2022語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用16篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編精心整理的2022語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
在這次特殊的疫情期間，我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說明。
1、更加彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
語(yǔ)文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊(cè)教科書通過寓言故事、古典詩(shī)詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國(guó)，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀。
2、注重基礎(chǔ)。
重視識(shí)字寫字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過程，而不是學(xué)課文的過程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考，還專門設(shè)計(jì)了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動(dòng)，學(xué)生既能將學(xué)習(xí)的'學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我通過這次培訓(xùn)，更新了自己的教學(xué)理念，并要運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
為貫徹落實(shí)教育廳關(guān)于加強(qiáng)教材建設(shè)的要求，推進(jìn)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科國(guó)家統(tǒng)編教材的使用，20xx年11月22日，廬山市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了“義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)班”。我有幸參加了此次培訓(xùn)。
上午的語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)，主講人是廬山市白鹿中心小學(xué)的楊春林老師。開班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長(zhǎng)對(duì)教育部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個(gè)主題：
一是充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編三科教材的重要意義；
二是準(zhǔn)確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容；
三是扎實(shí)抓好三科統(tǒng)編教材的使用。
讓我切實(shí)了解到義務(wù)階段新版教材的使用，目的是為把中華民族的傳統(tǒng)美德從小植入每個(gè)孩子的心底，培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的青年一代。樹立德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的教育理念。
隨后，楊老師就一年級(jí)上冊(cè)新版語(yǔ)文教材為例，從教材特點(diǎn)、具體內(nèi)容及教學(xué)建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際幾個(gè)方面作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。
通過此次培訓(xùn)我對(duì)新版部編教材的編寫理念、主要特點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對(duì)閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點(diǎn)：教材的`篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)；人文內(nèi)涵豐富；語(yǔ)言典范。要把握教材閱讀特色，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，必須做好以下六個(gè)方面：
一、重視識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合
新版教材要求學(xué)生通過拼音幫助識(shí)字，識(shí)字幫助閱讀，閱讀鞏固識(shí)字，三者相輔相成，全面提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜讀學(xué)習(xí)生字，進(jìn)而理解文章內(nèi)容。猜讀的方法有：借助圖畫猜讀，借助漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猜讀，借助語(yǔ)境猜讀，借助已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)猜讀等。如我們?cè)谶M(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)的《小蝸�！芬徽n的教學(xué)中，由于課文沒有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，獨(dú)立識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)通過課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字，請(qǐng)學(xué)生在圖畫的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。
二、落實(shí)朗讀指導(dǎo)的序列要求
語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級(jí)上冊(cè)安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。學(xué)習(xí)朗讀基礎(chǔ)之后在下冊(cè)書中，安排了要求學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好對(duì)話，分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)在教學(xué)過程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進(jìn)，分解示范。激發(fā)學(xué)生情感，利用插圖，想象畫面，聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣，教師可以根據(jù)不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生快樂朗讀。如二年級(jí)上冊(cè)的《拍手歌》教學(xué)中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀天》的教學(xué)中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導(dǎo)
在一年級(jí)上冊(cè)，要求找出課文中明顯的信息，學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開教學(xué)，必須做好備課，理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關(guān)鍵所在，也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級(jí)上冊(cè)的《青蛙寫詩(shī)》中，青蛙寫詩(shī)時(shí)，是來幫忙了？這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息，教學(xué)過程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
五、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運(yùn)用
運(yùn)用一分知識(shí)，需要十分積累。積累對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來說尤為重要，熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等，才能寫出長(zhǎng)句、段落、文章等。低年級(jí)主要是字詞句的積累與運(yùn)用，生字的組詞，仿寫句子，想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時(shí)，可以有一些前期的鋪設(shè)，如結(jié)合課文、創(chuàng)設(shè)情境等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂學(xué)習(xí)。
六、倡導(dǎo)課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式，讓學(xué)生和老師、家長(zhǎng)一起讀，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的樂趣。在教學(xué)中，學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，新版教材讓老師、家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起讀書，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語(yǔ)文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，體會(huì)閱讀的樂趣。
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p教師，此次培訓(xùn)讓我更加明白了新版教材低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級(jí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生字詞，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能把自己的閱讀感受強(qiáng)加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛，對(duì)我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)知識(shí)，積極鉆研課本，提高教育教學(xué)水平。對(duì)于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來說，這條路上充滿了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長(zhǎng)空間更大，進(jìn)步速度更快。因此，讓我們通過一次次學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)！
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
通過參加六年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到自己原來的備課方式局限性太大，既沒有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系，也沒有關(guān)注從低年級(jí)學(xué)段到高年級(jí)學(xué)段課程間的縱向聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)過程太枯燥、僵化，缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，對(duì)于課外閱讀缺乏指導(dǎo)，不應(yīng)該把思想教育的著力點(diǎn)放到最后的.結(jié)論上，而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過程，在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現(xiàn)、談啟示、談受到的教育等等。
同時(shí)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生推薦書目，在充分閱讀中，開闊視野、陶冶情操，進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受，讓他們樂于分享閱讀成果。
新教材培訓(xùn)讓我豁然開朗，認(rèn)識(shí)到本就特殊的六年級(jí)同學(xué)，小升初銜接階段的學(xué)習(xí)一定要承前啟后、瞻前顧后，避免學(xué)習(xí)斷層，合理安排時(shí)間采用集中補(bǔ)學(xué)、集中隨文補(bǔ)學(xué)、分散補(bǔ)學(xué)的方式，讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，與中學(xué)學(xué)習(xí)做好銜接。
作為老師，我必須建立文化自信，多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識(shí)自己教學(xué)工作中的不足，進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
特殊階段，能夠進(jìn)行線上培訓(xùn)，我特別期待，期待專家老師的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)。真的很有幸能與這些專家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、課后題，還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細(xì)的講解。使我對(duì)教材有了更深的認(rèn)識(shí)。
1、備課方面要從整體上把握教材，認(rèn)真研讀教材，包括教材的處理，重難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理等，要達(dá)到一定的教學(xué)目的，需從重難點(diǎn)入手，對(duì)于一些綜合性學(xué)習(xí)或是觀察作業(yè)等要早些布置給學(xué)生。以課后題為主，首先自己得帶著問題去研讀全文。
2、統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養(yǎng)雙線結(jié)構(gòu)。正如新課標(biāo)所說語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神世界。工具性是語(yǔ)文是人們用來交際說話和書面寫作的手段，不管說話還是寫作，都是從字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所以說這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單元的主題，以及單元前的語(yǔ)文要素，即點(diǎn)明了如何學(xué)習(xí)本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)自己不知道要教些什么，這次培訓(xùn)專家為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。
3、三年級(jí)開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔(dān)著不同的功能，精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，快樂讀書吧，使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說過，讓學(xué)生讀書，但是沒有特別的'重視學(xué)生的閱讀，通過這次培訓(xùn)以及大語(yǔ)文觀，我知道了，要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專家還向我們分享了他們團(tuán)隊(duì)的一些優(yōu)秀做法，案例等等。在自己的教學(xué)中，也會(huì)嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。
這次聆聽我覺得自己要終身不斷學(xué)習(xí)，要想給學(xué)生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓(xùn)真的都是一次身心的旅行。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
疫情特殊階段，通過釘釘直播，我聽了統(tǒng)編版教材的網(wǎng)上培訓(xùn)，有李瑞芳老師對(duì)我們五年級(jí)下冊(cè)編排思路及教學(xué)建議的深入講解，有張琳琳老師針對(duì)一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí)，也在網(wǎng)絡(luò)上觀摩了一些名師的微課，讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了新的認(rèn)識(shí)，為自己更好地教學(xué)打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)單做下總結(jié)。
一、對(duì)統(tǒng)編教材有了整體的把握和認(rèn)識(shí)
與原人教版教材相比，增加了綜合性學(xué)習(xí)單元、習(xí)作單元，還有專門的文體單元，如名著單元、神話單元等，還增加了快樂讀書吧。并且，新教材的'習(xí)作和口語(yǔ)交際不再?gòu)膶儆谡Z(yǔ)文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運(yùn)用，為習(xí)作打基礎(chǔ)。新教材也增加了許多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，古詩(shī)詞和文言文都有所增加，說明新教材重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。
二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定有了努力方向
要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)，對(duì)各單元的語(yǔ)文要素做到心中有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí)，要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
三、對(duì)閱讀教學(xué)的方向有了清楚認(rèn)識(shí)
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀教學(xué)，我認(rèn)為就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不是一朝一夕便有所收獲，要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染學(xué)生。
四、對(duì)習(xí)作教學(xué)有了方向
習(xí)作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中，將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法鞏固運(yùn)用到習(xí)作上。重視過程性指導(dǎo)，一定加強(qiáng)作文修改和交流環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)筆，多積累。
總之，這幾次的統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)工作開展好。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6
20xx這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橐咔�，比往年，開學(xué)晚了，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬(wàn)物復(fù)蘇的曙光。因?yàn)椋松悦篮�，是因�(yàn)樗豢偸乔缈杖f(wàn)里，也不總是困難重重。我們堅(jiān)信，沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來。
安陽(yáng)市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。
我們學(xué)校要求不僅要聽自己本年級(jí)的`教材培訓(xùn)，還有聽臨近年級(jí)的教材培訓(xùn)。聽了我校宋欣校長(zhǎng)對(duì)四年級(jí)教材的分析，宋校長(zhǎng)的講座立足于統(tǒng)編教材新理念，立足于課堂教學(xué)效率提升，立足于教師教學(xué)實(shí)際需求。她用平實(shí)形象的語(yǔ)言，使我對(duì)四下語(yǔ)文有了初步的認(rèn)識(shí)。她幫老師們一一每個(gè)單元的重、難點(diǎn)，還就老師們感覺較難把握的詩(shī)歌、習(xí)作、小古文等教學(xué)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)與見解，令我茅塞頓開，受益匪淺。宋欣老師說，我們語(yǔ)文老師一定要在孩子的心中播下一顆文化的種子，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力，探索其中的奧秘，從而愛上我們的祖國(guó)，愛上祖國(guó)燦爛的文化……
另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7
這次特殊的疫情期間，我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，收獲滿滿，受益匪淺!淺談幾點(diǎn)：
首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫的特點(diǎn)和意義：小學(xué)課文體現(xiàn)了國(guó)家意志，落實(shí)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)，凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書編寫的單元結(jié)構(gòu)：以語(yǔ)文要素和人物主題雙線組元的方式組編，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想品德和請(qǐng)感審美教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力.
最后我明白了今后教學(xué)努力的方向：咬定青山不放松!以課標(biāo)為導(dǎo)向，以三維目標(biāo)為主線，以單元為基本單位，關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)，明確人文主題和語(yǔ)文要素。樹立單元雙線一體理念，強(qiáng)化單元整合意識(shí)，建立單元的.統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元，冊(cè)與冊(cè)之間的區(qū)別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語(yǔ)，把握單元要素，讀懂文本表達(dá)的真正意圖。
“今朝花開勝往昔，料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲，明風(fēng)雨兼程!引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)言文字殿堂，享受語(yǔ)文。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8
20xx年8月16—17日，我有幸參加了市教育局教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材全員集中培訓(xùn)。這次培訓(xùn)會(huì)上一共有8位老師，對(duì)我們進(jìn)行新教材的編排解說及教材特點(diǎn)的說明講座。
16日上午，首先是局教研室的柯玉蕾老師，它從新部編教材內(nèi)容編排的思路與教學(xué)建議入手，向我們解讀教材中蘊(yùn)含的新教學(xué)理念，螺旋上升的語(yǔ)文要素，人文主題等，也提供了有關(guān)語(yǔ)文教材教學(xué)的建議，全面分析了教材編排思路和內(nèi)容。接著是二小的老師和我們分享了不同年級(jí)的“快樂閱讀吧”的教學(xué)編排和教學(xué)建議，并重點(diǎn)講了閱讀對(duì)學(xué)生的重要意義。
16日下午是七小的周老師講座，她給我們分享的是統(tǒng)編本教材課后習(xí)題與語(yǔ)文園地的解讀與運(yùn)用，她逐冊(cè)的對(duì)統(tǒng)編本教材的各園地的練習(xí)進(jìn)行解讀，提出了很多有效的建議。接著就是四小李老師，給我們分享的是統(tǒng)編本教材的習(xí)作編排和教學(xué)建議。她重點(diǎn)講了習(xí)作就是要不學(xué)生寫自己的`感受，而不是抄例文。
第二天，17日上午是一小的老師給我們分享了統(tǒng)編語(yǔ)文本教材的編排背景和教學(xué)策略，她突出的了“統(tǒng)編教材的兩個(gè)概念”就是語(yǔ)文要素和教學(xué)策略。接著七小的蒙金粉老師分享的統(tǒng)編五年級(jí)教材的“閱讀策略”單元教材解讀及教學(xué)建議，她每個(gè)單元細(xì)致分析，提出的教學(xué)建議都是全新的理念。
17日下午是四小的老師分享的統(tǒng)編教材口語(yǔ)交際教材梳理和編排特點(diǎn)，還有教學(xué)建議等。她主要分析了統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，突出學(xué)生說，學(xué)生的全員參與的重要性。最后是三小的高云老師，她分享的是統(tǒng)編教材小學(xué)六年級(jí)教材的使用思考與建議。每個(gè)單元的編排特點(diǎn)，每個(gè)單元的教學(xué)建議，細(xì)致入微，讓人耳目一新。
這次培訓(xùn)我們快收獲滿滿，感謝教育局給了我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文老師的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有了這8位老師的分析和指導(dǎo)，我們才能“站在巨人的肩膀上”，對(duì)新教材的了解更深一步，也更新了教育觀念，使我明確今后語(yǔ)文教學(xué)的主要方向。
通過上面的8位老師的培訓(xùn)，讓我知道了人文主題和語(yǔ)文要素是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分，正如新課標(biāo)說，語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文則是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神世界。而工具性則是語(yǔ)文是人們用來交際說話和書面寫作的手段，不管說話還是寫作都是字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所以語(yǔ)文教學(xué)中這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的，這正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，先是學(xué)習(xí)漢字，后是詞語(yǔ)，接著句子等等。
聽完了這8位老師的講座，使我對(duì)統(tǒng)編新教材有了新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方面的部分困惑得以解開，當(dāng)然在今后的教學(xué)中會(huì)有更多的挑戰(zhàn)在等著我，但我會(huì)帶著不斷學(xué)習(xí)的心，上下求索，全身心的去教好語(yǔ)文。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9
培訓(xùn)地點(diǎn)：?jiǎn)渭淄晷?/p>
培訓(xùn)日期：20xx.9.8
參訓(xùn)人：馮瑞仙
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)工作的通知》及教育部關(guān)于統(tǒng)編三科教材培訓(xùn)工作方案要求，為使廣大教師正確理解、把握統(tǒng)編教材在全面融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的編寫思路，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材教師全員培訓(xùn)的目標(biāo)，單甲鄉(xiāng)小學(xué)在20xx年9月8日全天進(jìn)行了教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。經(jīng)過一天的培訓(xùn)，我神的體會(huì):
本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由開幕式、專家講座、互動(dòng)答疑三個(gè)版塊組成。認(rèn)真聽取專家解讀教材編寫思路以及教學(xué)建議，學(xué)以致用，指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)。
開幕式由全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳先云先生主持，他圍繞部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫思路、總體特色和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了介紹。《語(yǔ)文》教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會(huì)以人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云的“六個(gè)變化”拉開序幕。他提出新版統(tǒng)編語(yǔ)文教材主要有以下六個(gè)變化：
�。�1）部編教材安排先識(shí)字后學(xué)拼音；
（2）部編教材對(duì)于孩子的識(shí)字量要求有所減少；
（3）部編教材對(duì)于孩子的寫字量要求有所減少；
�。�4）部編教材大幅度增加了古詩(shī)文的數(shù)量；
（5）部編語(yǔ)文教材首次實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化；
�。�6）部編教材關(guān)于課后作業(yè)要求更明確；
接著，老師們觀看了鄭寧教授講座的《統(tǒng)篇教材的編寫理念》。通過講座的學(xué)習(xí)使大家了解到二年級(jí)語(yǔ)文新編義務(wù)教育語(yǔ)文教材在專家講座中的編排特點(diǎn)和教材亮點(diǎn)。明確了在教學(xué)中如何全面貫徹黨的教育方針，遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律，繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓語(yǔ)文老師不再糾結(jié)于“教教材”與“用教材教”。統(tǒng)編教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，從兒童的現(xiàn)實(shí)世界和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)編教材以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義情感。
首先，通過鄭宇老師分析，我對(duì)教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。教材的編寫以兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。因此，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我們應(yīng)當(dāng)理解教學(xué)目標(biāo)，明白教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄�，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。其次，帥曉梅老師對(duì)語(yǔ)文新教材的編寫理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容，讓我們有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的分析，幫我們明確了今后教學(xué)的思路。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。我們會(huì)在今后的'教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。再次，新教材對(duì)閱讀也提出了一個(gè)新的高度，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，廣積累。一年級(jí)閱讀教學(xué)，學(xué)生要會(huì)正確、流利有感情地朗讀。能讀準(zhǔn)字音，會(huì)停頓。認(rèn)識(shí)常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能說出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書讀百遍其義自見。同時(shí)也要聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童的成長(zhǎng)。盡快讓學(xué)生盡快進(jìn)入自主閱讀。最后，我們語(yǔ)文教研組進(jìn)行了熱烈的專題研討，針對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會(huì)，正視教學(xué)中存在的一些問題，建言獻(xiàn)策，努力改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取提高全體語(yǔ)文教師的教學(xué)水平。總之，通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我受益匪淺，收獲頗豐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認(rèn)識(shí)。反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。我會(huì)從現(xiàn)在做起，不斷熟悉課本內(nèi)容，對(duì)照課標(biāo)要求，整體把握教科書的框架脈絡(luò)，不斷的反思與總結(jié)。
我相信，在新的理論知識(shí)的指導(dǎo)下，我會(huì)信心百倍地投入我們的課堂。陳先云研究員提出：“部編教材好教，但教好不容易�！彼�對(duì)各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議，用生動(dòng)的實(shí)例指導(dǎo)老師們把握新教材，讓“好教”轉(zhuǎn)化為“教好”，使參加培訓(xùn)的語(yǔ)文老師們大有收益。接著，人民教育出版社高級(jí)編輯、統(tǒng)編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書核心作者、八年級(jí)上冊(cè)教材責(zé)任編輯鄭宇老師，以及統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材編寫組成員、“國(guó)培計(jì)劃”授課專家?guī)洉悦防蠋煟謩e就統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹和教學(xué)建議開展了講座。
鄭宇老師的《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上教材介紹》，從整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、總體特點(diǎn)、具體安排與建議三方面對(duì)二年級(jí)新教材進(jìn)行了深入解讀。帥曉梅老師則結(jié)合具體課例，對(duì)二年級(jí)識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫話五大方面的內(nèi)容，分別精心指導(dǎo)并提出合理性建議。在這兩場(chǎng)教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會(huì)上，老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，不停揮動(dòng)手中的筆記下重要的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，邊聽邊思考，邊記錄邊反思，達(dá)成高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，每個(gè)人都學(xué)有所得！大家都說這樣的培訓(xùn)方式新穎高效，案例中的方法有創(chuàng)新性、實(shí)踐性，對(duì)一線教師的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。緊湊而充實(shí)的培訓(xùn)，為大家進(jìn)一步掌握新教材、熟悉新教法起到了極大的促進(jìn)作用。
最后總結(jié)時(shí)，學(xué)校主抓教學(xué)的謝映華副校長(zhǎng)指出：任課教師要站在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用新教材；立足課堂，在“和”文化的引領(lǐng)下，調(diào)動(dòng)各要素，促進(jìn)課堂各要素的和諧共振；努力用新教材新理念，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。參加培訓(xùn)教師也紛紛表示要潛心研究統(tǒng)編教材，在構(gòu)建李校長(zhǎng)提出的三構(gòu)“和”課堂模式上多下功夫，以“和而不同”為指導(dǎo)原則，以“和諧共生”為課堂環(huán)境，以“和諧共振”為終極目標(biāo)，共同構(gòu)建教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的高效“和”課堂，打造優(yōu)質(zhì)教育。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10
我參加了20xx年初中語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò)解讀培訓(xùn)。每一次學(xué)習(xí)都會(huì)有收獲，而這次培訓(xùn)收獲頗多。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)部編教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，下面是我此次培訓(xùn)的收獲：
一．教材的編寫理念
一是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教材編寫立意高——立德樹人。
二是注重語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。就八年級(jí)來說，既有一般性的、普遍性的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，也有針對(duì)不同文體的讀寫方法的訓(xùn)練。
三是貼近當(dāng)代學(xué)生生活，著力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。
二．關(guān)于選文
有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。初中古詩(shī)文選篇提高，體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。
三．關(guān)于知識(shí)體系
這套教材注意重新確定語(yǔ)文教學(xué)的'“知識(shí)體系”，落實(shí)那些體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。
近幾年的語(yǔ)文教學(xué)很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向，就是知識(shí)體系被弱化。教材在知識(shí)體系的建構(gòu)上，不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識(shí)，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出，也不成系列。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)，就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。
這套新教材的編寫一開始就注意這個(gè)問題，按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來細(xì)化哪些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)，則配合課文教學(xué)，以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”。
四．關(guān)于課外閱讀
統(tǒng)編語(yǔ)文教材對(duì)課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強(qiáng)了“名著導(dǎo)讀”，注重“一書一法”，每次“名著導(dǎo)讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著導(dǎo)讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。
五．關(guān)于寫作
統(tǒng)編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。本學(xué)期一共5次寫作課，每個(gè)單元1次。分別是學(xué)習(xí)仿寫、說明的順序、學(xué)寫讀后感、學(xué)寫游記、學(xué)寫故事。每次都突出一點(diǎn)，給予方法，又照顧全般。
沒有深入學(xué)習(xí)之前，只能零零碎碎有一點(diǎn)點(diǎn)獲得。直到認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的解讀后才大徹大悟很多要點(diǎn)。比如各單元分別為體系組織課文，但每篇課文在選擇上又注意區(qū)分寫法和題材。力求讓學(xué)生每課有得，每點(diǎn)有所獲！所謂考慮周全，思索縝密，用心良苦！
通過學(xué)習(xí)，在對(duì)教材把握，教法運(yùn)用上有了明確的方向！
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇11
近日，我參加了開發(fā)區(qū)中心小學(xué)組織的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編材培訓(xùn)，感覺收獲頗豐，受益匪淺�，F(xiàn)在將主要內(nèi)容總結(jié)如下：
一、教學(xué)中要有的放矢，抓重點(diǎn)
1.采取切實(shí)有效的措施，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字的方法，提高識(shí)字的能力；掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)遣詞造句的能力，其意義重大。其次，閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。
2.關(guān)于習(xí)作教學(xué)
什么叫“作文”？要在學(xué)生完成一次作文之后，清楚地告訴學(xué)生：把自己看到的、聽到的和所想的東西，用文字寫出來，就是作文。三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文，可以說是作文的起步。習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，是指導(dǎo)學(xué)生寫好一段話。注意做到：用詞正確、句子完整、句子與句子之間要連貫。學(xué)生怎么想就怎么寫，不要講怎么開頭和結(jié)尾。在教學(xué)中做到：學(xué)生的習(xí)作批改，要遵循“多就少改”的原則，習(xí)作的得分要適當(dāng)偏高一點(diǎn)。要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的`課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
三、上好課前備好課
我們常說，好課的前提是備好課。而備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)眼讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
總之，教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們也要根據(jù)自己實(shí)際來調(diào)整，直至達(dá)到最好的效果。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇12
20xx年8月8日、9日、10日，這三天于我而言，特別有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的目錄，人教版四年級(jí)上冊(cè)的課文居然在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)。五年級(jí)，重復(fù)的篇目，是否復(fù)習(xí)一下就可以了呢？我該如何進(jìn)行教學(xué)？正惆悵之際，羅寬暢、劉桂梅、汪強(qiáng)等六位專家針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材編寫思路，通過理論指導(dǎo)、案例分析給我指了一條明路，使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文閱讀變化及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。
王崧舟老師在《百家講壇》上這么說的：語(yǔ)文的重要性無論怎么說都不為過。第一，對(duì)廣大中小學(xué)學(xué)生來說，語(yǔ)文是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖；第二，對(duì)任何一個(gè)普通人來說，語(yǔ)文是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾慕浑H工具，沒有語(yǔ)文，我們可能寸步難行；第三，對(duì)我們這個(gè)民族來說，語(yǔ)文是三千年中華文化最重要的載體，而語(yǔ)文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶；第四，對(duì)每個(gè)中國(guó)人來說，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，是每個(gè)中國(guó)人的精神家園。無論怎么說，我們都沒有理由不愛語(yǔ)文。作為老師，如何讓學(xué)生從小愛上語(yǔ)文呢？就從閱讀教學(xué)開始吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩(shī)歌篇目增加了；單元結(jié)構(gòu)變化了，每個(gè)單元皆為雙線組織，既重人文主題，也重語(yǔ)文要素，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿一個(gè)單元，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的核心要素；閱讀上，強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，專治少讀書、不讀書的�？磥�，統(tǒng)編版教材好教，但教好不容易啊。
在統(tǒng)編版教材中，留白藝術(shù)深深地吸引著我。格式塔心理學(xué)理論認(rèn)為，任何事物均可被視為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，當(dāng)人們?cè)诳吹揭粋�(gè)不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時(shí)，會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”，并促使大腦積極活動(dòng)去填補(bǔ)和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中，若能巧妙地運(yùn)用留白藝術(shù)，便能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花呀。適當(dāng)留白，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成就是一個(gè)萬(wàn)花筒。留白，留什么？留內(nèi)容、留空間、留時(shí)間、留問題；如何留？在導(dǎo)入新課、講授新知、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置時(shí)都可以留。留白有何意義？首先，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以通過已經(jīng)獲得的知識(shí)和技能不斷地獲得新知。其次，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
在統(tǒng)編版教材中，以整合的方式組織教材內(nèi)容。要想把課備好，就要弄清楚教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材，想上好課就是空談。只有創(chuàng)造性地使用教材，梳理出每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，合理地讓學(xué)生“少做題，多讀書”，真正地成為會(huì)合理支配課余時(shí)間的主人。在教學(xué)中的“精講”也很重要，學(xué)生能在課內(nèi)完成的作業(yè)絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的`精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”但“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。生活也是大課堂，生活處處有語(yǔ)文，在學(xué)生五彩斑斕的生活之中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)社會(huì)事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。從課上到課下，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。
統(tǒng)編版教材引導(dǎo)下，語(yǔ)文老師要博雅一點(diǎn)。通過精讀和略讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，努力落實(shí)“三位一體”。學(xué)生從理解到在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度，練習(xí)快速默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀，帶著問題默讀。默讀有一定速度，默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。使學(xué)生的閱讀能力螺旋上升。從能預(yù)測(cè)到能有目的地閱讀。此次培訓(xùn)讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法：
1、1+X模式，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。
2、各種閱讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閱讀鏈接、快樂讀書吧、日積月累，等等。
3、強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。
此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)了統(tǒng)編版教材這位新朋友，認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練的同時(shí)，更要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合性學(xué)習(xí)。使語(yǔ)文的工具性與人文性落到實(shí)處。注重學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)孩子可持續(xù)性發(fā)展。
我將繼續(xù)從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。時(shí)刻保持激情，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，以滿腔熱情將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓(xùn)辛苦付出的專家和老師們，真是讓我受益匪淺。接下來的教學(xué)中，我相信統(tǒng)編版教材：好教，教好也變得容易。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇13
今天，我們濟(jì)寧市各縣區(qū)的語(yǔ)文骨干教師齊聚金鄉(xiāng)，共同聆聽各位專家教授對(duì)國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)所做的報(bào)告，受益匪淺，收獲頗豐！
雖然時(shí)間比較緊，任務(wù)比較重。我們每個(gè)學(xué)員都聽的認(rèn)真，筆記也記得基本細(xì)致！我也是如此。盡管快速記筆記，還是留有好多遺憾。也只能支離破碎地說說自己學(xué)習(xí)的心得了�？隙〞�(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)，望批評(píng)指正！
首先，新教材具有鮮明的`時(shí)代氣息和愛國(guó)主義思想。增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，精選古詩(shī)文129篇，比原來增加了百分之八十。期中，古詩(shī)詞112首，文言文14篇古典名著節(jié)選3篇。
我還明白了小學(xué)核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：
一是語(yǔ)文的理解能力；
二是語(yǔ)文的運(yùn)用能力；
三是思維能力；
四是初步的審美能力！這就要求我們?cè)谥匾曢喿x理解能力的同時(shí)，必須加大語(yǔ)言表達(dá)，特別是書面表達(dá)能力！
發(fā)展閱讀教材體制，實(shí)施“三位一體”課型。三位：精讀課；略讀課；注重往外閱讀延伸！把課外閱讀納入教材體制擴(kuò)大閱讀量！努力遵循語(yǔ)文學(xué)科的自身規(guī)律，解決語(yǔ)文教什么的問題。讓我們都明白語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是語(yǔ)言的理解和運(yùn)用！
新教材從三個(gè)角度，三個(gè)層次來體現(xiàn)它的特點(diǎn)。一是高度：它體現(xiàn)了“國(guó)家意志”、“立德樹人”、“社會(huì)主義核心價(jià)值”、“培根鑄魂”艱巨的任務(wù)。二是深度：教材進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代。三是創(chuàng)新點(diǎn)：
其一，雙線結(jié)構(gòu)的單元編排體系。使人文主題和語(yǔ)言要素結(jié)合起來！
其二，閱讀與表達(dá)并重的教材編寫特色。
其三，把課外閱讀納入課程，構(gòu)建三位一體的課程體系。
其四，語(yǔ)文要素。包括閱讀要素和習(xí)作要求。
其五，單元特色。普通單元、特殊單元。
一天的學(xué)習(xí)與生活即將過去了。我的收獲不止這些，我們的目的不止如此。我們要將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的教學(xué)中去，使自己教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的愉快！
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇14
20xx年3月22日，我有機(jī)會(huì)參加了爐山教育管理中心組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有一天，但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對(duì)新教材編寫初衷和理念的高層次解讀，又有針對(duì)具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導(dǎo)，使我對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)
我踏上教育工作崗位已有九年的時(shí)間，這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋頭做好自己分內(nèi)的教學(xué)工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓(xùn)活動(dòng)之前，如果有人問我，教育究竟有什么用？我想，我只會(huì)回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我才意識(shí)到，自己從前的認(rèn)識(shí)太過淺薄。
此次國(guó)家統(tǒng)編的教材科目有語(yǔ)文、歷史和道德與法制，不難發(fā)現(xiàn)，這三門學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會(huì)影響人的一生。因此，新教材的編寫，不僅是一項(xiàng)教育措施，更是確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的政治措施。教育，是立國(guó)之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國(guó)民，統(tǒng)編教材的視野開闊、立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以立德樹人為主要目標(biāo)，是一套符合國(guó)家政治要求的，是多數(shù)人能夠接受的公共知識(shí)產(chǎn)品。
我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增加，較人教版語(yǔ)文教材相比，古詩(shī)文數(shù)量的增幅達(dá)80%左右。這就要求語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊(yùn)。
新教材充分關(guān)注了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說過，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識(shí)，通過閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充，是非常重要的`學(xué)習(xí)資源。新教材通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
專家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂
教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
二、新教材對(duì)語(yǔ)文教師的新要求
部編教材的立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主張“立德樹人”。作為一線的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中，既要潤(rùn)物無聲地對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，又要避免空洞乏味的說教。與此同時(shí)，我們也要進(jìn)一步加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng)。嚴(yán)于律己，言傳身教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。
此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過度依賴現(xiàn)成的教案，我們要自覺樹立主動(dòng)研究的專業(yè)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我們應(yīng)肩負(fù)起培育社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。要善于總結(jié)和回顧我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇15
今天我們參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。雖然只有一天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了付成祥等老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的'認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是獲益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深，不過聽了賈曉瑞老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2)形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3)采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。加強(qiáng)評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇16
通過幾天的學(xué)習(xí)，我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文一共編排了129 篇古詩(shī)文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，古詩(shī)詞112 首，文言文14 篇，古典名著3 篇。除了古詩(shī)詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，選取符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、具有積極意義的內(nèi)容。
二、倡導(dǎo)大量閱讀。這套教材主編溫儒敏提出：要“讀書為本”。統(tǒng)編教材主要通過兩個(gè)途徑體現(xiàn)這一理念：
1、課內(nèi)拓展。主要是通過閱讀鏈接來加大閱讀量，鏈接的都是與課文有關(guān)的內(nèi)容，有的還與課文進(jìn)行了整合，編排了課后題。例如四年上冊(cè)11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達(dá)上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選。
2、納入課外閱讀。一方面通過課后題引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，比如四年上冊(cè)12課《盤古開天地》課后的選做題：課后搜集中國(guó)的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。
3、通過快樂圖書吧帶動(dòng)課外閱讀。
隨著統(tǒng)編教科書的全面使用，大家可能都聽過一個(gè)理念，就是課外閱讀課程化。教師和家長(zhǎng)很關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學(xué)生讀什么書、怎么讀書，因此課外閱讀常常不容易落到實(shí)處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語(yǔ)文課程體系。教材從一年級(jí)到九年級(jí)都有系統(tǒng)的書目安排，告訴教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在不同年級(jí)、不同學(xué)期可以讀什么書。我認(rèn)為課外閱讀課程化，不僅僅是對(duì)讀什么進(jìn)行推薦，還意味著教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和必要的監(jiān)管，老師在進(jìn)行教學(xué)的.時(shí)候，要利用好小貼士指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。而不能只是推薦書目，只是提要求，放任自流。這里要注意把握一個(gè)尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，教師的指導(dǎo)不要過多過細(xì)，另外要求也不要過高，更不宜以考試的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣和能力。
閱讀的習(xí)慣和能力，教學(xué)當(dāng)中往往是這樣的，學(xué)生一主動(dòng)，老師就不方便預(yù)設(shè)，就不便于把控課堂。但是如果我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于，老師問學(xué)生答，學(xué)生長(zhǎng)期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長(zhǎng)此以往，他就不會(huì)主動(dòng)閱讀，不會(huì)主動(dòng)思考了，就一定會(huì)形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，四年級(jí)教科書通過三個(gè)單元，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考的習(xí)慣和能力。比如四年級(jí)上冊(cè)第二單元是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)策略”后第二個(gè)閱讀策略單元，這個(gè)單元圍繞“提問”這一閱讀策略進(jìn)行編排，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教給學(xué)生提問方法。從這一個(gè)單元的編排，我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫的科學(xué)性和序列性。以前我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)往往就是“看了課題，你有哪些疑問?”或“誰(shuí)還能提出更有價(jià)值的問題?”什么樣的問題是有價(jià)值的問題?老師說不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。從沒像現(xiàn)在這樣，安排一個(gè)單元循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。
這個(gè)單元的教學(xué)還需要注意如下一些問題。
1.重視引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問題理解課文。
本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問方法的指導(dǎo)上，不能是學(xué)了方法，用方法提出了一系列問題，教學(xué)就結(jié)束了。還要進(jìn)一步借助問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本單元的目的是要運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀理解，提出問題是為了幫助理解課文。這是本單元教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在是從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生提出的問題完全是生成性的，不像一般的閱讀教學(xué)那樣，從相對(duì)客觀的文本出發(fā)，方便預(yù)設(shè)，方便操控課堂。如果在課堂上從學(xué)生的問題出發(fā)教課文，就需要教師對(duì)課文極其熟悉，能迅速判斷學(xué)生提出的哪些問題有助于理解課文，哪些問題大同小異可以合并，并迅速思考怎樣把學(xué)生提出的問題與教科書上編者提出的問題串聯(lián)起來，又怎樣從每個(gè)問題出發(fā)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。所以，為了降低教學(xué)難度，我們也可以把學(xué)生的問題收集起來，先在課下備好課，再去上課。需要注意的是，一定要先讓學(xué)生提出自己的真實(shí)問題，再借助提出的問題理解課文，保證閱讀的真實(shí)性。
2.要充分尊重學(xué)生提出的問題。
由于是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以本單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師或?qū)W生要篩選出對(duì)理解課文有幫助的問題。但學(xué)生提出的問題都是有一定價(jià)值的，是他們積極思考的表現(xiàn)。有些問題，雖然對(duì)理解課文的幫助不大，但問題本身也是有一定價(jià)值的。因此，對(duì)理解課文沒有幫助的問題，教師也要充分尊重，給予關(guān)注。如，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下過交流、請(qǐng)教、查資料等方式去研究。不要讓學(xué)生感到自已提出這樣的問題沒有意義，打消學(xué)生提問的積極性。
3.要多給學(xué)生運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)。
學(xué)生不可能通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，就能自主、靈活運(yùn)用提問方法進(jìn)行閱讀，要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。今后的課堂教學(xué)中，可以多讓學(xué)生提出自己的問題，基于學(xué)生的真實(shí)問題開展閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。
四、讀寫分編，兼顧讀寫結(jié)合。
統(tǒng)編教材，為了改變語(yǔ)文教學(xué)重閱讀輕習(xí)作的狀況，從三年級(jí)開始，每?jī)?cè)教材都獨(dú)立的編排了一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作基本能力為核心的習(xí)作單元。習(xí)作單元一共由六個(gè)部分組成。第一是導(dǎo)語(yǔ)，第二是課文，然后是交流平臺(tái)和初試身手，接著是兩篇習(xí)作例文，最后是習(xí)作。在這個(gè)習(xí)作單元中，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學(xué)目標(biāo)不同，在理解內(nèi)容和積淀語(yǔ)言方面不做更多的要求，更注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。習(xí)作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫。在交流平臺(tái)上，對(duì)本單元學(xué)到的一些表達(dá)方法進(jìn)行了梳理。在初試身手這個(gè)板塊兒，習(xí)作片段的練習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練，最后在充分獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了一定的寫作方法，進(jìn)行整體的寫作練習(xí)。這六個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式上完全不同的部分，圍繞著一個(gè)語(yǔ)文要素一個(gè)核心整體的呈現(xiàn)出來。
除了習(xí)作單元的習(xí)作練習(xí)和初試身手進(jìn)行練筆，統(tǒng)編教材還通過閱讀單元后的習(xí)作練習(xí)，課后練習(xí)或語(yǔ)文園地的“語(yǔ)句段運(yùn)用”小練筆，以及寫作的單項(xiàng)訓(xùn)練，全方位構(gòu)建了一個(gè)提升學(xué)生習(xí)作能力的立體框架。
這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我對(duì)統(tǒng)編教材充滿了信心，我也非常期待統(tǒng)編教材的投入使用!我相信，只要我們精心研讀，好好使用，統(tǒng)編教材一定會(huì)帶給我們和孩子意想不到的驚喜!
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