中閃光，并將照亮前行的路。

　　教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感5

　　放假前夕，學(xué)校布置了個(gè)暑假作業(yè)，讓大家在假期里好好精讀、品味肖川博士的這本《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》教育隨筆。放松的日子總是過(guò)得太快。轉(zhuǎn)眼，假期已經(jīng)過(guò)了一大半，有一天，我想起還有這樣一個(gè)“任務(wù)”沒(méi)完成。于是，找了這本快被我遺忘的書(shū)來(lái)“讀”。很快我就被書(shū)里優(yōu)美的文字和耐人尋味的話語(yǔ)所吸引。隨著對(duì)這本書(shū)一天天深入的讀，我一天比一天更欽佩作者文筆的精致優(yōu)雅和言語(yǔ)中透露出的個(gè)性的豪放瀟灑。合上書(shū)，我不禁問(wèn)自己：“作為一名教師，你幸福嗎？”回想自己五年的教師生涯，來(lái)自于學(xué)校的壓力、家庭的壓力，有的時(shí)候真讓我透不過(guò)氣來(lái)，再想想那并不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？但冷靜地思考思考，在苦、累、煩的背后，教師職業(yè)的那份神圣，社會(huì)給予的那份尊重，學(xué)生眼中飽含的那種渴望和純真，不有時(shí)也有欣慰、甜蜜的體味嗎？我想，這就是一種幸福快樂(lè)的滋味。自己也悟出了幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、教師應(yīng)該關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。

　　教育的過(guò)程是教師施之以愛(ài)的過(guò)程，愛(ài)生，是教育好學(xué)生的前提，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這是顛撲不破的真理。教師觀察學(xué)生的`優(yōu)點(diǎn)，撲捉教育契機(jī)，這是愛(ài)；教師信任學(xué)生，給學(xué)生一份支持，這也是愛(ài)；學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，這也是愛(ài)……作為教師，要關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住各種機(jī)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們感受到溫暖和光明。教師付出了愛(ài)學(xué)生回報(bào)給你的也是愛(ài)，在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過(guò)程中，我們才能在師生情誼中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺(jué)到自身的價(jià)值和人生的意義，體會(huì)到一種他人無(wú)法感受到的快樂(lè)。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，肖教授說(shuō)：“教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心中的陽(yáng)光就有多少�！�

　　二、善于調(diào)整生活，學(xué)會(huì)感受幸福。

　　目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無(wú)數(shù)教師的工作熱情。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也許我們并不富裕，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去逛街、旅游。不是也常常感覺(jué)到很幸福嗎？肖教授提出：“對(duì)教師而言，要養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是‘接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越’，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界。”幸福就是一種感受，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在。肖教授特別指出“擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂(lè)觀的心態(tài)的人，不會(huì)將精力浪費(fèi)在對(duì)付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評(píng)頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來(lái)風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會(huì)生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定”。

　　三、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷追求幸福。

　　教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工作思路，如果專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很高，就會(huì)舉重若輕，如果專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很差，就會(huì)感到非常吃力，別人干的很愉快的事情，自己則感到很吃力。如果你專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很高，你就更能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，同行的尊重，學(xué)生的愛(ài)戴。正如肖教授說(shuō)的那樣“教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與詩(shī)意生活的營(yíng)造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”。

　　肖教授給我們上了一節(jié)關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的課，發(fā)人深省，令人受益，我堅(jiān)信，我努力，我就會(huì)幸福。 就讓我們擁有一個(gè)積極的心態(tài)，去享受自己幸福的人生吧！

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