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一年級(jí)古詩(shī)古朗月行教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)古詩(shī)古朗月行教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)古詩(shī)古朗月行教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求寫的字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩(shī)文內(nèi)容，初步感受古詩(shī)語言的精煉，對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：本課生字卡片、描述課文內(nèi)容的大掛圖（投影片）以及課文朗讀CD。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、看圖引入新課
1、出示圓月圖，說說你看見的圓月像什么。
2、唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看見的.月亮又像什么呢？想知道嗎？好，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《古朗月行》。
二、初實(shí)課文，了解課文大意
1、借助拼音，讀通課文。
2、畫出不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
3、抽讀生字，訂正生字讀音。
4、再讀課文，說說作者小時(shí)候看見的月亮像什么。
三、再讀課文，指導(dǎo)背誦
1、自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、打亂順序認(rèn)讀生字，要求讀準(zhǔn)字音。
2、運(yùn)用基本筆畫和已學(xué)熟字分析、記憶生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
一年級(jí)古詩(shī)古朗月行教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)朗、呼、疑、鏡、碧5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。有時(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。（月亮）
2．出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）
二、揭題，范讀課文。
1.學(xué)生自讀課文，初步讀通課文。
2．范讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
3.指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
4．相機(jī)出示生字：古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。
三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1．讀古詩(shī)，談?wù)J識(shí)。
讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？
（1）古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成白玉盤。又當(dāng)作瑤臺(tái)鏡。
（2）呼的意思是叫。
（3）識(shí)的意思是認(rèn)識(shí)。
�。�4）端的意思是云彩的上面。
（5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。）
2．借圖想象，感情朗讀。
�。�1）出示幻燈片：圖上畫的`都有什么？誰能把圖意說一說？
�。�2）聽描述，想象詩(shī)的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧?kù)o、美好的景象��！
�。�3）邊想象邊誦讀詩(shī)句。
�。�4）指名讀詩(shī)文，大家評(píng)議。
3．背誦古詩(shī)。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
四、識(shí)記生字字形。
1．自學(xué)生字。
2．小組內(nèi)交流。
3．班內(nèi)交流，指導(dǎo)作、臺(tái)。
五、指導(dǎo)書寫生字。
六、擴(kuò)展：
畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。
一年級(jí)古詩(shī)古朗月行教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書寫“會(huì)寫”字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能圖文結(jié)合知道古詩(shī)的大意，想像出月亮的美妙與神奇。
內(nèi)容分析：
《古朗月行》是李白的一首詩(shī)全詩(shī)原16行，課文節(jié)選其前4行。詩(shī)人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)生字的掌握經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運(yùn)用拼音讀好了古詩(shī)。但對(duì)古詩(shī)描繪的情境可能感悟不深。
設(shè)計(jì)理念：
充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩(shī)。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、CAI課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？
2.學(xué)生背誦《小小的船》
3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書：古朗月行）
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.教師范讀古詩(shī)。
過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認(rèn)識(shí)這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識(shí)、玉、盤）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來第一次對(duì)課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。）
2.學(xué)習(xí)生字
（1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。
�。�2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認(rèn)讀生字。）
�。�3）用學(xué)過的識(shí)字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。
3.初讀古詩(shī)。（要求：準(zhǔn)確、通順。）
�。�1）初讀古詩(shī)，隨文識(shí)記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩(shī)，邊讀邊動(dòng)筆劃出生字。）
�。�2）再讀古詩(shī)，互評(píng)自查，力求準(zhǔn)確、通順。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，隨文識(shí)字，達(dá)到鞏固知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)過程是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一種有效途徑。）
三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩(shī)。
過渡：同學(xué)們都能把古詩(shī)讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。
1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。
�。�1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學(xué)生說圖。
�。�2）圖文理解第一句詩(shī)。
師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩(shī)中哪兩行詩(shī)是描寫這幅圖的。
師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？
�。�3）圖文對(duì)照讀第一句詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。
（多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺(tái)樓閣，在藍(lán)色的云中飄動(dòng)。）
過渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袆澇雒枋鲞@幅圖的詩(shī)句。
�。�1）學(xué)生觀察圖畫。
�。�2）學(xué)生劃出古詩(shī)中的第二句。
�。�3）學(xué)生結(jié)合圖畫進(jìn)行讀第二句古詩(shī)。
�。�4）學(xué)了這句古詩(shī)，你有什么問題嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，既引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來，只要學(xué)生能通過看圖，劃出與之對(duì)應(yīng)的詩(shī)句就能說明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩(shī)的意思，不必作過多的解釋來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。）
3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。
師：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩(shī)讀好。（結(jié)合圖畫）
�。�1）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩(shī)。
�。�2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）
�。�3）學(xué)生練讀。
（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。）
�。�5）學(xué)了這首古詩(shī)你還有什么問題嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）
四、走進(jìn)課文，感悟成誦。
1.學(xué)生想象讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會(huì)更清楚。
2.學(xué)生指畫讀古詩(shī)。
師：請(qǐng)同桌互相合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
3.配樂誦讀。
4.背誦古詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩(shī)的韻味和情境，以此來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）
五、寫字
1.認(rèn)讀“會(huì)寫”生字。
2.出示田字格生字。
3.指導(dǎo)觀察占格位置。
4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把字寫好必須要從每一節(jié)課、每一個(gè)字做起。堅(jiān)持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。）
板書設(shè)計(jì)：
古朗月行
小時(shí)/不識(shí)月，
呼作/白玉盤。
又疑/瑤臺(tái)鏡，
飛入/青云端。
教學(xué)反思：
一、本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩(shī)情境，引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，從直觀上感知古詩(shī)描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩(shī)的動(dòng)畫畫面時(shí)，許多學(xué)生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了�！薄瓕W(xué)生對(duì)多媒體的演示的反映就是對(duì)古詩(shī)情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩(shī)產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩(shī)的教法。
二、古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以美的`韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩(shī)，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩(shī)。在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個(gè)性化的反映吧。
三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個(gè)正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個(gè)性？怎樣才能讓學(xué)生把對(duì)古詩(shī)的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個(gè)我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個(gè)性。
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