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二年級(jí)新教材教學(xué)教學(xué)隨筆
二年級(jí)新教材教學(xué)教學(xué)隨筆1
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都比較聰明，上課思維活躍、發(fā)言積極。但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對(duì)新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和本學(xué)期的教學(xué)情況，現(xiàn)將本人對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作和一些收獲總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課認(rèn)真做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使自己的講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。
三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常搜集資料，對(duì)各種練習(xí)題進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最好的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不但進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的輔導(dǎo)，更注重了進(jìn)行學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，通過思想教育激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)會(huì)知識(shí)的樂趣的。從而自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)技能。認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
五、及時(shí)復(fù)習(xí)。
�。�1）平時(shí)教學(xué)中，新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
�。�2）本學(xué)期我最大的收獲就是期末考試前的復(fù)習(xí)方法。以前的期末復(fù)習(xí)，在時(shí)間允許的情況下，我都是把全冊(cè)知識(shí)一遍又一遍的復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生對(duì)于已經(jīng)掌握了的知識(shí)就沒有興趣再聽，而對(duì)于還沒有掌握好的知識(shí)一部分學(xué)生還是很模糊。這樣的復(fù)習(xí)實(shí)效性很差，教師根本不能掌握學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)掌握好了，對(duì)哪些知識(shí)還沒有掌握。因此，學(xué)生每次的考試成績(jī)都很不理想。通過這次的期末復(fù)習(xí)，我探索出了一種很有實(shí)效的復(fù)習(xí)方法，那就是：先對(duì)一學(xué)期所學(xué)知識(shí)抓住重點(diǎn)進(jìn)行全面的整理復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生把本冊(cè)書的重點(diǎn)知識(shí)又掌握了一遍后，接下來就開始進(jìn)行綜合知識(shí)的測(cè)試，每次測(cè)試完后我都認(rèn)真進(jìn)行批改。批改完后，每份試卷，每小題每小題的進(jìn)行詳細(xì)的分析，并將錯(cuò)誤人數(shù)、錯(cuò)題原因及學(xué)生姓名詳細(xì)的.記錄下來。這樣，我不但掌握了學(xué)生那些知識(shí)還沒有掌握牢固，而且知道了那些學(xué)生哪方面的知識(shí)沒有掌握好，我就可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步的復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)，并且在留當(dāng)天的家庭作業(yè)時(shí)，就針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤最多，問題最大的內(nèi)容布置家庭作業(yè)，第二天再進(jìn)行認(rèn)真的檢查和講評(píng)。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就掌握的較全面和牢固了。
六、勤與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。
與家長(zhǎng)常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，與家長(zhǎng)共同攜手促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師更能加深對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，做到因材施教。
總之，有辛苦就有收獲，我會(huì)在今后的工作中，不斷探索和創(chuàng)新，爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)更上一層樓。
二年級(jí)新教材教學(xué)教學(xué)隨筆2
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維規(guī)律，總結(jié)出小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)的一點(diǎn)規(guī)律：利用情景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地采取多種形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材， 分兩個(gè)單元（第3單元和第6單元）完成了1～9的乘法口訣的教學(xué)。打開課本， 我們不難發(fā)現(xiàn)， 除了2、3乘法口訣外， 其他每個(gè)乘法口訣的編排都有如下特點(diǎn)： 情景圖———連加、列表或數(shù)軸方式呈現(xiàn)加數(shù)與和———寫出乘法算式———編寫口訣。這樣編排， 既富有數(shù)學(xué)生活情趣， 又體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。因此， 在乘法口訣教學(xué)時(shí)， 要注意抓住以下三點(diǎn)：
一、好好利用情景圖
情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“ 從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型， 并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程， 進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)， 在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展， 重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)”的基本理念。其內(nèi)涵豐富， 教師教學(xué)時(shí)一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺， 如4、5的乘法口訣； 有的要求學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算， 如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊(yùn)含著兩大方面的作用：
1、激發(fā)學(xué)生的興趣。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如5的乘法口訣教學(xué)， 先讓學(xué)生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個(gè)圖形，再擺出幾個(gè)這樣的圖形， 然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒， 思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣， 不僅讓學(xué)生動(dòng)手操作， 輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考與合作交流的能力。
2、幫助學(xué)生了解口訣的來源與意義， 提供豐富的探究素材。
例如5的乘法口訣教學(xué)， 學(xué)生通過擺小棒、數(shù)小棒， 用連加的方法填出幾個(gè)相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果， 學(xué)生很快就會(huì)列出乘法算式， 并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學(xué)， 利用鼓號(hào)隊(duì)的隊(duì)列， 讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人， 再填數(shù)， 最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時(shí)， 經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工， 場(chǎng)面會(huì)更加生動(dòng)活潑， 使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊， 體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值， 既能激趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來源與意義。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程
人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫根據(jù)課標(biāo)的精神， 作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時(shí)， 按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)， 還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程， 學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)�？谠E教學(xué)的重點(diǎn)是理解每一句乘法口訣的意義， 明白乘法口訣的來源。因此，在口訣教學(xué)時(shí)， 為了使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程， 必須注意以下3點(diǎn)。
1、讓學(xué)生親歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過程。
例如教學(xué)5的乘法口訣時(shí)， 讓學(xué)生擺一擺圖形， 然后數(shù)一數(shù)擺了幾個(gè)圖形， 用了多少根小棒， 突出五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法。再如教學(xué)6的乘法口訣， 可先出示金魚圖， 讓學(xué)生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個(gè)三角形組成的？?jī)蓷l呢？ 怎樣計(jì)算？
2、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成連加的填空， 并列出乘法算式。
例如教學(xué)5的乘法口訣， 指導(dǎo)學(xué)生邊完成連加的填空邊說出加法算式， 接著列出相應(yīng)的乘法算式， 并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。
3、指導(dǎo)或讓學(xué)生獨(dú)立編出乘法口訣。
在列出乘法算式后， 可接著引導(dǎo)學(xué)生編出一兩句口訣， 其余的可讓學(xué)生根據(jù)“ 填空———列乘法算式———編口訣”的`方式自己探索出其他口訣的編寫。學(xué)生通過一系列的活動(dòng)， 明白了口訣的來源與意義， 即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。5的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣， 教師可指導(dǎo)編寫一兩句口訣以后， 再放手讓學(xué)生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經(jīng)驗(yàn)， 其他乘法口訣的編寫， 就可放手讓學(xué)生通過知識(shí)遷移的方法動(dòng)手、動(dòng)腦， 自己編寫出來了。
三、設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式，應(yīng)用、熟記口訣
熟練口算表內(nèi)乘法， 是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力， 要求脫口而出。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算規(guī)定， 要求大多數(shù)學(xué)生對(duì)兩個(gè)一位數(shù)相乘達(dá)到每分鐘做8題。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)， 教師要有計(jì)劃地組織練習(xí)， 充分挖掘教科書練習(xí)形式蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容， 靈活使用， 激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣， 同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生熟記口訣。如利用教材提供的資源， 組織“ 對(duì)口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如“ 開火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動(dòng)， 這些練習(xí)形式既具有游戲性， 又便于全員參與。教學(xué)中， 教師要積極設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式， 使學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中熟記口訣，提高計(jì)算能力。
二年級(jí)新教材教學(xué)教學(xué)隨筆3
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，這個(gè)學(xué)期以來，無論是教學(xué)方面還是對(duì)學(xué)生的管理方面，都有太多的反思。
這個(gè)月的第一個(gè)星期，我們二年級(jí)的課程還沒有結(jié)束，主要原因在于，學(xué)習(xí)前幾單元的內(nèi)容時(shí)，總覺得對(duì)學(xué)生不太放心，于是節(jié)奏放得很慢，當(dāng)然慢還是有好處的，比如說第二單元的列豎式，全部同學(xué)都能掌握基本的方法，比如說：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起；個(gè)位相加滿十，要向十位進(jìn)一；個(gè)位不夠減，要從十位退一，這三條基本的運(yùn)算法則同學(xué)們都能熟記于心，但仍有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算時(shí)由于不認(rèn)真導(dǎo)致錯(cuò)誤，針對(duì)這種情況，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)一定要仔細(xì)，同時(shí)做好檢查。
在本月的第二個(gè)星期，我們還有差不多兩個(gè)單元的內(nèi)容沒有學(xué)，雖然這兩個(gè)單元：認(rèn)識(shí)時(shí)間和數(shù)學(xué)廣角的.搭配，內(nèi)容不算太多，但是在考試 中還是占有一定的比例。于是我們就改變了策略，不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試 的策略進(jìn)行，而是按照先學(xué)新課，在處理習(xí)題的方式進(jìn)行的，也如期的在第二個(gè)周的的周五結(jié)課。
本周是我們最忙的一周，為了應(yīng)對(duì)即將到來的期末考試，我們先是制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好分工，然后就開始一單元一單元的復(fù)習(xí)，為了達(dá)到更好的效果，我們找副科老師借課，占用自習(xí)課，每個(gè)單元都是先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，然后考試，占用休息的時(shí)間批改試卷，最后再進(jìn)行講解，并爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都過關(guān)，之所以這樣做，只是想讓復(fù)習(xí)的效果更好一些，讓每個(gè)學(xué)生都能多得幾分，拿到滿意的成績(jī)回家過年。
雖然這樣很累，很辛苦，但是很充實(shí)，累并快樂著！
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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境里的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系；從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實(shí)際問題。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢，我有以下看法：
一、在生活中尋找數(shù)學(xué)。
一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算，卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，作為一名21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活，密切知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，幫助他們接觸實(shí)際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。
例如，在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“你們都會(huì)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？”學(xué)生們有的說：“我會(huì)從1數(shù)到100�！庇械恼f：“我會(huì)做一些加減法2+5=7 30+10=40 9—3=6 15—5=10等�！薄拔疫�知道3—4=—1 4—7=—3�！薄又矣痔岢觯骸澳阋惶斓�.生活能不能離開數(shù)學(xué)？”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭(zhēng)議。有的學(xué)生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上、下樓嗎？”“買東西花錢時(shí)，不用數(shù)學(xué)能行嗎？”“你上學(xué)不看表能知道幾點(diǎn)嗎？”“媽媽給你買了5個(gè)蘋果，吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)，你不用數(shù)學(xué)知識(shí)去算一算，怎能知道還剩幾個(gè)？”……同學(xué)們，你一句我一句議論了起來。通過議論，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時(shí)都在用數(shù)學(xué)，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們中間，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。這樣不僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的情感，而且使低年級(jí)的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
既然數(shù)學(xué)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活。這樣才能拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能。作為教師要設(shè)計(jì)更多的情境，為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐及小組合作、交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神
1、通過熟悉的生活情境引入教學(xué)
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。根據(jù)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法。
例如，在講“前后”這一新課時(shí)，教師提問：“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？我們班的同學(xué)參加了低年級(jí)組的跑步比賽，下面讓我們重溫一下當(dāng)時(shí)緊張又激烈的場(chǎng)面�！边@時(shí)教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽的一段錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，然后教師把畫面定格在比賽開始不久，接著向?qū)W生提出問：“你通過觀看，知道當(dāng)時(shí)誰跑在最前面嗎？誰跑在最后面嗎？”從而引出今天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”。這樣引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再比如“認(rèn)識(shí)物體”，先讓學(xué)生看一段錄像（家里的各種家具、擺設(shè)），使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣子，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用，在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了一定的表象的基礎(chǔ)上，再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些情境。
二年級(jí)新教材教學(xué)教學(xué)隨筆5
首先，因?yàn)樯系氖嵌昙?jí)的課，面對(duì)的是低年段的小朋友，所以在課堂教學(xué)中吳老師特別注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)表揚(yáng)語言的運(yùn)用。這樣做不但保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說的在教學(xué)《一株紫丁香》的時(shí)候，有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓個(gè)別學(xué)生朗讀詞語，吳老師就說：“等他讀完了，我們小朋友就給他鼓鼓掌�！薄斑�有誰想贏得大家的掌聲�！边@一系列的話比那些“你讀得真好”，“你真行”有用多了，這些話更能激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)念頭，所以課堂氣氛就濃郁起來了，活動(dòng)起來了。
在這次的上課過程中也有許多，如在齊讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)，有一部分同學(xué)的課本是放在桌上的，所以吳老師親切地說了一句：“把課本拿起來會(huì)讀的更好�！痹S多小朋友都樂于接受，很聽話的拿起來讀了。這么和藹、親切的一個(gè)老師比一個(gè)大吼大叫的老師更易于被人接受。
其次，直觀形象的教學(xué)設(shè)計(jì)。在感悟詞語的時(shí)候，吳老師充分考慮到學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，有重點(diǎn)的、有選擇性的挑了幾個(gè)學(xué)生自己難以解決的詞語（雪中送炭助人為樂、索取、奉獻(xiàn)、熱忱、真誠(chéng)等），甚至在幫助學(xué)生理解的時(shí)候也是用不同的方式的。直觀感受：運(yùn)用多媒體播放動(dòng)畫，讓學(xué)生看，看完了在說，加深他們的印象；形象代言：分別用蠶和老鼠，讓學(xué)生來“對(duì)號(hào)入座”，并且要說說為什么。此外還有用兩個(gè)句子來比較“熱情”和“熱忱”；用辨析法來理解“真誠(chéng)”等等。這些都是讓學(xué)生更好理解詞語的方法，從中可見吳老師對(duì)學(xué)生的了解有多深了，真正的名師風(fēng)采。
第三，從生活實(shí)際出發(fā)。吳老師在幫助學(xué)生理解詞語以后，都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣够顒?dòng)，如：學(xué)習(xí)了“雪中送炭”之后，老師就問如果一個(gè)人很餓，我們要送什么？在家中，誰代表“奉獻(xiàn)”，誰又代表“索取”？而且蠶和老鼠是生活中的物體，學(xué)生容易接受。特別是最后的活動(dòng)體驗(yàn)，播放了《西游記》的音樂，然后給四個(gè)朋友送卡片，用這個(gè)形式鞏固詞語，學(xué)生更有興趣。
總體來說低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的持久時(shí)間不是很長(zhǎng)，吳老師就運(yùn)用了多種多樣的'形式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這一系列的活動(dòng)中吳老師都能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到活動(dòng)中去，在游戲中掌握知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中，在相互學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，在樂中掌握。
之后我們又聽了吳老師的講話，真是有很大的收獲。在備課過程中，我們不僅要備教材，更要備學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果自己的教學(xué)方法不適應(yīng)自己的學(xué)生，就是你有再淵博的知識(shí)學(xué)生也是接受不了的；如果你沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際，那么要上好課也是一句空話。學(xué)生重要，教材也是重要的，因?yàn)橛辛俗约旱睦斫饩湍芨玫剡\(yùn)用它，不一定要用本本條條去限定它，這樣的教學(xué)才是新課程下的語文課堂教學(xué)，這樣的老師才是新的老師。所以我們也要學(xué)會(huì)與書本對(duì)話；學(xué)會(huì)與學(xué)生對(duì)話。
而我在備課的時(shí)候，自己的思維總會(huì)受到教參的影響，所以沒有很好的了解教材內(nèi)容，沒有自己的理解，而對(duì)于學(xué)生，我只考慮到能否激起他們的興趣，忽略了他們的年齡特征，和他們的知識(shí)起點(diǎn)。所以這些方面我還要多多學(xué)習(xí)，讓自己快樂上課，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，真正的寓教與樂。
這樣的課我們應(yīng)該要多聽，這樣的老師我們應(yīng)該要去多問。真是“聽君一席話，勝讀十年書”
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